《词 五 首》教学设计.doc

词 五 首教学设计教学设计教学目标 知识与能力目标：a了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。b学习词的基本知识。c掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。过程与方法目标：a引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。b充分发挥学生主体想像在阅读词时的作用。 c指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容。d鼓励学生从语言的角度品析词的意境。情感态度与价值观目标：a体会词所表现出来的情感与思想。b认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。 c在感悟中使学生多一份情感的经历。教学重、难点： 作品的思想内涵教学过程： 一.导入：大家都知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌文化不可分割的一部分。初中阶段你们学过哪些词，能吟几句其中的名句吗? 二江城子 密洲出猎第一教学板块：初读，理解。1、范读，学生自由读词。2、学生自由读注释，然后请学生找出词中三个典故，说说典故的意思和作者用意：亲射虎，看孙郎：孙郎即孙权，三国志记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。持节云中，何日遣冯唐：据史记张释之冯唐列传记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。西北望，射天狼：天狼星，据晋书天文志说是“主侵掠”的，这里用以代指从西北来进扰的西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。引出作者背景：3、学生试说全词大意，同桌互说，对方读一句，你说一句大意。4、生齐读词，读一句，师译一句，尽量达到意思明白音韵和谐，全词翻译如下：让老夫暂且抒发一下少年的张狂，左手牵着毛色褐黄的猎狗，右臂上托着苍鹰。我头戴锦缎帽，身穿貂皮裘带领上千人马席卷小山冈为了酬报满城百姓随我同观狩猎我要亲手射杀那猛虎重现那孙权的豪壮我酒意正浓，胸怀开阔，胆气更豪壮鬓角白发飞扬这又算得了什么呢？盼望冯唐能手持符节解救云中的我，朝庭何时派遣冯唐重用我呢？我一定将大弓拉得像一轮圆月箭头瞄准西北方向我要射落那凶残的天狼过渡：理解全词大意还不够，还要读得精彩，体会内涵。第二教学板块：品味1、朗读，品味词的音韵美，听教师范读，学生标记韵脚，自由练读之后，男女生比赛朗读。2、添读，品味词的画面美：在刚才译诗的基础上，加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面描绘出来。师举例：如“为报倾城随太守”，就可以这样描述树林很密，草儿正旺，一群人马，奔的奔，跑的跑，喊的喊，夕阳下，一个个汗流满面，头发也变得乱蓬蓬的，马蹄声和叫喊声震荡着山野，草儿也被踏得七零八落，有的树也在不在意中挂了点彩、学生任选句子或段落进行想象描述（小组组织，合作交流，推举最佳者）。过渡：是啊，多么豪壮的场面啊，其情感也是自然抒发，我们再看这首词，3、品读，体味词的情感美词中哪能个字总括了全文内容？（狂）也总括了全文情感，下面体味词的情感美，咱们就文中内容找写狂态的语句，体味那种狂情找出来后就用“狂在、”说话。小结：总而言之，全词音调高亢，感情充沛，充满着一股不可遏止的豪情。请同学概括：词中塑造了一个怎样的形象？（江城子塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。）4、再次齐读三、指导学生自读武陵春1.范读2学生自由朗渎词结合注释