《滑轮》教学设计 (2).doc

滑 轮 教 学 设 计涿鹿县初级中学 方秀丽一、教学任务分析本节课是新人教版八年级物理第十二章简单机械中的第二节滑轮，在本节课之前学生已经学习了杠杆的知识，本节课后学生将学习滑轮组、轮轴等机械。滑轮是生活和生产中常见的一种简单机械，劳动人民通过使用滑轮提高了生产效率，因此学生通过学习滑轮的知识既能体会物理与生活的联系、又能感悟物理对社会的影响。学习本节内容需要学生具备力学和杠杆的相关知识，并已学会弹簧测力计的使用等基本的实验操作技能。在教学中需要突出物理知识的形成过程及其中的科学方法，突出物理知识在技术、社会领域的应用，引导学生经历概念的形成过程。八年级下学期的学生已经初步具备一定的探究意识，能够发现问题并提出假设，初步具备收集证据的能力，但是仍不甚明了如何进行分析论证、为何需要交流与合作。因此必须通过探究活动使学生明晰数据处理方法、经历分析与论证的过程，并感受交流合作的重要性。二、学习目标1、知识与技能（1）能识别定滑轮和动滑轮（2）能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题（3）知道定滑轮和动滑轮的本质2、过程与方法（1）通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。（2）经历探究定滑轮和动滑轮使用特点的实验过程，感受对比、分析、归纳在探究实验中的作用。3、情感、态度与价值观通过小组实验和大组交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。三、教学重点和难点重点：探究定滑轮和动滑轮的使用特点。难点：理解定滑轮和动滑轮的本质。四、教学器材：滑轮、钩码、弹簧测力计、铁架台、细线、红旗等。五、教学过程（一）引入先出示我校升国旗画面，把铁架台中的铁杆看成旗杆，请一位学生模拟升国旗，引入课题。（二）新课1滑轮学生观察滑轮，归纳得出滑轮的结构。2认识定滑轮和定滑轮（1）利用一个滑轮、一根细绳和铁架台将钩码提到高处，你有几种方法？（2）学生先动手实验，两位展示使滑轮上下移动，学生比较两滑轮的不同，（3）归纳得出：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。4定滑轮和动滑轮的特点（1）从以下三方面设计实验方案a、使用动滑轮、定滑轮是否省力或更费力？b、使用动滑轮、定滑轮是否省了距离或费了距离？c、使用动滑轮、定滑轮是否可以改变力的方向？学生分组讨论，选出最优方案。（2）学生分组实验（3）两位展示实验过程，并分析得出结论（4）归纳得出定滑轮和定滑轮的特点5定滑轮和动滑轮的本质（1）学生板画定滑轮和定滑轮的力臂（2）学生讨论填结论：定滑轮的实质是 杠杆，动滑轮的实质是 杠杆 学生口述并解释原因。（3）定滑轮为什么不省力，动滑轮为什么省力？（4）使用定滑轮改变用力方向，向各个方向的力大小相同吗？而动滑轮若改变用力方向，各个方向力大小改变吗？学生实验，并结合图画分析原因。5、应用（教师播放视频）旗杆顶部为什么用定滑轮？塔吊下为什么用动滑轮？（三）课堂总结1、学生谈收获2、学科班长总结（四）课堂训练1如图为家庭手摇升降晾衣架结构图，当顺时针摇动手柄时，横梁上升。下列滑轮属于动滑轮的是（ ）A甲 B乙 C丙 D丁2、学校旗杆顶端装有定滑轮，这样做（ ）A既省力，也改变力的方向 B省力，但不改变力的方向C不省力，但改变力的方向D既不省力，也不改变力的方向3、如图所示，不计绳重和摩擦，沿三种不同的方向拉绳使物体匀速上升，所用的力分别是F1、F2、F3，则（ ） AF1最大 BF2最大CF3最大 D三个力一样大4、如图所示，重物在竖直向上的拉