高职院校机械制造类精品课程建设的研究..doc

高职院校机械制造类精品课程建设的研究 王德山 邵剑平（南京铁道职业技术学院苏州校区 江苏 苏州215137） (Nanjing Institute of Railway Technology Suzhou Campus，Suzhou 215137,China)摘 要：本文在分析当前高职院校机械制造类精品课程目标与内容的基础上，阐述了我院精品课建设的着力点与创新在于：“校企融合、工学一体”人才培养模式、“理论融于实践，动脑融于动手”教学模式、引入先进管理和评价体系于教育教学、实施生产任务课程化等几方面，重点以“引企入校”共同开发课程并付诸实施，由校方单独制定培养内容到用人单位提出需求内容我培养的转变作为课改新思路，按着体现“五个一流” 建设不断完善提高其内涵建设。关键词：高职院校；机械制造类；精品课程建设；着力点一、课题研究的背景与价值课程建设是高等职业教育教学活动的基础，也是确定人才培养模式，实现人才培养目标的核心内容。我国的机械制造业已具有相当规模和一定的技术基础，成为我国工业体系中最大的产业之一。提高机械类专业教学质量已摆在各高职院校的面前。教学质量的提高关键在于课程的建设与实施,它是高等职业教育专业教学改革的核心,也是专业教学改革的难点和重点。高等职业教育的性质和功能要通过课程来呈现,其质量特色要通过课程特色来实现,精品课程的建设和推广正好适应了目前素质教育的要求。它的建设不仅是一个系统工程,而且是一个开放的、动态的活动体系,一种不断更新完善的过程。（一）研究的理论和应用价值高职院校精品课程，应该体现高等职业教育特点，符合高等职业教育改革方向和人才培养工作规律，教学内容设计科学合理，教学方法手段灵活新颖，教学资源能有效共享的高质量、高水平的优秀课程。根据高职教育培养应用型人才这一基本特点，以岗位能力分析和具体工作过程为基础设计课程，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术、方法和手段，教学效果显著，对学生职业能力培养和职业素养养成起重作者：王德山（1966-），男，教授，硕士学位。本文系2010年南铁院科研项目。要支撑和明显促进作用，真正发挥示范和辐射作用的课程。高职课程有别于“学科型”教育，围绕着专业培养目标，课程突出特点是理论与实践并重，强调的是“职业性”和技术的“应用性”。高职教育的课程体系和教学内容是以职业岗位和工作过程为基本依据设定的。随着科学技术的日新月异，职业工种、职业岗位和工作过程在不断地发展变化，因此，高职教育的课程体系和教学内容必须不断进行改革，以适应职业工种和职业岗位变化的需要。这就要求高职院校在精品课程建设和课程改革过程中，加强与企业、行业的联系，共同研究课程体系和教学内容，合作开发课程。课程教学是实现人才培养目标的基本途径,课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素。精品课程的建设将会促进教学改革的纵深发展,进一步激发广大教师投身教学改革的积极性和主动性；它将会促进课堂教学质量的稳步提高,推进教育创新与教学改革。课程是重要的载体，办学特色正是通过课程教学来实现的。精品课程建设是提高教学质量的需要，也是经济结构调整的需要，对打造高职特色具有重要意义。（二）国内外研究的现状和趋势（1）国内研究现状与趋势。我国在90年代末开始的面向21世纪高职机械制造类教学内容与课程体系改革就拟定了战略举措，在教育部、省教育厅的领导下，全国高校每年都开展高校教改工程项目立项，推动了高职院校人才培养模式、教学内容与课程体系的不断进步。精品课程建设是课程体系改革的重点内容，是一个理性的继承和适时的总括，又是一个具有前瞻性的推进；同时也是落实教育部16号文件指示精神的具体体现。高等职业院校机械制造类专业精品课程的建设工作，由过去传统式的讲授到目前为止的理论与实践一体化教学的改进，而且教学方法与手段也不断增加。（2）国外研究现状与趋势。20世纪80年代末，世界各国就开始进行教育改革的的研究浪潮，机械制造类专业在职业院校占有相当大的比重，其教学内容一直是研究的热点。如德国的课程设置基础化和综合化的改革，日本修订大学设置基准，英国推出教育改革方案，法国建立了“学校思考委员会”，美国推行2000年教育目标法等等。各国的高等职业改革核心多为关于课程设置和教学内容改革内容。由此可见，在推进高等教育发展，课程建设无疑是处于核心地位，而精品课程的打造也被纳为高等教育改革的重点内容。二、精品课程建设的目标与实施内容（一）建设目标精品课程建设是教学改革进一步深化的具体体现，“高职院校机械制造类精品课程建设的研究”课题通过建设，找出适合于机械制造类专业的自身特点，以利于保证人才培养质量。精品课程建设重在提升教师的教研能力，促进课程内容、教学方法与手段、考试方法的改革，促进师资队伍、实习实训基地建设，最终达到提高人才培养质量的目的。结合高职发展的特点，以先进的职教理念为指导，从企业对人才的要求、学生个性化发展的需求出发，围绕专业培养目标与课程定位，基于职业教育课程开发理论，不断探索，勇于实践，建设具有鲜明的职业教育特色、能够显著提升毕业生就业质量的高水平的职教课程。力求使本课程在国内处于领先地位，起到示范、辐射作用。（二）主要实施内容1.教学内容建设高职院校的课程体系是以培养岗位能力为着眼点，进行充分的市场行业、企业调研，根据机械制造类专业人才培养规格所制订的综合能力，按课程规律把相关内容有机衔接。高职机械制造类专业的课程体系具有很强的“实用性”特征，在教学内容中高度重视实验、实习等实践性教学环节，实践性内容占有相当的比例。课程不追求结构的完整性，教学内容与培养目标相对应，根据课程目标重新组构，确定基本内容。对学生的要求是能够正确运用方法进行操作或运用相关理论解决实际问题。在精品课程建设中，坚持基本理论与实践相结合的原则，处理好二者的关系，建立合理的实践教学环节。在课程建设行动中，首先要结合具体课程的特点，把握以学生就业能力为主线、职业迁徙能力为后劲，构建人才培养的知识体系与结构，使教学内容与地区行业经济及技术的发展水平相适应。2.教师队伍建设教师队伍建设历来是学校建设和教改工作的重要环节，有没有优秀的教师队伍是评定精品课程建设成果的重要标准。“一流的教师队伍”，就是要建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。要培养学术造诣高、教学经验丰富、成果显著、年龄和知识结构合理，并需要有一定数量的企业技术人员参加的主讲教师梯队。同时围绕“双师型”队伍的建设展开，高水平的主讲教师是精品课程建设的重要保证。鼓励青年教师参加课程建设，形成老、中、轻结合的稳定教学梯队。3.教学方法与手段建设（1）根据课程特点和岗位职业能力的要求，同时考虑体现学生在校学习与工作实际的一致性，采取“工学交替、任务驱动、项目导向、理论与实践一体化”的教学模式。基于工作过程系统化的情境教学，课程通过真实的模具数控加工任务、完整工作流程、实际生产项目的训练以及具体操作练习构成了一个科学合理、体现能力本位、可操作性强的新型教学模式。（2）根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。教学团队积极进行教学方法的改进和创新，创建了一系列的以学生为主体的启发式教学方法，具体有“启发互动教学法、学评一体化教学法”等，此外，在教学手段上充分利用多媒体课件和仿真教学等现代教育技术，拓展教学资源，改进教学方式，丰富教学内容。（3）在教学手段上，合理运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课。完善精品课程相关的教学资料如教师教案、习题、实验（习）指导，参考文献目录、授课录像等网上资源的建设，方便学生在网络中的自主学习，使优质教育资源得到共享。4.教材建设教材建设是精品课程建设的一项重要内容，主要任务是围绕课程目标，抓好主选教材和实验、实训等教材的配套建设，组织由行业、企业专家和主讲教师自行编写和制作相关校本教材、教学参考资料。教材内容应符合教学内容和体系要求，适当引入本课程领域中的一些科技内容、新工艺和方法在本课程中的应用，并留好“接口”，便于修改和重新组合内容。教材的形式应便于学生自主学习，启发学生思维，便于使用先进教学方法和手段，反映课程的特色。在总结了近几年来机械类专业的教学经验，吸取了近年来高职教学成功经验，体现以讲清概念、强化应用为教学目的，采用以项目为导向、任务驱动为主要形式，将职业岗位典型实践项目贯穿于教学的始终，用项目和任务进行新知识引入，从职业活动的实际需要出发，强调能力本位和知识的“必需、够用”原则，注重知识、技能传授与职业岗位实践项目紧密结合，让学生学有所用，学以致用。5.实践教学基地建设精品课程配套实训基地建设是专业实践教学基地建设的一部分，在校内实践教学基地的建设中，要充分考虑到精品课程实训要求，模拟生产一线或就业岗位环境，把单个实验（训）室的建设，向综合性、创新型实践基地发展。在校外实践教学基地的建设中，要与相关企业联手，建立合作机制，把课程搬到企业中，建成能适应本专业培养目标，培养学生的技术应用能力和实践创新能力的实践教学基地。6考核方法与管理制度（1）考核方法平时考核末期考核总评学生自评学生互评教师评价项目报告答辩成绩笔试10分15分15分20分10分30分课程的考核方式打破了传统的笔试考核制度，强调过程考核和实际应用能力考核，建立和实施全程化测试体系。具体考核方式为：平时考核+末期考核的方式，其中平时考核成绩由学生自评成绩、组内学生互评成绩和教师考评成绩三部分组成；末期考评采用模具数控加工与答辩相结合的方式进行，重点考察学生对模具数控加工的操作综合应用能力，摒弃一张试卷定终身的考核方式。（2）动态监控与管理制度加强对精品课程建设的动态监控和管理对保证质量十分重要。学院及苏州校区相继出台了精品课建设的一系列规章制度，重点掌握的环节：严格申请、评审程序，确保评审的公平、公正、公开；定期开展精品课程建设年度和中期检查，提出建设性意见和建议；严把验收关；建立科学的评价指标体系，并依据办学主体自身发展需求和社会需求、课程发展特征和世界教育趋势、课程改革方向和教育政策等，实现监管过程和验收指标的双重动态管理，确保课程的创新性、先进性、科学性、系统性、整体性、适用性及示范性。三、精品课建设的着力点与创新（一）“理论融于实践，动脑融于动手”的教学模式采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。学评一体表现出学生对自己工作成果的判断，其实质是学生通过这个环节对自己的思维方式、工作方法、工作能力进行反思，从而不断改进，获得提高。理实一体、学评一体、“教、学、做”一体，做中学、学中做、学会做、学做合一。（二）“校企融合、工学一体”的人才培养模式机械工程系积极吸引苏州创展模具有限公司、大智精密有限公司、苏州微研有限公司等企业入驻学校实训基地，校企合作开发教学工厂，基于工作过程系统化的情境教学来开发课程。整个课程各个环节突出应用为主线，学生为主体，教师为主导，创造较强的工程氛围，理论课程体系与实践课程体系相辅相成。遵循由浅入深、由表及里，理论联系实际，增强教学内容的实践性、学习情境的开放性、职业教育的针对性。“校企融合、工学一体”的人才培养模式在精品课程内涵建设中着重在于：“引企入校”会同行业专家共同开发课程并付诸实施，由学校单独制定培养内容到用人单位提出需求内容我培养的转变，发现不足及时修改补充。按着精品课程建设体现“五个一流”，即具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理等特点，不断完善与提高精品课程的内涵建设。（三）实施生产任务课程化实施生产任务的课程化教学，由纯消费性实训转变为生产任务带实训充分发挥区域优势，实施与现代企业的深层次战略合作，形成利益共同体。企业入校园，专业服务于产业，资源与成果共享，形成良性互动、双赢发展的校企合作机制，达到专业校企共建与人才校企共育。以增加教学内容的实践性，增加职业教育的针对性。（四）引入先进管理和评价体系于教育教学中学生从进企业的那一天开始，就严格按照公司的管理制度进行管理，让学生提前接受企业的管理文化。在教学中让学生感受企业各种先进管理理念，掌握企业的管理方法。如“5S”管理，“ISO9000质量管理体系”等。采用灵活多样的考核形式，如笔试、面试、操作、客户满意度模拟考核等。理论考核与现场考核相结合，知识与能力考核相结合，引入职业技能和能力考核与鉴定，并与社会技能等级证书和职业资格证书考核与鉴定接轨。通过引入先进管理和评价体系于教育教学中，从而大大增强了学生就业后到企业的适应能力。四、结束语精品课程建设着重体现“五个一流”，即具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理等特点。以现代教育思想为先导，以适应相应层次的优秀教材为核心，以高素质教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的示范性课程体系。为落实教育部16号文件指示精神，提高人才培养质量具有一定的积极