《金属材料》（第1课时）（浙教科学九上）.docx

浙江教育出版社 九年级（上册） 畅言教育金属材料（第1课时）教学设计 教材分析本课题是浙教版科学九年级上册第二章化学部分物质转化与材料利用的第1节第1课，本节内容是金属与非金属，教材的目的使学生认识到金属和非金属与学生生活实际密切相关，所以学生要有一定的生活经验，围绕各领域的具体内容目标设计各种形式的探究活动，学生已经不同程度地训练过科学探究的基本步骤，已具备设计一些简单实验的能力，九年级学生已经逐步由具体的形象思维慢慢过渡到抽象思维，但尚不稳定，仍需感性材料来辅助。 教学目标【知识与能力】了解金属的物理特征及常见金属的特性和应用，能区分金属和非金属。【过程与方法】1、由学生的生活经验和对实物性质的讨论入手，让学生了解金属的物理性质，并学会区分金属与非金属。2、通过对生活中常见的一些金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下认识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。【情感态度与价值观】1、通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。2、在了解金属性质的基础上，了解材料选择要考虑的问题，如价格、资源、是否美观、是否便利以及废料是否易于回收等。 教学重难点【教学重点】金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 【教学难点】金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 课前准备投影仪、PPT 教学过程一、创设情境、引入新课展示：一组非金属的图片总结：非金属共有的性质展示：一组金属的图片提问：图片中的物品都是由什么材料制成的？提问：（1）生活、生产中常用金属有哪些？（2）你知道人类目前用途最广的金属（铜、铁、铝）被人类应用的时间前后吗？录像展示：人类利用金属的发展史。过渡：本节课我们就来学习金属材料的相关知识。【设计意图】让学生感知学习的对象，激发学习的兴趣，导入新课。让学生联系生活实际，了解学习对象。二、探究金属的物理性质和决定用途的因素讲述故事：1912年，英国探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。 提问：听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？过渡：看来熟悉金属材料的性质非常重要，我们一起通过科学探究得到我们想知道的知识。【学生活动】我所知道的金属所见过的金属制品，学生展示金属制品汇报交流。活动探究：利用发给小组的金属材料（铜、铁）进行实验，通过实验现象并结合生活经验总结金属有哪些共同的物理性质。1、观察它们的颜色和光泽2、感觉一下同体积不同金属块的质量大小，由此判断它们的密度大小3、试试不同金属片是否容易被弯曲、折断、并感觉它们硬度是否相同4、用电池和小灯泡试试它们能否导电5、用手拿着金属片的一端，在酒精灯火焰上方烘烤，试试它能不能传热总结：常温下是固体（汞除外）有金属光泽有延展性有良好的导电性和导热性密度较大熔点较高。说明：不同金属也有本身的特性，在PPT上展示一些金属的物理性质。指导学生阅读，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的物理性质比较，之后提问。1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？讨论：物质的用途主要是由什么因素决定的？它是否是决定物质用途的唯一因素？还有哪些因素决定了物质的用途？【学生活动】学生根据金属的用途推导归纳出金属的物理性质，并与其用途对应起来，如：金银首饰、钢筋、铝箔、铁炊具、铜导线等。总结：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但还应该综合考虑价格、是否美观、资源存量、使用是否便利、废料是否易于回收和对环境的影响等因素。【设计意图】学生阅读，了解人类使用金属材料的历史。分组探究，形成共识，感知金属的物理性质及其与非金属的差异。学生