《芦花荡》教学设计 (3).docVIP

芦花荡一、教学目标：（一）知识与技能1、 识记字词，感知故事情节。2、 了解作者生平及时代背景3、 了解本文的体裁（二）过程与方法1、 通过各种形式的朗读感知文章的内容2、 引导学生自主探索人物形象、环境描写（三）情感态度与价值观学习老头子和大菱、二菱不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品质。二、教学重点：通过学习小说的三要素把握文章的内容 教学难点：能够自主探索把握文章的人物形象、环境描写。三、教学时数：一课时四、教学步骤：（一）导入：在影视作品我们看到过很多发生在抗日战争时期的许多的传奇故事，你能找出你印象深刻的来给大家讲讲吗？（如刘胡兰、王二小）其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。今天，我们来学习一个关于抗日战争时期的传奇故事芦花荡。（结合注释简介作家作品及时代背景）（二）整体感知：（1）检查预习生字词情况。（2）默读课文，思考下列问题：（投影显示）本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 四人小组讨论，完成上述题目。 提问，教师总结明确： 小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。（三）细节探究A、 情节篇(分小组朗读课文，思考)1、本文讲了一个什么故事？能否用最简洁的语言介绍故事梗概2、请你根据小说的情节结构给文章划分段落，并给小说的每个情节加上一个小标题生讨论回答后师小结：1、抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找革命队伍的故事。 （大意正确即可）2、护送、受伤、复仇B、人物篇（学生选读段落）1、本文出现的人物有？主人公是谁？2、读了课文，你觉得文中主人公是一个怎样的人？3、文中对主人公刻画的方法有哪一些。（分组讨论，每个小组各解决一个问题。）教师小结：1、 人物：老头子、大菱、二菱主人公：老头子。2、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。3、刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。C、环境篇（摘读文章内容）请你找出文中的环境描写并结合你的经验谈谈文中的环境描写有什么作用？生自由回答后师小结：（举例见课文）文中环境描写渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。三、课堂小结：这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。五