小学数学人教2011课标版一年级《连加连减》的课例.docx

连加连减的课例及反思 连加连减是人教版小学一年级上册第五单元610的认识和加减法中的一个课时。本课内容是安排在认识了数字610（包括比较大小、正确书写、理解基数序数含义），熟练掌握了这些数字的分与合口诀，同时能比较快速且准确地对10以内的数字进行加减运算，这些之后的。学生已经能初步地看图说出里面包含的数学信息，并用简单的加减运算来解决。一、教学目标1.知识与技能 知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减。 2.过程与方法 初步体会算式的变化，培养和发展学生的口算能力。 3.情感态度和价值观 初步感知连加、连减算式与日常生活得联系二、教学重难点1.重点：掌握连加、连减算式的计算。 突破方法：通过情景演示、例题讲解来突破。2. 难点：理解连加、连减算式的含义。 突破方法：例题分析、讨论交流。三、教学设计（课堂实录）（一）、情境引入，激发兴趣师：今天我给大家带来了一个朋友！它是？（图图！）图图今天想带我们去旅行，想去吗？大家这么热情啊！那图图说，就去带你们去我最好的朋友东东家吧！去东东家可远着呢，要坐火车！可是，火车上有好多的算式，要全部做对了才能上车，这可把图图难住了，小朋友，你们愿意帮忙吗？谁来口算第一个！5+2= 4+1= 6-2= 8-2=7+1= 5+3= 4-1= 6-3=师：大家算得真是又快又准！真了不起！图图也终于坐上了快乐的小火车，出发了！设计意图：根据学生的年龄特点，创设了卡通人物图图去朋友家游玩和乘坐“口算号”火车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。（二）、探究新知，动态生成1、自主探究连加。（1）、课件演示小鸡图，请同学仔细观察。师：很快，到了东东家，你猜他在干什么呢？（2）、交流：师：恩，东东真是个孝顺的孩子，一大早就在帮奶奶干活了！看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”紧密联系的，教师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学习活动，并进行积极的数学思考，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更牢。师：嗯，口才不错，你说得可真完整！师：根据刚才的这些信息，图图想到了一个数学问题，你猜猜是什么？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。教师不要忘了舒时给予奖励。（3）探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：结合图，说说算式中的、各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？指名说。师：老师看到小朋友们还列出了和这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）交流算法。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报）学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8不管那种方法,只要说出理由，都给予肯定。师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。设计意图：创设具体的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。2、合作探究连减：（1）师：就在小朋友热烈讨论的时候，有几只小鸡吃饱了，我们来看。（情景演示：原来有8只小鸡，先跑走了一只小鸡，又跑走了2只小鸡。）师：请小朋友先自己说说图意，再列出算式。（2）合作探究师：请小朋友在四人小组里交流自己的算式，并同过互相提问进行讨论，比比哪组小朋友学到的数学知识最多。（仿照学习连加的方法。）（3）全班交流：在各小组在互相补充和再次互相质疑中解决以下几点： 列式：8-1-28-2-1 为什么能这样列式？ 给算式取个名。 计算的方法。 算式的读法。设计意图：这一环节的教学，教师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的能力。 3.体验连加连减的含义：师：看完了东东，图图又坐着火车回家了，边坐着边想，这些算式可以用咱们学过的知识把它合并成一个算式呢！师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用3 + 2 + 4 = 10来计算。生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？934 = 2（三）、巩固并应用，回归生活1、游戏：图图闯关第一关：你会算吗？师：图图一回家就高兴地说，今天我出去玩还学了好多数学知识呢！妈妈吃惊了，真的？那我考考你！23 93 54 64234 934第二关：看谁算得又快又准！342（ ） 360（ ）723（ ） 704（ ）第三关：看图说一说，再填空。 2、应用。师：妈妈觉得图图表现得太好了，决定周末带他去郊游，而且，可以自己挑选食物做干粮！图图摸摸口袋，妈妈给我10元钱，我买什么好呢？谁帮他出出主意？食品 火腿肠 果冻 面包蛋糕 饮 料薯片设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课上联系课外的情境，增强了学生对连加连减的认识，并能为自己的学习生活服务，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。（四）、全课总结，延伸课外 师：愉快的一天结束了。图图说：这一天的收获可大了，小朋友，你想不想和图图比一比谁的收获大呢？让我们