提高中学音乐欣赏课教学有效性研究.doc

提高中学音乐欣赏课教学有效性研究 【摘要】音乐欣赏教学是中学音乐教学重要内容，对于学生树立正确的审美观，提升审美能力有着重要的作用。然后因教学方法单一、音乐素材无法让学生产生共鸣的原因，课程教学的有效性有待提升。教师应充分利用多种教学方法，创设多种课堂情境提高学生学习兴趣和自主性，从而提高音乐欣赏课教学的有效性。 【关键词】音乐欣赏课程教学有效性 【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0220-01 音乐欣赏教学是音乐教学中的一种形式，也是中学音乐教育的重要组成部分。它是通过教师组织、借助各种音乐材料，引导学生感知音乐、理解音乐、欣赏音乐、创造音乐，从而培养健康的审美情趣，提高审美能力。因此，音乐欣赏教学不仅对于中学生树立正确的审美观，提升审美能力有着重要的作用，同时也对学生发展思维，丰富想象力，培养创造力、启迪智慧、陶冶性情起着重要的作用。然而如何充分发挥音乐欣赏课的作用，使课程教学更为有效却是一个难题。这就要求一线教师要改变传统的教育观念，提高个人素质，改进教育方式与方法，不断创新，以适应和满足学生群体的心理需求。 一、音乐欣赏课的现状 1.教育教学方法单一。目前中学的音乐欣赏课程教学仍存在方法过于单一的问题，甚至有些仅仅是老师机械地播放音乐，学生正襟危坐的听，老师不做任何指导，学生难以听出个中内容，久而久之便对音乐欣赏课失去兴趣和信心。 2.语言介绍过多。音乐欣赏更多应以听赏为主，教师在简要的介绍作品之后，应将大部分时间留给学生去欣赏音乐，感受音乐。然而，在教学实践中有一部分教师喜欢强调音乐背后的故事和人物轶事的介绍，而致音乐本身为次要地位，结果学生记住了故事，对音乐一无所知；还有部分老师喜欢用自己的语言解释音乐，将自己的理解强加给学生去感受，束缚了学生想象的空间。 3学生对大量音乐素材缺乏兴趣。因许多音乐距离当代中学生的年代较远，与他们所喜爱的音乐类型又差距较大，因此很多学生表现出较低的学习兴趣，特别是欣赏古典音乐时，无论音乐本身所表达的意境如何优美，教师如何启发、引导，也无法引起学生的共鸣。 二、对存在问题的反思 对于以上问题，作为教育工作者的我们应该不断反思，寻找导致此类问题的原因，才能从根本上解决问题。 1.教学设计与实施的过程中忽略了学生的心理特点和心理需求。有些教师在课程设计中缺少对受教育者的成长环境、知识水平和心理特点等因素的考虑，缺乏学生参与实践的内容设计，致使教学内容脱离学生实际，学生难以理解，也无法参与到课程中，逐渐丧失了学习兴趣。因此教师在遵循教材的基础上同时考虑受教育群体的特点，充分调动学生的主动性，才能真正做到因材施教，有的放矢。 2受考核制度的影响，音乐课的作用被忽视。因为音乐课不作为学生升学考核的内容，学好文化课才是家长和老师们的唯一愿望，因此很多学校对音乐这些副科都不重视，有的学校干脆不设，有的设了也形同虚设；特别是临近考试时，很多学校的音乐课全部让给主科了。长此以往，学生对音乐课的渴望也就变小了。 3社会中流行的各种音乐影响着学生的音乐审美。在当代，音乐是开放的，无国界的，同学们可以通过各种渠道听到各种自己喜欢的音乐。而大街小巷播放的“流行歌曲”，甚至一些内容不健康的歌曲，慢慢的都会在中学生口中传唱，因此他们的审美标准逐渐被一些低俗的音乐所干扰，而对中外优秀的经典作品却知道的越来越少。 三、探索提高音乐欣赏教学有效性的措施 1.充分利用对比教学法提高学生的兴趣 在音乐欣赏中运用对比教学法，就是让学生聆听、分析、感受各种音乐要素的异同和联系，如节奏、旋律、乐器和表现形式等，从而能够更好的理解音乐。学生在寻找异同的过程中，提高了注意力和对音乐的关注，参与到教学的程度也得到提高，从而提高了音乐欣赏兴趣。比如在欣赏梁山伯与祝英台这部作品时，老师可以让学生对比各部分音乐之间节奏的变化对比，并想象不同部分的意境与所表达的内容，促进学生更好的理解音乐；在欣赏保卫黄河这部作品是，引导学生感受音乐不同的表现形式，从一个声部到两个声部、三个声部的变化，并结合歌词，引导学生感受想象音乐背后的历史背景；在欣赏歌曲我爱你，中国时，让学生分别欣赏由殷秀梅、谭晶和平安老中青三代演唱家和歌手用不同的唱法演绎的歌曲，让学生感受他们不同的声音特点和情感投入，殷秀梅声音浑厚、深情投入，谭晶声音甜美，感情细腻，平安声音清透，感情豪放；学生通过欣赏不同歌唱家演唱的不同风格，可以了解到同一作品用不同的处理方式带来的不同效果。因此，采用对不教学的方法不仅可以提高学生的学习兴趣还对提高音乐鉴赏水平起到促进作用。 2.通过课堂设计提高课程的趣味性和参与度 教师可以运用多种方法和手段，对课堂教学进行精心设计，使课堂具有趣味性、新颖性和可参与性。 （1）在课堂上开展音乐实践活动。音乐欣赏活动是一种通过将音乐、讲解、表演融合为一体，通过、通过调动学生身体的各种感官参与的实践活动。活动中老师耐心启发和鼓励，学生积极、勇敢地参与，课堂气氛变得活跃，课程也不再枯燥，同时学生们的积极性也得到了提升。在欣赏十送红军时，教师可以在班上选出几位同学，分别扮演不同的角色来演绎这首歌曲，如选几位同学打演红军，穿上军装；再选几位同学扮演乡亲。待音乐响起时，几位同学们共同表演红军上前线，乡亲们到村头、河边依依送别的情景，演员们一边送一边唱，其他同学也可以跟随音乐一起唱。 （2）在教学过程中多创设问题情境。在音乐欣赏教学过程中，为了避免学生被动的接受、没有感受、不提问题等尴尬情况的出现，教师在课程设计中可多设置问题情景，引发学生思考，带着问题去欣赏。在欣赏民族器乐曲时，可以先让学生列举列举同一器乐类型的不同乐器，如名族弦乐器的二胡、琵琶和古筝，让他们分组讨论此类乐器的异同；然后再让同学们欣赏体验每种乐器的演奏方式、音色变化和演奏效果；最后可以采取小组竞赛的方式回答老师的提问。在此过程中，学生会不断发现问题，引发思考，并积极寻求答案，直至问题解决。在此过程中，学生的积极性和参与热情极高，“问题”也随之产生，如：“同是弦乐，为什么二胡、琵琶和古筝的音色及演奏方式不同？弦的粗细和音高是什么关系？”“弦的材质和、松紧和音色是否相关？”学生在发现问题、解决问题过程中产生成就感与喜悦感、激发自主学习的动力。 （3）在课程中开展自助欣赏。教师可以在教学过程中给予学生一定的自主权，选取他们所喜爱的音乐作品，特别是当下一些流行的音乐。比如我相信和死了都要爱就是学生们非常喜欢的流行音乐作品。教师可以播放原唱作品，也可请几位同学来演唱作品，随后可以让同学们发表一下自己喜欢此音乐的原因，教师再进行总结和升华，进而引导至课程大纲所要求的欣赏作品中。在此课程中，