试探音乐在语文教学中的作用.doc

浅论音乐在语文教学中的作用安岳县团结九年义务教育学校 蒲蕊琪 许元峰在办公室里，常听见语文老师抱怨学生缺乏情感体验，想象力不够丰富，毫无优美词汇储备，难以把握作者与文本的情感，记忆诗歌总是记错问其使用了何种教学手段，便摇头说，“本想放段小视频，又怕耽搁教学进度；原想放段音乐感染一下吧，又没有时间去找曲子”由于各种理由，我们都搁置了我们美好的教学想象。教学是一门艺术，是一门情感想象极其丰富的艺术。而语文教育教学更是这种艺术的综合体现。语文这门学科对学生的情感和想象力有比较高的要求，而音乐往往具有震撼人的情感和丰富人的想象力的巨大作用。为了让学生在和谐的课堂氛围中真正感受文章所蕴含的情感魅力，接受美好情感的熏陶，我精心准备，把音乐引进了语文教学课堂，获得了意想不到的收效。一、感知形象，拓展思维音乐 ，它能培养学生丰富的想象力，拓展思维。它不像图片展示那样以先入为主的视觉限制人的想象力；更不像电影、戏剧那样完全占据人的思维想象。它是由声音作用于人的听觉引起的联想，从而获得一个可以捕捉到的形象。学生可以根据自己的阅历、自己的情感体验最大限度去发挥自己的想象，拓展自己的思维空间。如春天来了，草长莺飞，繁花似锦，好一派欣欣向荣的景象。见此情此景，我想作为语文老师都有叫学生拿起笔，用文字来描绘这幅动人的春暖花开图吧。原本以为一切都展现在眼前，体验在内心，谁知学生作文里情感仍然是那么贫乏，语言仍然是那么枯燥。一样，我跟很多老师的感受一样。年年岁岁花相似，岁岁年年题相近。然而今年我在写作前，先让学生到操场上去感受了一下春阳的温暖，杨柳风的丝丝韵味，春花散发的缕缕香味儿以及聆听春的虫鸣鸟叫进了教室，我放上了时而悠扬婉转时而欢快明朗的春野曲子，让学生徜徉在音乐的河流中，自由自在地释放内心的感情。让他们的感情在音乐的引领下，步入到春天的野外，去采撷春天的情诗，去描摹春天的线条。当看到这样的句子“春，就是一首委婉动听的旋律，而春的万物就是这旋律上的音符”“在音乐中漫步，在春光中洗礼，人生是如此的诗意”我想，用音乐让学生感知形象，捕捉微妙的情感，丰富想象，拓展思维，确实受益良多。2、 真情感召，自然流露情感是人们对生活中事物的一种内心体验。随着一篇篇课文的学习，如何让学生与作者对话，与文本对话，与自己的感情对话。我想音乐给我了很大教益。利用音乐来渲染气氛，引入情境，往往能收到事半功倍的良好效果。如在学习朱自清的背影一文时，我要求学生用几句富含感激的话来表达对父母的养育之恩。然而我发现，很多学生说的感激的话，基本都是作文书里流于形式的语句，有的说着说着连自己都忍不住笑了。难道他们的父母都没有给予他们爱吗？难道父母的爱不曾打动过子女的心？我想一定不是这样。我一定还没有触及到孩子内心那根感情的弦，所以他们弹奏不出动人的词律。如果学生带着这样贫乏的情感来学习这篇“父子情深”的美文，我想效果一定是差极了。于是，我想起了筷子兄弟唱的父亲。这首曲子曾经深深感召过我的内心。于是，我打开多媒体，找到筷子兄弟的这首父亲，让学生静静地欣赏、感受。我要求他们注意对歌词的体悟。让我无比欣慰与感动的是，有好些女同学听出了眼泪，有些男生眼睛也湿润湿润的。我抓住这个兴头，把这首歌曲接连听了两遍，我没有马上进入课文学习，而是让学生用笔描绘自己眼中父母的形象，并借此机会表达对父母的感激与养育之情。然后让他们大声地骄傲地宣读这些饱含深情的文字。听着同学们哽咽的声音，我感觉他们似乎长大了很多。随后的课文学习，学生的情感体验都是非常准确而到位的。他们能感受到背影一文中父亲那些微小的动作都凝聚了深深的爱。用音乐创设情境，在潜移默化中让学生与作者对话，与文本对话，与自己的感情对话，所获得的效果确实非同一般。3、 配乐配词，教学愉悦新课程理念要求：“教师要努力营造民主、宽松、愉悦的课堂氛围。”而音乐为此扮演了举足轻重的角色。配上乐曲教学，可以激发想象，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，有助于理解课文。在教学徐志摩的再别康桥一诗的时候，为了让学生体验诗歌的意境，把握诗人的情感。我给学生放了教学光盘中的背景音乐，在舒缓的乐曲中，在动情的朗读下，读者跟作者，跟文本似乎已融合在一起，一起徜徉在青青草地，漫溯于康河的柔波里随后我请学生谈听读感受。有的答“我能感觉徐志摩对剑桥真挚的爱，爱一草一木，一花一水剑桥的万事万物都有灵魂、有生命”；有的说“文中景物太唯美了，在音乐声中，我似乎跟随作者去看到了夕阳中的金柳，彩虹似的清泉，还有满船的星辉斑斓”在教学苏轼的水调歌头明月几时有，我给学生播放了王菲唱的那首曲子，学生以听歌的方式来记忆这首曲子，兴趣都非常浓厚。书读百遍，其义自现。在学生熟记熟背的前提下，加深了学生对作品的理解与感悟，而且这样的记忆更加牢固，不容易忘记