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高桥金帆实验学校教师备课教案 授课日期： 星期： 课题可能性课时1主备人冯丽华复案人教学目标1、利用情景和游戏让学生掌握可能性是可以用分数猜测的。2、生活中会用分数表示生活中的可能性的大小。3、学习数学家的研究精神。重 点学会用分数表述可能性。难 点自己根据可能性的分数，制作转盘等游戏。教学程序教 学 流 程复案记录一、复习可能性的存在1出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。太阳( )从东边落下。明天( )考试。冬天( )会下雪。 掷一枚硬币( )正面朝上。(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？引导学生思考，在小组内交流讨论。学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。2导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性的大小）二、用分数表述可能性大小教练用头硬币的方式决定两个足球队的比赛场地，公平吗？为什么？小组验证？小组合作要求：小组合作完成，组长玩硬币20次，其他组员用正字记录正反情况，最先完成的小组可获“合作之星”。 组别抛硬币的次数出现正面的次数出现反面的次数第（ ）组 小组活动，教师巡视。各小组汇报结果，与我们猜想的比较。数学家们的实验结果对比。试 验 者抛硬币次数出现正面的次数出现反面的次数抛硬币次数的一半德摩根4092204820442046蒲丰4040204819922020费勒10000497950215000皮尔逊24000120121198812000罗曼诺夫斯基80640396994094140320三、数学游戏三个人，选择红色公平。改成怎样的图形才合适。学生自由发挥(1)指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？(2)如果转动指针100次，估计大
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