《黄河的主人》教学设计.doc

黄河的主人教学设计教学目标1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。教学难点引导学生从黄河的险、羊皮筏子的小而轻、乘客的从容来感受黄河主人公勇敢、镇静的风采。教学过程一、复习导入1、师：“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、师：为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案，指名回答。生：齐读。（课件出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）师：这句话中的“惊涛骇浪”你们理解吗？谁来说说。生：师：老师现在就带领大家去感受一下惊涛骇浪的黄河。 一、感受黄河的险（播放黄河波涛汹涌，奔腾不息的视频）师： 1、说说你看到什么样的黄河。我看到（ ）的黄河。2、古往今来，不知多少文人墨客赞美过黄河的神韵风采，多少诗人歌颂过黄河的英雄气概，咱们来回忆一下（参照学案内容）。3、（出示文中第一小节）你现在能把书中描写黄河的句子读好吗？自由练读。4、读完这一小节你有什么感受呢？你是从哪些词语中感受到的呢？（万马奔腾、浊浪排空）5、那你们能把你感受到的都读出来吗？ 指名个人读，齐读。二、感受羊皮筏子的小而轻再次出现中心句。师：艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地，这“如履平地”是什么意思？他只是借助什么交通工具啊？让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具羊皮筏子。（放视频）（1）师：小、轻 从哪句话中体会到的？（2）师：羊皮筏子还让你感到怎样？（惊讶、危险）师：可在这险恶的环境下，羊皮筏子照样在汹涌的激流里鼓浪前进，这简直就是一个奇迹，而创造这奇迹的是谁（指板书艄公）这时，你想说些什么呢？生：师：艄公真不愧是黄河的主人，让我们怀着敬佩之情再来读读这段话。（课件出示“他凭着勇敢和智慧成为黄河的主人。）” 三、体验乘客的从容自在。（出示“羊皮筏子”图片）1、师：默读6-7小节，一边读一边画出文中描写乘客的句子。有声朗读是一种交流，无声朗读是一种思考。2、交流，出示描写乘客的语句，乘客们怎样？ “谈笑风生”是什么意思呢？你还从哪些地方能感受到“谈笑风生”的意思。怎么理解？理解词语就应该联系具体的语境。4、说话练习：你能想象一下乘客“向岸上指指点点”在谈些什么吗？用“有的有的”说一句话。5、创设情境：师说：“现在老师是作者，你们是乘客。我想来采访你们。”“假如我来给你们撑羊皮筏子，你还敢坐吗？”“为什么？”（核心问题）相互讨论自己动笔班内交流。完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。师：让我们怀着敬仰的感情再齐读。四、感受艄公的风采。1、艄公是怎么驾驶羊皮筏子的？指名读。2、请同学们把它们圈画出来，说说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词（漫不经心、随意、慌张）。结果会？有感情地朗读，读出艄公的沉着、大胆。 指名读，齐读。3、用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？4、 读书的时候要学会抓住关键词语，读读这些关键的词语，体会艄公是个怎样的人？合作探究小组讨论。5、指名说。师随机板书：勇敢、智慧、镇静、机敏6、师：现在来看看板书，为什么说艄公是黄河的主人呢7、师小结：这样一个浑身是胆、充满智慧的艄公更是值得敬仰和赞颂，让我们用赞美的语气再来齐读这一句话。五、研究写法1、为什么他把更多的笔墨花在黄河、羊皮筏子、乘客，而不是艄公身上呢？2读这个词：艄公；读得再高大点。六、课堂小练笔倾诉心声，升华情感1、出示艄公图片，让学生表达自己的心声。面对着这位饱经风霜的艄公，我们有千言万语，让我们在仅有的时间内把千言万语化作一句肺腑之言。写话：艄公，我想对你说：“。”七、课堂总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟