心理学史期末复习资料.doc

第二章 冯特与实验心理学的建立（重点：3 5 6）1科学心理学产生于德国的原因：德国的社会历史条件；对科学的理解；德国人的人格特质；德国的教育机制2冯特的主要著述：对感官知觉理论的贡献、关于人类和动物心灵的讲演录、生理心理学原著、心理学大纲、语言学史、民族心理学3冯特的心理学体系：【研究对象】：人类的直接经验。【心身关系】：冯特主张身心平行论。认为人的心理与生理是两个独立的过程，尽管二者有协调性，但并不存在因果关系。【研究方法】：实验内省法：主张将内省法与实验法结合起来，民族心理学方法。【研究任务】：冯特指出，心理学的任务就是研究心理复合体的元素及其构成方式与规律。概括为三方面：心理有哪些元素；心理复合体的结构如何；心理复合体形成有哪些规律。【评价】：贡献：最大贡献是是心理学成为一门独立的学科；冯特创立了新心理学实验心理学；培养了一支国际心理学专业队伍。局限：尽管冯特宣称将实验法引入心理学研究，但仍然没摆脱内省主义的影响；尽管冯特主张整体的心理学观，但仍然具有元素主义倾向。4艾宾浩斯主要著述：记忆，心理学原理5艾宾浩斯关于记忆的研究：【研究方法】：无意义音节和节省法。【贡献】：艾宾浩斯发现了人类记忆保持与遗忘的规律；艾宾浩斯对记忆做了大量定量研究，得出了一些有意义的发现。1878年创造了填充测验法。【评价】：贡献：艾宾浩斯在心理学史上第一次运用实验法研究高级心理过程，开辟了实验心理学研究新领域。尤其在记忆研究方面取得杰出成就。极大地促进了实验心理学的发展。局限：只对记忆做了数量上的分析，没涉及记忆的内容和性质；记忆研究中过分依赖无意义音节，与现实有相当的距离；回避了记忆是一个复杂的过程，将记忆简单看成机械重复的结果。6重点掌握概念直接经验和间接经验：直接经验：经验的主体部分，包括感觉、感情、意志等，是经验的主体能够直接经验到的。 间接经验：是经验的客体部分，是人通过对外部世界的间接经验推论而获得的。 实验内省法：借助实验进行内省的心理学方法，是一种科学的内省形式。 在实验内省法中，被试被置于标准的、可重复的情境中，并要求用简单的、确定的回答来做出反应，这样就可以保证心理学研究的确定性和控制性。感觉：呈现了人的经验的客观内容。 感情：显示了经验的主观内容。联想：？统觉：是一种创造性的综合，受意志的影响，是一种主动的过程，包括关联、比较、综合、分析依次上升的四种统觉组合的功能。无意义音节：用两个辅音中间加上一个元音构成，是一个没有任何语义的音节。节省法：要求被试在第一次完全记住之后，隔一段时间再学再背，然后对比前后两次记忆所花的时间长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次数。艾宾浩斯遗忘曲线：该曲线揭示了人类遗忘的规律是先快后慢，即学习的不同时间里的保存量是不同的，遗忘的发展是不均衡的。在识记后短时间内遗忘得比较快、比较多，以后保持量趋于稳定地下降，到了一定时间后就不再遗忘。这表明遗忘量与时间量是函数关系，遗忘量是时间的函数。第三章 构造心理学与机能主义的对立（重点 2 5 6 10）1铁钦纳主要著述：心理学纲要、心理学入门、实验心理学、心理学教科书、系统心理学：绪论2铁钦纳构造主义心理学主要内容：【研究对象】：经验。【任务】：将具体或实际的心理经验分析为最简单的成分；发现这些元素是如何结合起来的 以及结合的规律有哪些；把这些元素和他们的生理或身体条件联系起来。【方法】：系统内省。【评价】：贡献：作为第一个从哲学中分化出来的心理学派，是心理学第一次脱离了哲学和生理学，有了正式的学术身份和结构；用严格控制的内省法将科学的客观性和精确性引入了心理学；铁钦纳作为一名出色的教师，培养了一批颇有建树的心理学家。局限：内省的极端运用；贬低了心理学的应用价值，忽视心理学分支学科的发展；构造主义受到了致命的打击，是它未能及时吸收进化论思想。3对比铁钦纳和冯特的思想：相同点：关注人类的情绪和情感问题；提倡以内省法为主要的研究方法；把经验作为研究对象。不同点：把冯特的直接经验和间接经验改变为独立经验和从属经验；把冯特提出的情感三个维度压缩为一个维度，即愉快-不愉快。把冯特的实验内省改造为系统内省。发扬：把冯特的元素主义推向极端，对心理元素做了最为详尽的划分，扩充了心理元素的性质；突破了冯特对内省法运用范围的限制，用内省法研究记忆和思维等高级心理过程；发展了冯特心理学的自然科学性质；突出了冯特心理学的分析性。4 詹姆斯的主要著述：心理学原理信仰意志与教师的谈话宗教经验种种实用主义多元的宇宙真理的意义激进的经验主义论文集5詹姆斯的心理学思想：【研究对象和内容】：心理生活的现象及其条件。【意识流学说】：詹姆斯指出，我们正常的经验和心理生活现象中，并非像冯特和铁钦纳所认为的那样，存在着简单的感觉、意象、和情感。意识具有连续性、复杂性和关系性，意识活动不是静态的，而是可以观察的心理事件。应将心理生活的起点确定为思想实事本身，而不是简单的感觉，人的心理和意识是连续的整体。他提出了意识流学说，认为意识具有以下特征：意识是私人的；意识是变动不居的；意识具有认知的特性；意识的最后一个特征是选择性。【自我理论】：詹姆斯认为，自我不是一个单独的实体，我们所具有的不是一个自我，而是许多自我。詹姆斯将自我分为客体自我和主体自我。客体自我是自我觉知、自我观察、自我评价的对象。主体自我是客体自我的知觉者。【情绪理论】：詹姆斯认为，情绪体验来自于对身体变化的意识，是身体变化的结果，而不是身体变化的原因。詹姆斯将情绪和情感的发生及其变化与生理机制联系起来，用生理反应说明情绪具有合理性，有一定价值。【评价】：詹姆斯作为机能主义先驱，为机能主义心理学确立了基本方向；扩大了心理学研究范围，反对铁钦纳把心理学限制在对感知觉的内省分析上，认为所有的人类经验和行为都应成为心理学研究对象；提倡一种自然与开放性的朴素现象学方法，对意识进行真实的描述。他对自我概念的阐述、意识流理论中所包含的整体论思想、由于对宗教的兴趣而产生的宗教心理学思想，以及他所倡导的“外部（行为）观点”，从不同方面促进了人格心理学、人本主义心理学和行为主义心理学的产生和发展。6詹姆斯的心理学思想与机能主义心理学的关系：詹姆斯是机能主义心理学的思想先驱。是因为：他反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观引入心理学；强调心理活动，变”静态”心理学为”动态”心理学；詹姆斯的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础。7达尔文进化论中的心理学思想：动物和人类心里的连续性：达尔文进化论认为，高级动物是由低级动物进化而来的，任何动物不但在身体结构上具有连续性，而且在心理特征上也具有连续性。在心理官能上，人类和高等哺乳动物之间没有根本的区别。他用历史法和心理学分析法，论证了人类的表情和动物有共同的根源，并提出了表情形成的三个原理：一是有用的联合性习惯原理，二是对立原理，三是神经系统直接作用原理。心理适应机能：进化论的核心观点之一是“适者生存“。一个物种要生存下去，必须适应生活于其中的、不断变化的环境，否则就会被淘汰。机能主义吸收了这个观点，认为人类为了生存，也需要适应环境。这样，达尔文的生物适应性就转换成了心理适应性。行为选择：优胜劣汰是进化论的原则之一。根据这一原则，物种在适应环境的时候，身体结构或功能会出现变异，但只有那些与环境相适应并有利于生存的变异才可能保留下来。个别差异：根据进化论，生物具有遗传和变异的特性。遗传使亲代和子代之间有相似性，变异使亲代和子代、个体与个体之间产生不同，这种不同就是个体差异。在进化论的启示下，个体差异逐渐成为机能主义的研究领域之一。另一个倡导个体差异的是高尔顿。8高尔顿主要著述：遗传的天才英国的科学家们：他们的禀赋和教养人类才能及其发展的研究自然的遗传9高尔顿的具体研究：高尔顿主张遗传决定论，认为人的能力是由遗传决定的；高尔顿不但开设了心理测量室，设计了心理问卷，而且发明了一些测量仪器，将双生子比较法和统计学运用于心理学研究，丰富了心理学研究方法；高尔顿对个别差异做了系统和深入研究，他曾研究过意象、联想和记忆的个体差异。10重点掌握的概念独立经验和依存经验：？系统内省法：有明确研究程序的内省。意识流：（见上） 自我：机能主义心理学：铁钦纳在美国建立起来的心理学流派，研究意识的元素及构造，采用实验内省法。构造主义心理学：代表人物詹姆斯，美国本土心理学，强调研究意识的功用或用意识的技能研究11比较机能主义心理学和构造主义心理学：在心理学的哲学基础上，机能心理学推崇詹姆斯的实用主义哲学，而构造心理学则把马赫的经验批判主义作为指导思想；在学科性质上，机能心理学把心理学视为应用科学，而构造心理学则坚持认为心理学是一门纯科学，其任务是用内省的方法发现人的心理和行为的普遍规律；机能心理学还重视个别差异，积极推动心理测量运动，而构造心理学对个体差异和心理学理论的应用不感兴趣。第四章 行为主义（重点 3 5）1了解行为主义产生的历史背景2华生的主要著述：1913年，华生撰写的行为主义者眼中的心理学在心理学评论杂志上发表，标志着行为主义心理学的诞生和行为主义革命的开始。3阐述华生的理论：【心理学的性质】：心理学是一门纯粹的自然科学。【研究对象】：行为，包括动物和人的行为。【研究方法】：观察法，条件反射法，言语报告法，测验法，社会实验法。【评价】：？4华生的情绪理论：华生对詹姆斯的“情绪是对身体变化的体验”的观点表示不满，他认为意识经验不是情绪行为的必要构成要素，情绪只不过是对特定刺激所作出的身体反应。为了理解情绪，就必须对刺激以及有它所引起的身体反应作出区分。如果刺激所引起的身体反应是局限于主体的身体内部的，那么这种反应就是情绪。 华生认为婴儿有三种内在的情绪反应：恐惧、愤怒和亲爱。5重点掌握概念机械唯物主义：？实证主义：是19世纪中叶法国哲学家孔德首创的一种科学哲学，他坚持认为“有效的事实和知识只能通过科学方法来确证。 所有的事件只能通过观察、假设和实验，也即通过科学方法来解释”实用主义：是一种强调行为、实践和生活的哲学，其重点就是强调要立足于现实生活，把获得效果当做最高目的。刺激：是引起有机体反应的外界环境或身体组织内所发生的各种变化反应：是特定刺激所引起的有机体的内隐或外显的变化观察法：一类是不需要借助于仪器控制的观察，也就是通常所说的自然观察。另一类是借助于仪器的观察条件反射法：是华生将巴普洛夫在生理学中首创并使用的条件反射法引入到心理学中对行为进行实验研究的一种方法。这种华生行为主义心理学中最重要的研究方法，也是最能体现其行为主义观点的研究方法。分成两大类：一类是用以获得条件分泌反射的方法，另一类是用以获得条件运动反射的方法。言语报告法：这是研究正常人行为的一种方法，它是通过被试报告其体内的变化来实现的，又称口头报告法。婴儿的内在情绪反应：恐惧、愤怒、亲爱第五章 行为主义的发展（重点 1 3 5 7 8）1三代行为主义的特点、起始阶段和代表人物：？2托尔曼的主要著述：行为主义的新公式动物和人类的目的性行为目的与认知：动物学习的决定者行为主义和目的需要的性质和机能作用3托尔曼的目的行为主义：【研究对象】：他不仅把心理学的研究对象界定为整体行为，而且认为这种整体行为具有目的性和认知性。【中介变量】：他认为介于环境刺激和行为反应之间的心理过程与有机体所作出的行为反应具有密切的关系，并把这种介于环境刺激和课外不观察的行为反应之间且对行为产生导向作用的心理过程称为中介变量。【学习理论】：符号-格式塔。认为有机体习得的是关于周围环境、目标位置以及达到目标的手段和途径的知识，学习也就是形成“认知地图”的过程，而不是习得简单、机械的运动反应。他用符号一词来代表有机体对环境的认知。学习其实就是习得达到目的的符号及其所代表的意义。【评价】：贡献：促进了行为主义的发展；对认知心理学产生了重要影响；促进了学习心理学的研究 。局限：没有提出一个系统而严密的理论体系，对很多概念也没有进行明确定义；提出了有机体内部的认知问题，却又不把行为恰当地与有机体的内隐机能，如认知状态联系起来，因而也不能对行为进行更为有效的理解和解释；他所使用的语言具有浓厚的主观主义和心灵主义色彩，这样就会削弱其理论的科学性；大都以动物做被试，并以从动物学习是严重所得到的结论来解释和说明人类学习。4斯金纳的主要著述：有机体的行为沃尔登第二科学和人类的行为自由与人类控制言语行为超越自由与尊严行为的塑造5斯金纳的理论：【研究对象】：行为本身。【心理学的性质】：是完全实证性的实验研究，心理学是完全致力于行为研究的自然科学。【研究方法】：归纳和行为分析法。【行为原理】：应答性行为与操作性行为；操作性条件作用的规律（操作性条件反射的建立、消退和分化）强化的种类。【评价】：贡献：他以操作条件作用为核心概念，并以高度将缺的实验技术精心构筑了自己的理论体系，建立了一门真正的行为科学；他坚持极端客观的行为主义立场，凭借严谨而富有生气的观察和精确严密的行为分析方法，建立了非常精确、客观的操作行为主义体系，并且对一些难以回避的主观现象，也坚持以操作强化原理来进行具有说服力的解释；斯金纳对推动心理学的应用研究，使心理学走向社会事务和社会实际起了重要的推动作用。 局限：人们认为斯金纳忽视了理论研究，虽然斯金纳的体系是非理论的，但他并不完全反对涉及理论，只不过他反对在没有十分可靠的资料积累的情况下提出理论；人们认为斯金纳的实验研究范围太窄，忽视了行为的很多方面；人们对斯金纳的环境决定论也持强烈的批评意见。6班杜拉的主要著述：青春期的攻击行为攻击行为：社会学习分析社会学习理论思想与行为的社会基础：一种社会认知的观点变化社会中的自我效能7班杜拉的社会认知行为主义：【观察学习及心理过程】：是一种示范作用过程，它具有几个特点：第一，观察学习不一定有外显的行为表现。第二，观察学习不依赖于直接强化。第三，观察学习具有认知性。第四，观察学习不是简单模仿。 观察学习具有三种基本类型：直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。 心理过程：分成四个相互关联的子过程：注意过程、保持过程、动作复现过程和动机过程。【三元交互决定论】：认为环境、行为及个人的内在因素三种成分相互影响、交互决定，从而构成三元交互系统。【自我效能及其影响因素】：自我效能指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力、信念的感受和胜任感，他是个体对成功完成某种活动所需要的能力的预期、感知和信念判断，而不是行为或能力本身。影响因素：行为的成败经验、替代性经验、言语劝导、情绪唤起。【评价】：贡献：他的观察学习理论有别于直接的、机械的行为模仿学习，超出了传统行为主义的范畴，使解释人的行为的参照体系发生了重要的转变，填补了传统行为主义的漏洞；班都拉更加注重社会因素的影响，把学习心理学同社会心理学的研究有机的结合在一起，改变了传统学习理论重个体轻社会的倾向。 局限：它缺乏内在统一的理论框架，该理论的各个部分在彼此关联上没有用非常严密的内在逻辑；班都拉忽视了发展变量的影响；其研究的重心仍然是行为分析，对认知因素的重视度不足。8重点掌握概念：逻辑实证主义：逻辑实证主义继续坚持实证主义的可观察证实的基本原则和经验证实原则，但特别强调对经验进行逻辑分析。其认为，一切科学命题都源于经验，对经验进行逻辑分析就是要把命题分解为各个概念，然后将各个具体概念归结为更基本的概念，将各个具体命题归结为更基本的命题。操作主义：操作主义主张，一个给定的科学发现或理论构想的确实性依赖于完成这一发现或构想时所使用的那些操作的确实性。整体行为：定义：即整个有机体的整体反应活动。 特征：目的性、具有认知的特性、选择性、可教性。中介变量：定义：介于环境刺激和行为反应之间的心理过程与有机体所作出的行为反应具有密切的关系，并把这种介于环境刺激和课外不观察的行为反应之间且对行为产生导向作用的心理过程称为中介变量。 分类：需求变量（性欲、饥饿、和安全等）、认知变量（对客体的知觉、对探究过的地点的再认等）位置学习：托尔曼认为学习在本质上是位置学习。在他看来，动物在学习过程中不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情境的意义。 课本实验P127潜伏学习：潜伏学习是托尔曼学习理论的一个重要方面。他认为，强化虽然有助于学习，但并不是学习的必要条件。事实上，学习也可以在没有强化的条件下进行，只是其结果不甚明显，是“潜伏”着的。一旦受到强化，具备了操作的动机，这种结果才能通过操作明显地表现出来。可见，“潜伏”也是符号学习的重要特征之一。 课本实验P128应答性行为和操作性行为：应答性行为是由先行刺激所引发的，是对刺激物的回答，这种行为比较被动，要受刺激物的控制。 操作性行为：是有机体操作的行为，是主动的，代表着有机体对环境的主动适应，与行为结果有特定关联。强化：积极强化物：是指与操作性行为相伴随的刺激物，可以增加操作性行为发生的频率。 消极强化物：是指与操作性行为的刺激物从情境中被排出时，可以增强这种反应。强化作用模式：固定时距模式（在固定的时间内给予强化，不管有机体在这一时距内做出多少次反应）；变异时距模式（在规定的一段时间里实施一次强化，但强化的时间不固定）；固定比率模式（在有机体作出一定标准次数的反应后给予强化）；变异比率模式（保持强化的比率平均值不变，但具体实施强化时，比率的范围却有相当大的变化） 。观察学习：（见上） 自我效能：（见上）第七章 精神分析（重点 4 5）1了解精神分析思想渊源和历史背景2了解生理病因说，心理病因说，肉体派，精神派，麦斯麦术，南锡派和巴黎派3弗洛伊德主要著述和生平：著述：梦的解析日常生活中的精神分析性学三论精神分析引论图腾与禁忌超越快乐原则群体心理学与自我的分析自我与本我文明及其缺憾精神分析引论新编4弗洛伊德主要思想：【精神分析的方法】：自由联想法、梦的解析法、日常生活的心理分析法。【意识分域理论】：弗洛伊德认为，人的心理包括意识和无意识现象，无意识又可分为潜意识和前意识。前意识是指能够进入意识中的经验；潜意识是指根本不能进入或很难进入意识中的经验，包括原始的本能冲动和欲望，特别是性欲。【人格理论】：弗洛伊德认为，人格是有本我、自我、超我三个部分组成。本我是人格中最原始的、与生俱来的、潜意识的结构。由先天本能、欲望构成，能量直接来源于肉体。自我是本我在与现实接触中分化出来的那部分人格结构。超我是从自我中分化出来的监督者。弗洛伊德认为，本我自我超我是相互联系、相互作用的。自我在其中要伺候三个主子：本我、超我和现实。如果自我力量强大，就容易促使人格的三个子系统保持平衡，使人格得到正常发展。否则会产生自我的焦虑，容易导致神经症和人格异常。【性心理发展阶段论】：口唇期，肛门期，性器期，潜伏期，生殖期。【焦虑理论】：焦虑是由被压抑的力比多能量转化而来的。他认为，个体是先有神经症，后有焦虑。神经症是因，焦虑为果。后来，在人格理论的基础上，弗洛伊德认为焦虑不应该被看做元与本我，而应该产生于自我，即是自我对冲突所引起的结果的反应，是个体把冲突看成一种危险的或不愉快的信号而产生的反应。焦虑有三种类型：现实焦虑，神经症焦虑，道德焦虑。【自我防御机制】：是个体无意识或半意识地采取非理性的、歪曲现实的应付焦虑、心理冲突或挫折的方式，是自我的机能。主要的自我防御机制：压抑，反向作用，投射，否认，移置，升华，自居作用，倒退，合理化，利他，幽默。【评价】：贡献：探讨了其他心理学家忽视的潜意识；探索行为的动力，而不是局限于意识或行为的表面分析；与人们生活紧密联系，推动心理学走向社会。局限：生物学化倾向，以本能解释行为；泛性论倾向，以性本能的满足来解释人类的行为动机。5重点掌握概念精神分析：产生于19世纪末，创始人弗洛伊德。精神分析主要用临床观察法研究神经症和精神病患者，所以它在研究方法和研究对象上都不同于传统的学院心理学。潜意识和前意识：（见上）自由联想法：让患者处于身心放松的状态，鼓励其说出脑海中涌现的任何思想观点或感情经验。本我，自我，超我：（见上） 性：是人类心理和行为的根本动力，促使人通过各种方法来寻求满足。焦虑：（见上）现实焦虑：以自我对外界现实的知觉为基础，源于知觉到所需要的对象的缺乏，或存在客观的真实的危险。现实焦虑相当于恐惧，有助于个体的自我保存。神经症焦虑：以自我对来自本我的威胁的知觉为基础。而且，神经症焦虑也以现实焦虑为基础。神经症焦虑三种表现形式：漂浮的焦虑，变态恐怖的焦虑，惊恐反应。道德焦虑：以自我对来自超我尤其是良心的谴责的知觉为基础。自我防御机制：（见上）压抑：指将引起焦虑的思想观念和欲望冲动派遣到潜意识中去。概念有两层意思：一是压抑是一种主动遗忘的过程；二是压抑的思想观念没有消失，而是在潜意识中积极地活跃着，寻找宣泄的突破口。压抑是最基本、最重要的防御机制，因为其他防御机制都是以它为前提的。反向作用：用相反的行为来替代受压抑的欲望。投射：指把自己内心中的不为社会接受的欲望和冲动归咎于他人。否认：指个体拒绝承认引起自己痛苦和焦虑的事实的存在。移置：指个体的本能冲动和欲望不能在某种对象上得到满足，就会转移到其他对象上，或是转变驱力。升华：指将本能冲动转移到为社会赞许的方面。自居作用：指个体把他人的特征加到自己的身上，模拟他人的行为，又称认同。倒退：指当个体遇到挫折时，以早期发展阶段的幼稚行为来应付现实，目的是获得他人同情，减轻焦虑。恋父情结： 恋母情结：第十章 认知心理学（重点 2）1了解对认知心理学的产生有影响的主要著述：2重点掌握概念：【认知心理学】：广义：一切对认知或认知过程的研究。如感觉、知觉、记忆、思维、言语都属于认知心理学。狭义：？【认知】：指通过心理活动（如注意 记忆 形成概念 知觉 推理 判断或想象）理解，获取和应用知识的过程。【信息讲的认知心理学】：计算机为信息加工心理学提供了最为便利的隐喻将人脑比作电脑。第十一章 人本主义心理学（重点 3 4 5 6 10）1了解人本主义心理学的产生，形成和发展时期： 20世纪50年代 兴起；60年代 形成；70年代 发展。2了解马斯洛的生平和著述：人格问题和人格发展宗教、价值和高峰体验健康的心理管理科学心理学人性能达到的境界3马斯洛的人本主义主张：【研究对象】：个体内在的意识体验或经验。【整体动力论研究方法】：这种研究方法要求：首先，必须了解整体，然后研究部分在整个有机体的组织和动力学中的作用；其次，对整体的理解和把握是一个反复研究的过程，即先从对于某种现象整体的模糊理解出发分析其整体结构，通过分析发现原先理解中的问题，然后再进行更有效、更精确的重建或重述等步骤；最后。整体分析重视质性的把握，侧重将整体分析为层次和等级，但并不排斥量的研究。4马斯洛的需要动机理论：马斯洛将人的需要分为两大类：一类是基本需要，包括生理需要，安全需要，爱和归属需要，尊重的需要。这些都是人生存过程中不可缺少的、普遍的生理和社会需求，属于低层次的。另一类是发展性的需要，包括认知的需要，审美的需要，自我实现的需要。属于个体健康成长和自我实现潜能的需要。马斯洛认为需要各层次之间存在着密切联系：人的需要和动机是多种多样的，而人的主要需要可以从低到高依次呈现五种水平；低层次的需要是高层次需要的基础；低层次需要是人的基本需要，与人的生存直接相连，而高级需要很少与生存有关系，但这种需要的满足能使人产生更大的满足感；不同层次需要的的满足所要求的环境不同，层次水平越高，对环境的要求