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浅谈如何做好班主任工作洪江小学 蒙献琼内容摘要：真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。“人无完人”，孩子在成长过程中不免出现错误，这时要学会换位思考。学生当中也会出现“问题学生”，但在我眼里，他们都还是孩子，是可以扶得正的小树。班主任并不是一个单独的个体，他是与所在的班级融为一体的。我守着班主任这片土地，恪守着自己的诺言，不断的学习着。关键词：搭建天桥 换位思考 理解学生 培养班干 善于反思 有人认为从事班主任工作是一项累人的工作，宁可多教几门学科也不愿意当班主任，可我却不这么认为。从开始走上讲台到现在与自已以前的学生同在一个学校共事，在经历了二十三年的班主任工作中，我体会到的是教育的快乐，是与学生真诚相处的欢欣。在快乐中我找到了自我，也从中感悟了很多。用一句我对学生们常说的话“师生之间就要互相尊重，互相理解，互相关爱。”这句话伴随我与学生们亲密的相处了一年又一年。慢慢地也成为了我从事班主任工作的座右铭。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱是什么？爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。从教二十三年来，在我所带的班级里始终洋溢着一股爱的暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生心中，渗透到每个家庭之中。之所以会产生如此的感人场面，是因为我全身心投入工作时，并没有把与学生相处当作一种负担。既然选择了它，我就无怨无悔。下面谈几点不成熟的心得，与大家分享一、倾慈母之爱，搭建爱的天桥真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。面对整日与你如影相随的一张张天真活泼的笑脸，你又怎忍心对他们横眉立目严加呵斥，即使出现令你不愉快的一幕，你又能狠下心来去惩罚他们么？有个学生在读二年级时，父母就整天闹离婚，忙于争争吵吵，根本无视她的存在，更不会去关心她的学习。生活在这种境况的她，过早的失去了童年的欢乐，变得沉默寡言，好像一只孤独的小燕子，使人看了痛在心里疼在心上。因缺少亲情的关爱，她对学习也毫无兴趣，同学们也不愿意和她玩，有的还在背地里取笑她。一个聪明的小姑娘刚开始迈向人生的第一步，难道就让她这样的走下去吗？我在心里不断地琢磨着。我一次又一次的对自己说“你是她的老师，如同她的母亲，你应该帮助她。”真诚的爱可以像火山一样暖化冰冷的心。她缺少的是亲情的关爱，我就给予她这种爱，用慈母之爱暖透她冰冷的心，让她重展笑颜。她进学校，我就主动打招呼，对她嘘寒问暖；上课了，她静静的坐好，我冲她赞许的一笑；当她犹豫的慢慢举起了手时，我对她投以鼓励的目光；当她工整的完成作业时，我让全班用掌声带给她成功的喜悦；当她犯了错误时，等待她的是老师宽容的面孔；放学了，我让她留下来，给她辅导，很自然地送给她本子或是笔；她有难解的心事，就会找个无人的机会悄悄地告诉我。一次次心灵的接触，一次次发自母亲般的关爱，渐渐的从她的脸上见到了难得的笑容，她开始变得开朗起来，在同学们玩耍的人群中又找到了她小巧的身影。看到她如此的变化，我体会到了付出其实就是一种快乐。二、常会换位思考，构建和谐的家校关系“人无完人”，孩子在成长过程中不免出现错误，这时要学会换位思考：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，那我该怎么办？学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。面对这种微妙难以把握的关系，一般的老师采取的是：学生出现了问题，就去家访或叫家长到学校，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张。问题即使解决了，也是治标不治本，只能达到暂时冷却的效果。不久又会复发，又再请家长这样如此重复下去，家长对老师不满意，对学生就会不管不问，任由发展；学生对老师恨由心生；老师呢，自己付出了很多，却落一个两面不是，叫苦不迭。而我在面对学生出现这种问题之后，如果不到非要跟家长交待一下事情的状况就绝不会找家长，即使请家长，也要先与学生正面接触之后，和其一起分析事情原因，找到解决办法之后，使其认清自己的问题，主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，得出应让家长了解情况的前提下，再将家长请到学校，由其将事情经过讲出，并谈一谈自己的认识，以及今后的改正措施。这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐。 我和学生之间有个通讯录，每天上午或下午第一节课前，我都要到教室看看学生是否到齐，还不到的学生，我立即打电话到家里了解情况。学生生病了，也会让家长打电话来请假，我在电话中从不忘记安慰学生，鼓励学生安心养病。前年的暑假，一个家长给我来电话，他说：老师啊，我儿子老是在问我啥时才开学，他天天在家自己写字，做梦都想学校了，我也想早点开学了好让儿子去学校，不然他就像是掉魂了一样。一年级的学生放假在家，按理说是玩得更开心的，可他居然是离开学校，离开班级就像是离开了大家庭一样。是啊，我何尝又不是在想念他们呀！ 三、尊重、理解学生，用关爱溶化坚冰俗话说林子大了，什么鸟都有。自然，学生当中也会出现“问题学生”，但在我眼里，他们都还是孩子，是可以扶得正的小树。记得我刚调到朝阳小学，学校安排我接二（2）班，就有老师说这班有几个头痛的淘蛋生。果不其然，第一节课有个叫龙云灿的学生用睡觉来“投石问路”了。我上去摸摸他的额头，问他是不是头痛了，要是不舒服，我就带他去医院。他脸红了，自已坐好听课了。之后我才了解到，他也是个留守儿童，随奶奶一起生活。奶奶年事已高，不太管事，他常常穿着很脏的衣服，有时脸都不洗就上学，活像个“丑小鸭”。我没有责怪他，常常一声不响地拉着他走到学校水池边帮他洗，然后轻轻拍拍他的头，让他到教室上课去，每每他转身时的那眼神总流露对母爱的渴望。有次看他头发长了，我让他去剪，两天了也没动静，一问，才知奶奶没给钱。我拿了五元钱给他，他接过高高兴兴地跑去了，半小时后，他拿出余下的两元还我，我说给他做零花钱，他笑眯眯收下了。从此，他即使还偶犯些小错，但不会再是那个让老师头痛的学生了。我一向不愿加重学生的学习负担，作业大多在课堂上要求学生完成，不留家庭作业。有一个叫覃炳的学生，学习基础较差，经常不完成作业，有时要辅导后进生，已经事先交待过了，但放学后就是找不到他的身影。记得有次把他找来时，他对我说：“老师，我不想做作业”。听了他的话，我不知道该说什么好了。我就反问了他一句，“难道你希望你以后一点出息都没有吗？是不是让我去对你爸爸说？”他说：“不希望，也不要对我爸爸说”我说：“那你为什么这么说呢？”他回答道，“因为我老不完成作业。要是你对我爸爸说了，他会打我的。”我紧接着说道：“我可没那么认为，我只是想了解你不完成作业的原因。不懂你可以问老师，问同学，不懂不问就永远不会，如果是懒，那是你自己的问题。要是你能完成作业，老师保证不对你爸爸说。”听了我的话他出乎意料的看着我。我就趁热打铁，了解他不爱写作业的原因，他对此十分配合，并保证一定尽快改掉自己不完成作业的坏习惯，而我也尊重他的要求，答应让他可以把作业带回家做，因为时间充足作业要比以前更干净。此后我们互相信守这个约定，他果然能按时完成作业。虽然有时反复无常，但在与我进一步交谈后都能正确对待，久而久之，他渐渐的改掉了不完成作业的坏习惯，我也赢得了他对我的尊重和喜爱。他曾对我说道：“蒙老师，您真好，您比我的爸爸还要严格呀！”每个人都需要得到别人的尊重，学生也不例外，我们只有尊重学生，才能获得学生对我们的尊重、理解和关爱。四、培养班干，凝聚班级班主任并不是一个单独的个体，他是与所在的班级融为一体的。一个班级就像一把能挡风雨的大伞，光有伞柄和布是不行的，还需要骨架的支撑，只有这样才能撑起一片天空。班干部就像骨架一样对这把伞起着不容忽视的作用。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班级的关键。因此，在班干部的选拔上，我仔细观察，反复斟酌，综合考虑，确立了干部班子，带领广大学生努力学习，踏实工作。作为班主任，我充分信任班干部，放手让他们开展工作，并悉心指导。让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾。每当组织一些大型的活动，我都要把班干部召集起来，让他们发表自己的意见，周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责。活动后进行总结，谈一谈得失，为以后再搞活动积累经验，通过一段时间的训练，班干部的工作能力逐渐提高了。 对于有了错误的班干部，我总是进行耐心细致的思想教育，并积极鼓励，给予信心，赋予机会。我经常在班中指出：作为一个班干部，应时刻以为班集体服务为己任，一定要严格要求自己，在工作学习中不断提高自身素质，反复督促自己，切忌骄傲自满，自我满足，对不称职的干部及时调换，做到功是功，过是过，决不含糊，确保班干部队伍整体向前发展。五、善于反思，勤于学习“一切为了学生，为了学生一切”我守着班主任这片土地，恪守着自己的诺言，不断的学习着。 在长期的班主任工作中，我认为：班主任如果不能经常根据学生的年龄特点来分析学生的思想动态，因势利导的话，就肯定不能进入学生心灵世界，就抓不住学生那稍纵即逝的思想火花，就带不好班。因此，学生有什么需求，遇到什么难处，有哪些解不开的疙瘩，这些都要求班主任摸清情况，心中有数。掌握学生的基本情况和特点是重要的。但更重要的是还必须动脑筋考虑采取什么样的方式和方法，恰当而灵活地教育管理学生，有效地引导学生全面发展，这既是班主任教育艺术的体现，也是一个教师成熟度的反映。我的体会是：班主任的工作要以一周为时间单位，做到有目的，有计划，有安排，有方法，有花样，有效果。我根据班上学生的情况，采取分类排队、普遍指导和个别加强的做法。