论文(教学观念与教学模式).doc

浅谈小学信息技术教学观念与教学模式的转变 新课程要求科学的学习方法是实施创新教学的动力。创新教学的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心环节是教师角色的转变，而传统的教学更多的是让学生被动地接受学习,新课程则强调改变学生原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教学观念转变的核心是注重培养学生的创造精神和实践能力，采用任务驱动，围绕项目展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技能，同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。 下面我结合多年的教学实践，谈谈自己对转变教学观念和教学模式的一些看法。一、深刻领会任务驱动的教学原则 信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主，确立了任务驱动的教学原则。这个原则突出了在做中学的思想。在贯彻时应当注意针对学习内容，明确相应的任务，但任务的设计又必须有一定的灵活性，使之适应学生的性格特点。教学任务设计的好坏，直接关系到学生学习知识点的具体掌握，学习兴趣的激发，思维空间能否放开，能否真正达到学以致用的目的。比如，在学习画图程序时，为了让学生充分掌握各种画图工具，以及复制、粘贴，图形变形、旋转等的应用，我依次让学生完成规定画：果盘和月亮；规定画：贺卡；自创画。即使是规定画，在学生完成特定元素的制作后，我也鼓励学生展开自己的想象空间，围绕自己的生活，设计主题并创作自己的作品。于是在第一幅规定画完成后，出现许多意想不到的好的作品，有的同学画中秋赏月，有的画门前庭院，有的画丰收季节，甚至还有不少同学借助乌龟、小鸟等动物表现他们的幽默和诙谐。在制作贺卡时，同学们不仅在贺卡外观设计各式各样，就是在内容上也丰富多彩。尤其是创意画，学生们的作品更是百花齐放，有的描绘春夏秋冬的景色；有的画海底世界、欢乐家园；也有画庆祝申奥成功的学生活跃的思维展现在一幅幅美丽的画中。我肯定和表扬了部分优秀的同学，并将那些优秀作品进行集中展示，极大地激发了学生创作的热情。二、以学生为中心，合理组织教学，充分调动学生的积极性大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员。事实证明，让学生来辅导学生，他们反而易于接受，既可让有问题的同学及时得到帮助，又可锻炼优生的谈话、组织能力。由于学生都善于表现、渴望被肯定，因此鼓励他们认真学习，竞争评选辅导员，这使得一部分在其它学科并不突出的学生在信息技术方面表现出他们卓越优秀的一面，从而让他们更具有信心。 小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动，让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物，不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。三、加大信息教学的实践力度，提高学生的实际操作能力新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。四、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养。创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教规范使用计算机时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教遨游英特网时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守全国青少年网络文明公约，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。总之，小学信息技术教学是一项需要不断创新思想，更新理念的工作，一定要在实际工作中多进行实践和探索，将自己的新想法、新理念融入到信息技术教学的工作中，让小学生的信息学习能力进一步增强，为未来竞争更为激烈的信息社会培养更多的后备人才。教育观念大讨论心得体会 通过几天的学习和专家的讲座，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。反思了以往工作中的不足。通过学习、讨论，使我诚心接受，热情投入。根据课标要求，实现自身发展，及时更新教学观念，转变教师的教学行为。作为一名信息技术教师更应与时俱进，更新自己的教学理念。 当今教育倡导素质教育，就是提高受教育者诸方面素质为目标的教育理念，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。胡斗玲专家讲：“读书是学习，实践是更重要的学习”，作为信息技术教师，就是要学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养其收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题等能力。为此，教师在教学过程中，要“注重方法，注重课堂实效”，从而实现学生的情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立学生自信心，培养学生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠基。要打破以前以学科知识为中心的教学观树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自主参与使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。教学目标的设置既要重视学生的整体性又要重视学生的个性发展和发展潜能。 我们的教学应该来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，在以后的教学中，我要努力创设条件让学生把信息技术课上学习的内容的学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处需要信息技术的支持，让学生提出问题，分析、解决问题的能力。让学生将信息技术与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。 正如胡斗玲专家讲：“评价只是为了促进发展，决不是为了给学生排队，”在我们的教学中不能使用统一和标准化的方式来进行的评价。评价应重视学生个体差异。由于每个人都是独立的个体，每个人对知识的理解、领悟能力不同，如果都使用“一刀切”的评价方式会大大降低一部分学生的学习热情，往往会适得其反。我们在教学的评价中要有的放矢。在操作中老师可以对其进行指导，用激励性的言语去鼓励学生，让他们自己