教学设计表1.doc

快乐的小公鸡 教学设计表教学设计表学校 三门峡市湖滨区高庙乡黄底小学 学科 语文 授课年级 一年级 教师姓名 马雪姣 章节名称快乐的小公鸡 计划学时一课堂改革设计理念1、 通过朗读，学生自主总结学法，乐学、会学；2、 趣味性的角色扮演，在美读的过程中树立积极乐观的人生观；3、 以读代讲，在句子中学新词、认生字。学习内容分析(可附加知识导图)快乐的小公鸡是北师大版义务教育新课程实验教科书一年级语文下册以“快乐”为主题的第二篇主体课文。课文里，小公鸡整天无所事事，心里很苦恼。为了找到快乐，他跑到外面做了一次诚心诚意的采访。老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐都为他做出了榜样。最后，公鸡爸爸指点他：“帮助别人，你就会得到快乐。”小公鸡听明白了爸爸的话，每天早早起床，和爸爸一起为人们报时，成了一只快乐的小公鸡。学习者分析一般特征1、 低年级孩子性格活泼开朗，对新鲜事物特别敏感，有强烈的求知欲和好奇心，善模仿，好表现。2、 低年级孩子概括能力相对较弱，推理能力还有待发展，需要老师适时引导。初始能力1、 预备技能分析：在拼音识字方面，学生已经初步具备自学能力，并且初步具备识词认字、听读认字能力；2、 目标技能分析：在朗读的基础上，逐步增强识字能力，能够做到，读中识字，读中品文，读中感悟；3、 学习态度分析：低年级学生喜欢生动活泼的情境，善于入情入境，善于参与模仿，表现力很强。教学目标课程标准第一学段要求学生独立识字、喜欢阅读、感受阅读的乐趣并乐于与人交流。本节课的目标是要求学生初步掌握并简单归纳识字方法，在阅读方面做到乐读、会读、美读、品读。知识与技能 学生在识字、学词过程中自主归纳方法、总结规律，初步学会听读识字、组词识字的方法。过程与方法在合作、探究式的朗读基础上，学生应能自主的理解文字，感悟到小公鸡的快乐是什么，并勾画出自己的快乐理想。情感、态度与价值观学生在分角色朗读、表演的过程中逐步树立积极乐观、助人为乐的人生态度。教学重点、难点及解决措施1、 在整体认读中认字学词。2、 培养学生的合作、探究、自主学习能力。3、 熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。我的措施：趣味朗读，情境品文。教学策略选择与设计引导发现、合作探究、情景表演、品读感悟，并通过课堂小组活动，激发学生学习积极性，借助多媒体技术手段，形成课堂教学中的师生互动、生生互动的和谐局面，真正提高课堂教学效率，发展学生的综合素养。教学环境 DVD+TV 教师机+投影（上网/不上网）教师机+投影+电子白板 教师机+投影+应答分析器 电脑教室+投影（上网/不上网） 电脑教室+电子教室控制其他： 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源雄鸡外貌特点文字谜语与课件图片师口述谜语，生猜出后用课件展示雄鸡图片形象感知，激发兴趣网上搜集、自制认字学词，数出自然段课本文章与课件展示初识文章后出示课件展示词语自主学习，体现课堂主体课本文字，课件自制精读课文，感悟小公鸡的快乐文本文字、可见引导、形象展示学生在教师的引导下角色扮演、朗读讨论中达到目的情景再现，形象感知，自主学习自制课件快乐的源泉学生本人拓展交流，相互感知引导学生自己树立主体意识，形成自己的快乐观学生教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略、方法激趣导入猜谜语，引出课题5分师说谜语生猜谜；背诵古诗画鸡通过听读和猜测初步感知雄鸡的外貌特征，激发学习兴趣。初读课文，合作学习通过自读、听读认字识词，并熟悉课文自然段10分师范读；师适时引导；交代学习任务；生先自读，圈出不认识的字；同桌合作，数出自然段，并标上序号；生分组分段朗读课文；交流识字方法；为精读课文扫清字词障碍整体认读，理解课文课文整体15分适时引导，课件展示，拓展延伸指名读，分角色朗读；合作讨论把时间交给学生，让学生感受朗读的乐趣，并从读中感知；课堂小结感悟快乐的源泉5分，师问题引导，生讨论总结在讨论总结过程中让学生自己说一说快乐的源泉，并树立起自己的快乐观；作业分享你的快乐源泉，5分师扮演记者采访生张嘴说、拿笔写、动手画延续快乐气氛，留下宝贵纪念；在分享过程中建立起自己的快乐人生观教学评价学习目标练习与检测学生扎实掌握本课生字新词，能熟练朗读课文，直到动物们的快乐缘由，并形成了自己的快乐主张：那就是助人为乐，大家都快乐才是最快乐分角色朗读兴趣很浓厚，但稍显生疏，还需经常练习教学反思是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点： 1、以读为主，读中探究。我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。 2、以学为主，学中体验。积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。 3、以人为本，关注情感体验。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂