小学英语论文：开发教材资源促进最优学习.doc

开发教材资源，促进最优学习 关键字: 主动开发 拿来主义 建构主义 实用主义 英语新课程标准说：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”众所周知，英语教材是英语课程资源的核心部分。因此开发英语课程资源应首先开发蕴藏于英语教材内的资源，即充分、合理、有效地使用英语教材。开发蕴藏于教材内的资源可以丰富教学内容，拓展学生的文化视野。如果能够合理利用教材，并进行适当的整合变化，同时把学生吸引到改革过程中来，将会促进学生更快捷更深刻地掌握知识，学到本领。下面是我在教学实践中的一些做法。一、充分利用现有教材牛津版小学英语教材设计新颖，内容贴近学生生活实际，练习形式多变，蕴藏的信息也多，实用性很强，我们可以直接拿来使用。1、利用教材中的情景，优化教和学的环境教材中情景的创设都是来源于生活，如果我们能把书里的语言场景搬到生活中，将会使学生更乐于接受该部分的知识吧。例如：5A/U3/At a Music lesson 和5B/U6/At a PE lesson以及 5B/U9/Shapes.我们可以把这三部分内容分别上成音乐课，体育课，美术课，用歌声，用画笔，用形体活动串起教学环节，使学生徜徉在美的艺术的熏陶中。2、充分利用现有条件，直观学习课文 英语教学要善于应用实物、图片、简笔画、影象资料或创设情景来进行。这种直观教学能使教学达到具体、形象和生动的效果，不但能吸引住学生的注意力和激发学生的学习兴趣，更重要的是，有助于培养学生英语思维的能力。因此开发课程资源要尽可能地运用直观手段，简单明了的呈现教学内容。例如，教学4B/U8/ Open Day 的there be 结构时，课文虽然有挂图，可我们的教室更直观，更能激起学生议论的欲望。我是通过几个问题来引出这些句型的。Where are we now ? Do you like our classroom ? What can you see in our classroom ? We can say “There is a/ There are some in our classroom”。3、挖掘教材内容，体验乐趣 孔子说：“学之不如好之，好之不如乐之”。可见，教学的首要任务是提高学生的学习兴趣。兴趣是推动人探究事物和进行自觉活动的力量。开发课程资源只有注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。例如，教学Seasons儿歌时，指导学生朗读和表演star to fall / blow and blow ，从生动的表演中让学生体会叠词的妙用。再比如，教学ship , train , bus 等交通工具时，教学生唱Riding in my car /ship/bus 。二、合理改革教材布局简单机械地使用牛津教材，那是拿来主义。做为教材的执行者，学生的老师，应该对教材进行建设性的使用。建构主义认为：“知识的积累是个复杂的建构过程，需要科学的方法来指导。”建构知识的过程需要靠教师的聪慧和用心的设计，是由教师一手执导的有意识的建设性活动，而学生是这种活动下的最直接的受益者。我主要关注知识的先后积累顺序和其科学性。1、调整每单元各部分的教学顺序 由于教材存在的局限性，要达到有效地教学，就要善于根据教学目标和学生的实际，从多种渠道对课文内容进行取舍，重组教学。重组教学要遵循三个原则：根据知识内在的联系和系统衔接改。根据知识的难易程度改，做到早渗透，多复现。根据学生的心理愿望改，学生喜爱的内容先教，容易学习的知识先学。例如6B/U5/ Seasons ， 我把原来的A+B+C改成 C+B+A的板块。先教B部分四季和四季的特征，再教C部分人们的活动，最后教A部分课文板块。通过预设重点句型Which season do you like best ?What do you usually do in Spring ? Whats your favorite season ? 形成一个对话思路，然后创设四个季节的情景，使学生有话可说，有内容可扩展，有情可表。例如设计一张板书表格：类别Spring SummerAutumn Winter最喜爱的打颜色气候温度人们活动2、梳理知识结构，提前渗透教学 英语知识的形成是一个不断积累，反复复现，螺旋滚动的一个活动体系，因此要注重所教学的知识的内在联系，增加知识的复现几率，渗透和前移新知识，并与旧知识形成一个有机体，为学生的后学习早做准备。例如，教4B/U8/ Open Day ，了解our classroom ,同时学习my school。 学习classroom 渗透：music room , reading room , Art room , PE room 。学习songbook渗透 Chinese, Maths , English , PE , music , Computer Study , Social 这些知识提早进入学生的脑海，并不断反复诵读和运用于交际中， 不仅丰富了原有课文内容，更有助于学生轻松的学习五年级内容，减轻记忆的负担。再例如，要六年级学生学习日期和天气的表达方法，学生会学得很辛苦，而我们培养学生从三年级接触英语字母开始，每天就少量的经常地在free talk中提问和回答，日后不断纠正和复习，使学生的思维一直处于跳跃的状态，新知识就变成了旧知识，习以为常了。三、关注教材中的文化资源和科学知识 1、提炼教材中的科学知识 现在的英语教科书仍然存在着学生旺盛的求知欲和教材本身内容体系不相一致，矛盾发展的问题。小学生具有好奇、好新、求知欲旺盛的心理特征，而英语教材表面上的东西只有语言信息，百科知识信息几乎为零。这就大大挫伤了学生的积极性，使之对英语学习产生厌倦感。因此，开发课程资源应注意结合课文里的语言内容，补充百科知识，使之起着“一石二鸟”之效。例如， 6B/U5/ Seasons 中有一句， How many seasons are there in a year ? 我们可以继续提问：How many days are there in a year ？How many days are there in February ? (28或29)再例如，5A/U8 /At a camping trip / Part E 我布置学生模仿写一段短文I have a toy 。短文中有关动物的知识介绍比较少，我建议学生到图书馆查资料，找出动物世界之最：谁跑得最快(猎豹)，跳得最高（跳蚤），游得最快的鱼（旗鱼）等等科学知识，学生在学习一个英语短文的同时了解到更多的动物知识，学习兴趣一下子高涨起来，一贯枯燥的作业也变得生动活泼起来。2、让英语走进中国学生的生活帮助学生寻找生活中的英语，你会发现英语无处不在。 例如，教see 的过去式saw 时，可以让学生猜猜看see-saw是何物。当学生得知就是他们小时候玩的翘翘板并且知道其名称的由来时，必然兴趣盎然，从而加深对see的过去式saw的印象，并由此提高学习英语的兴趣。例如，教6B/U3/Asking the way ，让学生想想最喜欢去的地方，比如KFC/ MC，说话的主题就是Go to the KFC。学生个个跃跃欲试。有了说话的动机和愿望，学生的思维就被激活了。此时我再使用补充教材“课标导航”，让学生阅读P120了解肯德基的来历，使这些生活中的英语真正进入学生的内心。还可以进行国情教育，了解到KFC只是舶来品，并不稀奇，更要学会珍惜中国本土的饮食文化。这些蕴藏于生活中的文化内涵要靠教师来发现和引导发现。3、重视中英文化的差异语言，是文化的载体，是有着丰富文化内涵的。忽视文化差异，可能导致判断的失误，也可能引起不必要的麻烦和笑话。例如外国人赞美我们中国人长得漂亮，我们会谦虚地回答哪里，哪里，如果直接翻译英语where, where，外国人就会一脸疑惑where, every where 这些都是因为语言存在文化差异的缘故。因此我们要重视教材中的文化渗透。例如，季节单元中有个语音题，里边有black and blue 是青一块紫一块的意思。我们可以渗透其他颜色的比喻意义。例如：red letter day 表示喜庆日，black letter day 表示倒霉的一天，in the red 表示赤字，in the black表示企业盈利， Yellow Pages表示黄页电话号码簿（这是因为全书都是用黄色印刷），blue and green 形容被打得青一块紫一块的，black tea 表示红茶而不是黑茶，而汉语的某些词的意思和颜色根本没有联系，例如黄色书是filthy books，白菜是Chinese cabbage，白头发是grey hair ,这些中文字眼与英语的颜色并不能举一反三，这是差异一。差异二，礼仪文化差异。英语国家提倡“lady first ”女士优先。英语中常用“Thank you”.来应答，如果按中国人谦让的习惯说法No, just so-so，这是不得体的。又如，在中国对别人提供的帮助往往采用“接受+感谢”的方式，而在英语国家，尤其在美国崇尚自立，常以“谢绝+解释” 来回答。中国人忌讳走狗，而狗在英语中却十分受欢迎，例如a lucky dog 幸运儿，love me, love my dog爱屋及屋。四、鼓励学生主动开发教材开发课程资源也要注意发挥学生的主体作用，要鼓励和支持他们参加各种兴趣小组，竞赛活动。例如，6B/U3/Asking the way ，让学生自己绘制小地图来认识路，教学6B/U5 /Seasons中，教学生写英语小短文来夸夸我们的常州，还可以把四季的图片画在卡片上做东南西北的猜谜语游戏。教节日单元，我鼓励学生上网查资料，并合作整理信息，相互交流结果。学生每经过一次这样的作业，不仅学到了知识，更增长了见识，还锻炼了能力，同时加强了彼此之间的联系合作，这种作业的形式受到学生