万州区2006年秋季期末质量检测.doc

万州区2006年秋季期末质量检测八年级生物学试卷分析万州区初中生物中心教研组 执笔：眭庆华一、对试题的总体评价1试卷结构稳中有变与实施生物学新课程以来的期末、结业试卷比较，在题型（二大题型：选择题、非选择题）、题量（约28个小题）稳定的前提下，有细微的调整变化，具体表现在：（1）选择题由20个小题调整为22个小题；（2）非选择题中的识图作答题由3个以上的图调整为1个图；（3）非选择题中的探究题由设计探究方案调整为完成探究步骤。2试题检测的知识覆盖面广，突出对主干、核心知识的考核。（1）试题检测的知识覆盖面广。从下表可看出，本次检测的知识覆盖了本学期所学的2个单元中全部6章的内容；全书共19个小节，考查了16个小节。（2）注重对主干、核心知识的考核。从下表还可看出：本次检测的六章内容（第1520章）中，命题所占比分最多的是第19章“生物的生殖和发育”（占30%）和第20章“生物的遗传和变异”（占26%），较好地体现了对“遗传”、“代谢”等核心知识的考查。本次检测的16个小节内容中，考分多的小节依次是19.1“人的生殖和发育”（占20%）、20.3“性状遗传的物质基础”（占12%）、17.1“动物在生物圈中的作用”（占12%）、15.2“动物运动的形成”（占12%），这四小节共占了全卷分值的56%，较好地体现了对全书的主干知识的考核。考试范围、分值、比例选择题非选择题第5单元 生物圈中的动物和微生物（44%）第15章 动物的运动（14%）第1节 动物运动的方式（2分）20第2节 动物运动的形成（12分）210第16章 动物的行为（10%）第1节 先天性和后天学习行为（2分）02第2节 动物行为的主要类型（4分）40第3节 动物行为的研究（4分）04第17章 生物圈中的动物（16%，）第1节 动物在生物圈中的作用（12分）210第2节 我国的动物资源（2分）20第3节 我国动物资源的保护（2分）20第18章 生物圈中的微生物（4%）第1节 微生物在生物圈中的作用（2分）20第2节 微生物与人类的关系（2分）20第6单元 生命的延续（56%）第19章 生物的生殖和发育（30%）第1节 人的生殖和发育（20分）614第2节 动物的生殖和发育（4分）40第3节 其他生物的生殖（6分）60第20章 生物的遗传和变异（26%）第1节 遗传和变异现象（6分）24第2节 性状遗传的物质基础（12分）84第3节 性状遗传有一定的规律性（8分）08第4节 性别和性别决定00第5节 遗传与环境00第6节 遗传病和人类健康00合计44563注重对基本概念的考查在生物学的学习过程中，会遇到一些重要概念，如“基因”。如果对生物概念的理解不深入、不到位，会妨碍对后继知识的学习。只有理解了的知识，才能记忆牢固，才能纳入到相应的认知结构中去，才能随时提取和灵活运用。因此，对生物概念的学习和掌握显得非常重要。试题注重对生物学基本概念的考查，以督促学生深入理解、掌握核心概念知识，为进一步的探究奠定必要的知识基础。如第23小题对“基因”的考查，第26小题对“性状”、“相对性状”、“遗传”、“变异”等概念的考查。考查的方式与传统的方式大不一样，是在具体的情境中设计了对相关概念的考查，不加重学生对概念知识的记忆负担，同时达到了考查学生对概念知识的理解能力。4加强对探究能力的考查实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式，在指导学生掌握基础知识和基本技能的同时，培养学生主动学习、积极探究的意识和能力，已成为所有参与新课程教学与研究老师的共同目标，“假设”、“探究”已经成为学生进行新课程学习，尤其是理科学习必须具备的一种学习方式。试题较好地体现了对学生科学探究能力的考查，设计了“调查探究”（第26小题）、“实验探究”（第28小题）等考查题型，考分占到了全卷的22%。5试题难易度适中，份量稍显不足与往年的生物学试卷相比，难度略有下降，如将探究题的“探究方案设计”改为“完成探究步骤”，将“构建多条食物链”改为“构建2条食物链”等，这一调整符合初中学生的认知水平和年龄特征，使绝大多数学生能动笔答题。从学生完成的时间来看，多数学生在40分钟内就做完了能够解决的试题，试题的阅读量稍显不足。二、抽样试卷成绩统计分析随机抽取分析样卷150张，采集数据如下： 统计表1：各题得分统计题号1234567891011平均分1.93221.601.601.471.731.731.871.271.87得分率（）96.5100100808073.586.586.593.563.593.5题号1213141516171819202122平均分1.4721.871.731.671.401.931.930.931.801.07得分率（）73.510093.586.583.57096.596.546.59053.5题号232425262728平均分2.535.278.536.139.204.90得分率（）63.387.860.951.192.049.0统计表2：分数段情况统计成绩段40以下404950596069707980以上最高分最低分人平分人数5155303065993474.7从统计表1可以看出，得分率在90%以上的小题有：（按得分率从高到低排序）2、3、13、1、18、19、9、11、14、27、21等11个小题，得分率在60%以下的小题有：（按得分率从低到高排序）20、28、26、22等4个小题，得分率分别为46.5%、49%、51.1%、53.5%。从统计表2可以看出，抽样试卷一共30份，合格的有25份，合格率为83.3%，差生率（40分以下的）为3.33%。三、学生答题反映出来的主要情况1难点知识未突破全书共六章内容，难点的章节是第20章“生物中遗传和变异”中的第2节“性状遗传的物质基础”和第3节“性状遗传有一定的规律性”。失分率较高的第20小题、第26小题就属于其中的内容。2重点知识掌握不全面、不牢固失分率较高的几个小题如第20、28、26、22小题，涉及的知识内容都是全书的重点知识，如“遗传的物质基础”、“遗传的规律性”、“骨的成分”、“生物的生殖”等。从学生答题情况来看，学生能够做对一些，部分学生或多或少都要错一些，而且错的情况和原因都有些不同，这就说明学生对这些重点知识内容的掌握不全面、不牢固，很容易出错，而且出错率都较高。3未认真阅读教科书在抽样的30份试卷中，第20小题有16人选错，其中9人选C，4人选B，3人选A； 30%的人选了C ，C项的内容 “一条染色体一般只有一个DNA” 直接取自于教科书P.102第一自然段中的“每条染色体一般只有一个DNA分子”，该题的题干是要求选出“不正确的说法”，高达30%的学生认为C项的说法错误，这显然与学生平时看书的认真程度有关。4概念不清，概念的掌握不牢本次检测对“基因”等一些重要概念进行了考查，但从学生的回答来看，明显感觉到学生对概念的理解、掌握较差，没有理解到概念的内涵和实质。如第12小题，有6个选B，1人选D，1人选C，选D的占20%，占错误答案的75%，说明学生对“若虫”、“完全变态”、“不完全变态”等概念是模糊的。5实验探究能力较差本次检测对“骨的成分”设计了一个实验探究题，即28小题，从检测的形式来看，与往年相比，简化了许多，仅要求填写“实验现象”并根据提示进行结果分析，难度也有较大地下降，尽管这样，学生的失分率依然较高，该题的得分率仅为49.0%，这说明学生对实验探究能力较差以及对“骨的成分”等基础知识掌握不牢。四、对今后教学的建议1强化知识主干体系的构建、核心内容的掌握初中生物学知识内容较多，课时少（每周只有2课时），要在有限的教学时间内完成教学任务是有很大困难的。因此，建议老师们在教学中，对教材内容进行必要的处理，去除枝叶，保留主干，重视各主干知识的形成，理清主干知识的脉络，分析各主干知识的内涵、外延和交汇，充分重视生物主干知识的支撑作用，以主干知识为支柱，构建知识网络，并强化对核心重点内容的学习，对核心、重点知识不要吝啬教学时间，放慢节奏、进度，以保证较好的教学效果。2培养学生的自学能力教师的“教”应服务于学生的“学”，教是为了不教。我国著名的教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学”。在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。然而，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，培养学生自学能力却往往被忽视。（1）掌握自学方法，提高自学效率自学的主要形式是阅读。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读的形式主要有预习阅读、课堂阅读、复习阅读和课外阅读等等。无论针对的是哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确引导，方能更好的提高学生的自学效率。（2）做好检查评价，激发自学热情 无论是让学生进行阅读还是让学生参加实践，光有布置而没有检查则无法落实，而有检查没有评价则无法激发自学热情。所以，教师在上每节新课之前，都可利用预习提纲中的问题先对学生进行提问；在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题可先让学生分组讨论，再由学习基础较好的学生进行回答；对学生的作答，教师都应当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答较好的一定要予以鼓励。以上做法将使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强自学的信心。 （3）养成良好习惯，提高自学能力 或可以因材施教，或可以个别指导，说明学无定法，因此学法也应因人而异。不同学生的学习习惯与方法并不完全相同，学法指导也应根据不同学生特点，因势利导，进行个别指导，使其找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。养成先预习再听课、先复习再做作业的自学习惯。养成爱思考、爱质疑的自学习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”，要启发学生在自学过程中要善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。教师教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。而且，边阅读边思考也有利于知识的迁移。养成博览群书的自学习惯。 4重视实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。因此，我们在思想上要重视实验教学，在实践中要落实实验教学，使生物学成为名符其实的实验学科。5加强科学探究能力的培养科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，科学探究也是学生主动地获取科学知识、体验科学过程与科学方法的活动，因此，探究能力的培养也就显得分外重要。通过在课堂上组织观察，资料分析，实验活动等，并及时对探究活动进行评价和反思，让学生学有所得。观察活动。科学探究可以通过观察直接获得大量的事实和证据，具有敏锐的观察力成为顺利开展探究活动的前提条件。通过观察活动帮助学生掌握一定的观察方法，可流畅地表达观察结果。观察的内容有图片，模型，标本，实物等。资料分析。资料有文字资料，图片资料，图表资料，数据资料等，学生只有在能够读懂这些资料的基础上才能对所给资料进行分析，这就要求学生具有相对丰富的知识。分析的过程又培养了学生的逻辑推理能力和判断能力。如在分析“一个多子女的家庭中，为什么男女比例不是1:1”时,学生会联想到数学上的统计知识,用统计学知识来解释,并举了一个很好的例子来进一步说明,材料中给出的问题就如同抛硬币,一共就两种可能：正或反。只抛一次，正或反的可能性各占一半。只有抛的次数足够多的时候，才会接近1:1。实验活动。科学探究能培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力。探究活动应重在学习过程而不是探究的结果；重在知识技能的应用而不是知识的数量；重在亲身参与探究性实践活动，获得感悟和体验而不是一般地接受别人传授的经验；重在全员参与而不是只关注少数尖子学生。模拟制作。学习不仅要用自己的脑子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，更要用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。如学生在利用身边的材料制作了一个动物细胞后，那么，有关细胞的结构方面的知识在他的脑海中烙下了深深的印痕；有关细胞功能方面的内容也有所体会，更为重要的是培养了学生乐于动手，勤于实践的习惯，提高学生的动手能力和实践能力。6重视生物学概念教学生物学基础包括基本的生物学概念、原理和规律。让学生掌握一定的生物学知识既是生物课程所规定的基