小学综合实践自主开发教材《我的校服我设计》.doc

小学综合实践自主开发教材我的校服我设计一、教学分析（一）教材分析：校服同校徽一样，是学生及学校的标志，它代表着一个学校的精神面貌，它能反映出一个学校所独具的风格特色。我的校服我设计通过关注校园文化体现形式之一的学生校服，了解校园服装的种类和功能，以及发展的历史，使学生对校服有个全新的认识，以此激发他们的设计热情。从而提高学生的审美水平、设计水平，大胆地展示青春活力，表现出富有时代气息的校园文化。（二）学情分析六年级的学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，学生对和自己生活有关的知识很感兴趣，并且喜欢自己创作。对于和他们朝夕相伴的校服，他们有很多自己的看法和意见，在这堂课上他们将可以通过设计尽情抒发和表现。同学们之间相互学习，相互评价，形成很浓的互动气氛。二、教学目标：知识与技能目标： 了解校服的历史、种类和发展过程，学习服装设计的原理，使学生掌握服装设计的功能性与审美性，设计出自己满意的校服。培养学生的审美能力和创作能力。 过程与方法目标：1.通过整理分析各项资料，培养学生统计、分析能力，增强学生小组合作的意识，提高学生语言表达、信息运用等综合素质。2.学习校服样图的设计。通过学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。情感态度与价值观目标： 通过我的校服我设计主题活动，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感。树立学生正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感。三、本课重难点： 重点： 针对现今校服的不足，提出改进措施：了解校服的发展、种类等相关知识，掌握服装设计的基本要求。 难点： 1.注重对学生进行观察、辩论、分析评价、综合运用知识等实践能力的培养。 2.结合所学设计出一款校服。四、教学策略建议教法建议：教师直观展示和学生实践相结合。充分尊重学生独特创意，引发学生设计的欲望。学法建议：自主探究与小组合作相结合。5、 教学资源与环境：1.信息化资源：电脑及相关应用软件、因特网环境。2.常规资源：彩色卡纸、色彩工具、剪刀、胶水3.教学支撑环境：有多媒体环境的操作室。六、教学评价方案设计：评价标准：引导学生用多种方式从多个方面进行评价。评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。七、教学课时建议：建议：3课时第一课时：完成“话说校服”第二课时：完成“我的校服我设计”第三课时：完成“设计大比拼”八、教学过程：第一课时 话说校服1、 教学分析（1） 教材分析 校服是孩子们最爱聊的话题。对于爱美的人来说，特别是我们现在的学生，校服的美观与否，是特别受关注的。了解解校园服装的种类以及发展的历史，使学生对校服有个全新的认识，以此激发他们的设计热情。（2） 学情分析 爱美之心，人人有之。作为学生，他们非常渴望穿那些样式独特、色彩绚丽，能充分表现个性的服装。可是由于身份、年龄以及各方面因素的限制，他们在服装选择上又不能有太大的随意性，校服是目前唯一的选择，每个学生的心中对校服都有很多的想法。鼓励他们说出自己心中的想法，激发他们的设计欲望。二、教学目标： 知识与技能目标： 了解校服的优点和不足，了解解校园服装的种类以及发展的历史，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感。 过程与方法目标： 注重对学生进行观察、辩论、分析评价、综合运用知识等实践能力的培养，并学会换位思考问题。情感态度与价值观目标：培养学生关注自己的生活，关注身边事的意识，激发学生热爱学校，争当“主人翁”的意识。三、教学重、难点教学重点：了解校服的优点和不足，了解解校园服装的种类以及发展的历史，加强学生对校服的关注。教学难点：观点鲜明，清晰地阐明自己的看法，有理有据地反驳对方观点。四、教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前采访了解大家对对校服的看法。根据辩题，选好观点，做好准备。依据研究方案，了解校园服装的种类以及发展的历史等资料，完成研究报告。五、教学过程（一）创设情景，导入新课。（3分钟）1.播放课件：四张图片。（两张是学生穿校服活动的场面，两张是学生不穿校服活动的场面。）你们看，这两幅照片上都是我们学校的同学，仔细看看，你能说说他们有什么不同吗？2.看来穿不穿校服同学们有不同的感受，今天这节综合实践活动课，我们就来谈谈有关校服的话题，好吗？（出示课题“话说校服”） 【设计意图：本节课在导入环节，教师创设一定的教学情境，通过让学生欣赏两类图片来激发学生的兴趣，引发学生探究的热情】（二）学习与探究（ 36分钟）1你说我谈，探讨问题（2分钟）学习指导语：课前同学们已经采访了老师、家长以及同学，了解了他们各自对校服的不同看法，那么你们认为“学生要不要穿校服呢？”学生各自表达自己的观点。学习指导语：有人说要，有人说不要，一定有各自的理由。这样吧，让我们针对这个问题展开一场辩论，听听大家各自不同的看法和意见。今天我们的辩题就是“学生要不要穿校服”（出示辩题，生齐读）2、确立正反两方，做好辩论前的准备（8分钟）（1）学习指导语：按辩论赛的一般规则，对问题持肯定意见的为正方，持否定意见的为反方。所以，认为要穿校服的为正方；认为不要穿校服为反方。请同学们选择各自的立场：正方请到左边就座；反方请到右边就座。（2）学习指导语：双方已经各就各位，辩论前我们先了解一下辩论规则：（出示课件） 1、采用自由辩论的形式，双方自由发言； 2、说明自己观点时理由要充分； 3、认真倾听，抓住对方的发言加以反驳； 4、最后双方派代表总结陈词。（3）学习指导语：接下来，请你们和本组的同学互相交流、讨论各自的理由和看法，想想该怎么辩论？（学生分组讨论）3.展开辩论。（16分钟）预设：正方：学生穿统一校服是自己身份的标志，也是学校的一种标志；有助于学生集体意识的培养；利于培养学生的平等观念，避免攀比；整齐化一，便于管理，宣传学校；有养成教育的功能，学生都穿校服会培养良好的团队意识和集体荣誉感，在行为举止方面会自然地以学生身份要求自己；保护和监督功能，穿校服便于得到社会监督，比如不太容易随意出入电子游戏场所、酒吧等；有利于青少年的身心健康，与一些时装相比，校服具有含棉量高，穿着舒适等特点，符合学生的年龄和生活习惯，对学生的健康成长有很大益处。反方： 款式不新潮，突出不了个性；面料太薄，天冷不能穿，里面多穿一点又显臃肿；没有男女之分；不利于创新精神的培养；在崇尚个性的年代，千篇一律的校服，不美观，展现不了青春的活力；大都是运动服之类，学生穿上虽然整齐划一，但是不见得精神，有些校服都是按统一型号生产的，不是量体裁衣；衣料不好，校服一般都是非棉织品，系化纤成份，对正处于生长、发育期的学生不利，同时校服的舒适度不佳，不透气，令学生对穿校服感到反感。【设计意图：本环节真正做到让学生人人参与，找到探究的快乐。不仅能将自己课前的调查了解和自我的认识结合起来，还能与他人交流思维的过程和结果。】3.了解校服的历史（10分钟） （1）学习指导语：现在让我们静下心来，好好想想，你对对方辩友所陈述的观点是否也有什么感受？在这次活动中你有什么收获吗？（出示：说说心里话）（2）师小结：是啊，我们的思维方式在这场辩论过程中不知不觉地得到了提升，那就是学会了看待问题应该从不同的角度去分析。（3）通过正方的总结陈词，我们知道了学生穿校服有这么多优点；从反方同学的意见中，我们也知道了大多数同学因为对校服的款式、面料、质量等不满意，所以不喜欢穿校服。我们可以把校服进行重新设计，可以把大家不喜欢的地方改掉，改成同学们喜欢的样子。（4）学习指导语：我们不妨回顾一下，专业设计师在接受这样一个设计任务后，会做哪些准备呢？学生分组讨论并做汇报。归纳发言。（可以从以下几点引导归纳，可作补充）1、校服的概念及特点（网络、书籍）2、中国校服的发展史（网络）3、其他国家的校服4.面料及质地（市场）5、款式及颜色（网络）6.小学生的审美倾向【设计意图：培养了学生用欣赏的眼光来看待别人，发展实践能力和创新精神。了解解校园服装的种类以及发展的历史，使学生对校服有个全新的认识，以此激发他们的设计热情。】（3） 总结延伸（1分钟） 经过同学们的交流汇报，相信同学们已知道从哪些方面设计自己喜欢的校服，下节课我们就来设计一下自己心目中的校服。六、板书设计话说校服学生要不要穿校服说说心里话第二课时 我的校服我设计 一、教学分析（1） 教材分析我的校服我设计通过关注校园文化体现形式之一的学生校服，了解校园服装的种类和功能，以及发展的历史，使学生对校服有个全新的认识，以此激发他们的设计热情。从而提高学生的审美水平、设计水平，大胆地展示青春活力，表现出富有时代气息的校园文化。（2） 学情分析 六年级的学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，学生对和自己生活有关的知识很感兴趣，并且喜欢自己创作。能否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。学生的表现参差不齐，还需要课上老师的指导和同学们的互助。二、教学目标： 知识与技能目标： 了解服装设计基础知识，初步学习校服设计的基本方法。 过程与方法目标：通过自主探究、小组合作探究出设计校服的基本方法，启发学生积极探索，能运用服装设计知识和相关技能绘制出不同的效果图，动手动脑大胆创新设计。情感态度与价值观目标：通过实践活动，对设计校服产生浓厚的兴趣，增强劳动意识、团队协作意识、培养认真、细心的习惯和自信心。三、教学重、难点：教学重点：了解设计服装要考虑的因素和设计的方法 教学难点：自己设计校服四、教学策略建议教法建议：教师展示示和学生实践相结合。学法建议：自主探究与小组合作相结合。五、教学资源与环境建议：1.信息化资源：电脑及相关应用软件、因特网环境。2.常规资源：彩色纸、剪刀、胶水、彩笔3.教学支撑环境：有多媒体环境的操作室。六、教学评价建议： 强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。七、教学过程：（一）创设情境，导入新课。（2分钟） 教师指导语：校园是我们学习、生活的地方，学生装是我们身份的标志之一。穿上一身自己所喜欢的学生装，不仅能使同学们显得格外精神，而且有助于建立团队意识。我们今天就一同尝试一下“我的校服我设计”好吗？（出示课题：我的校服我设计）【设计意图：直截了当的指导语，很快让学生投入本节课的学习。简洁高效。】（二）学习与探究活动一、探究设计服装要考虑的因素（10分钟）1.教师指导语：如果让我们自己做主，咱们小学生在购买服装时应该考虑哪些因素？（学生讨论）2.教师归纳总结：应注意颜色、款式、面料、价格等，选择适合自己的服装。3.教师指导语：设计学生装应从那几个方面考虑呢？（展示学生装作品）（1）款式要求 学生装款式造型设计要与学生的身份相适应，要体现学生的精神面貌气质。做到新颖、大方，按照学生年龄、比例进行设计。（2）色彩的搭配要求 服装的色彩要与人的肤色、发色成对比或调和的关系。（3）面料的要求透气性好、易洗易干、价廉物美。（4）不同季节面料的不同质感。冬季：柔软、厚实保暖性好的面料。夏季：轻、薄、软、透气性好的面料。 活动二、欣赏作品，了解设计方法（6分钟） 1.教师指导语：听着大家的奇思妙想，我很高兴，因为老师也喜欢各种美丽的服装，并且，今天我也带来了设计大师的几幅作品，请大家欣赏，看看你们喜欢吗？（展示服装效果图）这么多好看的服装都出自设计师之手，通常有手绘、拼贴、立体制作等方法。A、绘制服装效果图的形式、工具是多样的。如可以用水彩、水粉、蜡笔等去绘制，还可以用挂历纸或布料去拼贴。B、绘制时要考虑人体的动态、比例。【设计意图：在讨论交流中进一步明确适合大多数学生需求的校服标准，并能在欣赏别人的作品中得到进一步的提升。】（三）实践与体验：我的校服我设计（20分钟） 1.教师指导语：欣赏了这么多服装款式，我发现有些同学已经迫不及待了，我相信你们心里有更好的创意，下面老师就把空间留给同学们，开启你们的智慧和才艺，去创作心中最美的作品。课件出示： 我的校服我设计 作业要求：请为自己设计一套校服。 温馨提示： （1）效果图的绘制：用铅笔画设计草图，用彩色水笔着色完成，线条应该简炼概括，涂色不必过于均匀，体现生动的效果。 （2）用简练的线条勾画出人体的大致轮廓，用碎布头或彩纸剪贴服装。 （3）任选一种方式，完成后将你的设计思路用一段文字表述出来。2.校服设计（师放音乐，学生练习制作，师指导）(1)手绘校服设计A.设计草图B.上色C.整理完成(2)纸贴校服设计【设计意图：学生的潜力是无限的，给学生搭建一个平台，让学生大胆去思考、去尝试，通过自己设计，激发的学生参与的愿望，既培养了学生的创新能力又锻炼了学生的设计能力，让学生体验到经过努力获得成功的快乐！】（四）课堂小结（2分钟） 看了同学们设计的学生装，我觉得设计得都很好。希望同学们课下再完善一下，贴上自己的标签。下节课我们我们来个设计成果大比拼，看谁的设计能得到最佳设计奖。准备用你们的智慧、热情为我们的校园增添色彩吧！八、板书设计我的校服我设计 款式、色彩 面料、质感第三课时 设计大比拼1、 教学分析（一）教材分析：本课教学是以展示汇报，是一次集审美、动口、动脑为一体的实践活动。通过组内交流、全班评比，为学生的自主学习和积极探索搭建平台，使学生增长知识，获得情感的体验。（二）学情分析学生对自己的设计已经做好了充足的准备，只等着在本节课上一展身手了。由于学生能力有限，对于自己作品的不足认识还不够，所以在本节课的交流展示中要引导学生去发现，完善作品，提高自己的审美情趣。二、教学目标：知识与技能目标： 展示自己的设计成果，并能作简要的说明。过程与方法目标： 通过学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。情感态度与价值观目标： 通过本次活动，激发学生的创作兴趣，培养学生的观察能力和动手能力，增强主动求知、探索、实践的欲望，体验创造的成就感。提高学生认真细致的做事态度，培养创新意识、合作意识。3、 教学重、难点：设计的美观，表达的流畅、清楚、明白四、教学策略建议：教法建议：充分尊重学生的个性设计，培养创新意识、合作意识。 学法建议：自主探究与小组合作相结合。五、教学资源与环境建议：本课教学资源建议：教师准备：多媒体课件。学生准备：自己的设计作品，述说设计理念。本课环境准备建议：多媒体教室六、教学评价建议： 评价标准：引导学生从设计的美观，色彩的搭配，款式的新颖等进行评价。 评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。七、教学过程：（一）创设情景，导入新课。（1分钟）学习指导语：上节课我们亲手设计了自己喜欢的校服，课下同学们做了进一步的完善，这节课我们要来个设计大比拼了。你准备好了吗？（板书课题：设计大比拼）【设计意图：很多同学做好了充分的准备，已跃跃欲试了，教师抓住这一良好的契机，很好的调动学生竞赛的热情。】（二）展示与评价（37分钟）活动一、个人做准备。（3分钟）学习指导语：各自根据自己的设计想好解说词，写下来呢也可以，要把自己的设计理念说清楚。活动二、组内互说，并推选优秀作品全班参赛。（10分钟）学习指导语：我们共有8个小组，现在我们开始本节课的第一轮设计大比拼，小组内一举高下。各组选出一名优秀者，准备参加全班评比。学生组内互相介绍，述说设计理念。活动三、全班设计大比拼。（24分钟）1.各小组展示自己的设计成果并说明自己的设计理念。2.教师适时做出评价。3.其他小组的同学做出评价。4.评选