多元教学方法,让低年级学生学会看图写话(赵丛秀).doc

多元教学方法，让低年级学生学会看图写话成都市龙泉驿区实验小学 赵丛秀内容摘要：看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气；表述不清，语无伦次。于是我挖掘图片资源，采取看图方法先行，以训练作为提高习作能力的渠道，科学的采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。关键词：小学低年级 看图写话 兴趣 观察力 想象力作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。基于语文课程标准对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。一、多元方法，培养兴趣著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，能激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽、一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。（一）降低难度，激发兴趣语文课程标准把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。例如：1.小红的裙子真漂亮。2.小明很调皮。3.奥特曼真厉害。这样简短的句子老师启发扩展如下：1.小红的裙子怎么个漂亮法？漂亮在哪里？为什么会这么漂亮？2.小明怎么个调皮？这样调皮好吗？好在哪里？不好在哪里？3.奥特曼哪些地方厉害？再发展写两句、三句话，然后再发展到写自己喜欢、熟悉、常见的事物。(二)激励评价，增强信心任何一个学生，在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。在引导学生看图说话的过程中，我常常这样夸他们：“你说的跟别人不一样，很特别！”、“你能用上学过的词语，真好！”、“你能合理想象，真是爱动脑筋的孩子”、“谁能比他说得更多？”低年级的学生在激励下能越说越多，越说越好。每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，让学生感受到成功的喜悦。 二、课外阅读，打好基础儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还根据教学内容推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、 寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。讲了卖火柴的小女孩这个故事，我相机推荐安徒生童话；学了一年级下册星空单元，我给孩子推荐有关星球、宇宙的书籍，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。三、挖掘资源，精选“图片”（一）活用语文教材中的插图课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。如北师大版一下一粒种子中的插图（一）：种子在泥土里和蚯蚓对话；插图（二）：种子钻出地面，看到了美丽的春天。第一幅图可以引导学生观察周围的景物，知道春天来了，种子想钻出地面，想象种子和蚯蚓在泥土里可能说些什么；第二幅图引导学生观察，种子出来看见了什么，它的心情怎样，想象种子可能会说些什么。如学了雨铃铛一文后，让学生看着插图仿写：它在招呼（ ），（ ）。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高。（二）巧用其他教材中的图片和教材中的文字一样，插图作为新课程理念实施的载体之一，它是教材重要的“语言”形式，包含着教材所要表达的很多“言外之意”，也是师生对话的“话题”。我们可以创造性地运用教材中的图片，撷取一幅或多幅作为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言表达能力。新课标下低年级品德与生活、生活、生命与安全、美术教材，插图众多是其重要的特点，这些都是说话、写话训练良好的素材。四、教给方法，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周；或从景物到人物。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。在训练学生观察图画摘花时，由于孩子们有了原先的找秋天活动，结合自己的感受连同图意，你会发现小女孩的手有点往回缩这一细节，你会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。你瞧，一位学生在文中写道：秋天到了，公园的菊花开放了。有红的，有白的，有紫的，还有黄色的。我被这美丽的菊花深深地吸引了，情不自禁地伸出手想摘一朵。这时候，一位阿姨轻轻地拍拍我的肩膀说：“我们要爱护花草树木，不能摘花。”听了阿姨的话，我羞愧地低下了头，并坚定地对自己说：“以后，我再也不摘花了”。花间的蝴蝶听见了，仿佛在说：“改正错误还是好孩子。”这是多么纯真心灵的表白啊！是啊，细节决定一切，在看图的时候一定要抓住图画的细节部分，引导学生仔细观察图画，判断人物会说什么，会有什么心理活动？人与人之间有怎样的联系？这样才能把画面表达清楚。五、从图入手，培养想象力 “想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想。可以启发学生观察图上的人物的表情，想想他的心情怎样？猜猜他会说些什么？图上的小朋友们还会有那些活动通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起来，让图上的画面变得更加丰富具体。其次，指导学生想象画面外的内容，如人物的语言对话，故事的发展和结局，由一个动作联想到前前后后的几个动作等，学生在老师的引导下，开拓了思维，想得更多，想得更深。 特别需要注意的是，老师在引导学生想的过程中，千万不能随便扼杀学生的想象空间，也不能随便否定学生的想象。特别是低年级的学生，想象力很丰富，有时候所想像的东西是比较夸张和不合理的，这时如果一句“不对。不能这样想。”就会扼杀了学生的想象力，学生以后就不敢也不会主动地进行想象了。所以老师应该珍惜每一个学生的想象世界，多用鼓励的语言评价他们所想的，同时适当地引导学生进行合理想象，让学生的想象世界更加丰富。六、循序渐进，指导写话 看图写话的终极目的是写话。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，但无论写得好与坏，有个前提，那就是要把话写准确。慢慢地，随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的提升，再指导学生把话写具体生动。（一）重视提示，把图画写准确每篇写话的提示语句往往内容都差不多，都是提醒同学们观察图画，看看是什么时间，什么地点，谁在做些什么。我们可以指导学生根据这些提示语，仔细看图，找到提示语的答案，这是写话内容准确的重要开端。（二）填空扩句，把图画写具体低年级学生往往不知道该如何把句子写具体，所以我采用填空的方式指导他们把话写具体。如课间十分钟一图中，大部分学生这样写：“下课了，同学们在操场上做运动。”虽然表达的意思是完整准确的，但显然不够具体。于是，我给他们出了这样的填空题：下课了，同学们来到操场上做运动。他们有的，有的，有的，还有的你看，他们玩得经过这样一训练，孩子们不但具体写了同学们在做的运动，还写了他们的心情，并且掌握了“有的有的还有的”的句式，一举多得。（三）运用词句，把图画写生动新课标在低年级写话目标中强调，让学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但是由于低年级学生掌握的词汇量有限，所以一开始，在每次写话前，我会根据图画内容提供几个相关的好词或者好句，让孩子们到“词句超市”里去选择最合适的“化妆品”给他们写的话“化妆”。如放风筝一图中，我提供了这些词语供孩子选择：风和日丽、春光明媚、欢快、快乐、拼命地奔跑、越飞越高、心儿也飞起来了孩子们根据他们喜欢的进行选择，写完后，我会让他们读一读，比一比，看谁给句子“化的妆”最漂亮。每次提供的词语，孩子们应用之后，就会在脑子里积累下来。于此同时，我还特别鼓励他们用上自己在平时的阅读和生活中学到的词语，并及时激励表扬。这些好词佳句丰富了孩子的语言，从而促使每个学生写话既生动形象，又富有个