地史学课程设计——1 (15).doc

地史学课程学习设计李江燕地球科学学院 011101-201010008892012 02 21为更好的学习和掌握地史学相关知识，我将做如下课程学习设计，并即将根据所设计内容开展此课程的学习。课程学习设计的主要内容有：1.1、课程概括与系统分类1.2、我认为地史学地史学应该回答的三个重要的科学问题1.3、为解释上述问题即将采取的学习研究方法1.4、预期学习目标及监督措施1.5、参考文献一、课程概括与系统分类地史学的定义：The study of origin and evolution of earth.地史学的研究对象：岩石+化石地史学概括： 地史学是研究地球地质历史及其发展规律的科学。具体包括地球岩石圈、水圈、大气圈、生物圈的形成、演化历史和不同圈层之间的关系。在空间上已经扩大到了全球大陆、海洋和深部岩石圈。主要通过分析沉积环境，确定地层层序，建立地质年代系统，恢复地质历史时期的古地理、古气候等，推断地质历史时期所发生的地质事件。然后在对历史进行系统分析的基础上解释目前地质领域遇到的问题并预测地球未来的发展方向。 地史学研究的中心都与时间有联系，可概括为沉积发展史、生物演化史和构造运动史三个方面。其研究的主要内容涉及地壳形成、生命起源、生物演化、海陆变迁、冰川消长板块分和及地内外不同圈层的相互关系等。也与油气资源开发、生态和环境保护自然灾害防御等方面有重要联系。地史学研究方法：1、 提出问题：根据自己的兴趣及课程所涉及的领域提出问题，做出假设。2、 野外实践：根据所提问题及假设选取合适的地质现象出露点（要选取有代表意并且具有普遍适用性的地质体），进行野外踏勘，对出露点将进行细致的观察、描绘，并拍照采样，必要的时候要画出手绘素描图。3、 室内研究：将采回的样本进行分析，利用现代化的仪器等分析其成分，测定年龄。同时结合在野外收集的数据，整合，汇总。4、 验证假设：将实践所得结论与预期的假设进行对比。分析所观察地质现象形成的真实原因，做出相应的总结。5、 得出结论：总结前期的一系列工作，并得出相应的结论。将所做工作细致的整理一遍，找出其中的优点与不足，将工作总结书面化。如果有重大发现或争议，则需要与相关人员进行交流讨论，最终得出结论。地史学主要可分为三个大的方面：1、 构造学方面构造与地史的联系：将不同地区同一时期或同一地区不同时期的地层露头表现出的特点进行对比，恢复地质历史时期的地层面貌并推测所发生的构造运动历史构造分析：沉积物组分（硅质、磷酸盐质、有机物等）、沉积组合、沉积物厚度、沉积物的粒度（粗粒、中粒、细粒等）、沉积相（海相、陆相、湖相等）和沉积古地理、沉积盆地古板块恢复方法：地缝合线追踪法：寻找不同板块拼合碰撞标志地缝合带。地缝合带往往发育深大断裂，两侧地块的发展演化史往往有重大差异，沿缝合带断续分布蛇绿岩套，代表消减的洋壳残留，并常见有混杂堆积等海沟俯冲带的典型产物古大陆边缘识别：活动型大陆边缘是地球上构造运动最活跃的地带，有最强烈的地震、火山活动和区域变质作用；稳定型没有海沟、岛屿或山弧，由大陆过渡到宽阔的大陆架与大陆坡，并广泛发育了陆隆；稳定大陆边缘缺乏地震、火山和岩浆侵入活动，构造活动性弱古地磁学方法：根据岩石内古地磁的测定，并通过退磁措施，消除以后地壳运动对原有剩余磁性的叠加影响，测定当时地磁方向的磁偏角（D）的磁倾角（I）等剩余磁性，恢复岩石形成时的磁化方向，运用公式，tanI=tan求出古纬度（），这是确定古板块的古纬度和方位的唯一定量资料来源。生物古地理：生物古地理指生物相和生物区系两个概念，生物区系主要指因温度控制和地理隔离两大因素长期形成的生物分类和演化体系上的重要区别，温度控制对陆生生物来说主要受气候分带制约，海生生物主要受与纬度有关的海水温度控制。地史时期大陆，海洋分布及其古纬度位置，由于板块运动的不断变化，必然在生物区系性质上有所反影。两个完全不同的生物区系，相邻近在咫尺，说明它们是两个不同的板块。古气候分析、岩浆岩组合特征等方面也可以为古大陆的恢复提供相应的证据及参考数据。构造旋回：威尔逊旋回（胚胎期在陆壳基础上因拉张开裂形成大陆裂谷，当尚未形成海洋环境初始洋盆期陆壳继续开裂，开始出现狭窄的海湾，局部已经出现洋壳成熟大洋期由于大洋中脊向两侧不断增生，海洋边缘又出现俯冲、消减现象，所以大洋迅速扩张衰退大洋期大洋中脊虽然继续扩张增生，但大洋边缘一侧或两侧出现强烈的俯冲、消减作用海洋总面积渐趋减小残余洋盆期随着洋壳海域的缩小，终于导致两侧陆壳地块相互逼近，其间仅存残留小型洋壳盆地消亡期海洋消失，大陆相碰，使大陆边缘原有的沉积物强烈变形隆起成山）大陆边缘旋回（开裂沉降闭合褶皱隆升成山）主要构造阶段：加里东构造阶段（早古生代）、海西构造运动（晚古生代）、阿尔卑斯构造运动（中新生代）各地质年代的构造、生物、成矿特征太古宙、远古宙、古生代、中生代、新生代2、 地层学方面地层学是研究层状岩石形成的先后顺序、地质年代、时空分布规律（狭义）和形成环境条件及其物理、化学性质的地学分支学科。对地层进行系统的研究可以得知地质历史时期的一些重要事件，根据不同地质历史时期的地层中化石的研究可以帮助恢复古环境。地层划分：根据岩层具有的不同特征或属性把岩层组织成不同的单位地层对比：根据不同地区或不同剖面地层的各种属性比较，确定地层单位的地层年代或地层层位的对应关系地层划分的依据：岩石学特征、生物学特征、地层结构地层对比的方法：岩石学的方法、生物地层对比、构造运动面的对比、同位素年龄测定与地层对比、磁性地层对比岩石地层单位：群、组、段、层生物地层单位：延限带、顶峰带和组合带年代地层单位：宇、界、系、统、阶、时代地质年代单位：宙、代、纪、世、期、时3、 沉积学方面沉积地层和地质时间表：根据沉积地层中的各类生物化石，可以大致确定底层的年龄，从而将沉积地层与地史学联系起来沉积相：具有一定岩性、结构、构造特征和古生物标志的沉积物组合，表征了当时的沉积环境。具体可分为海相沉积 陆相沉积 滩坝相 浊积相、沙漠相、冰川相、河流相、湖泊相、沼泽相、洞穴相等相标志：生物标志 物理标志 岩矿地球化学标志等，具体包括粒度、分选度、磨圆度、球度、形状、结构成熟度等。沉积环境：海洋环境 陆地环境 湿地环境等沉积作用：河流沉积 冰川沉积 风沙沉积 湖泊沉积 海洋沉积等二、我认为地史学地史学应该回答的三个重要的科学问题1、地球早期的化学成分，大致面貌是怎样的？2、地球历史时期的构造运动及生物演变有怎样的规律？3、根据地质历史时期地球的变化规律进行预测，地球的未来将怎样发展？原因阐述：地史学是研究地球历史及其发展规律的一门学科，具体包括岩石圈、水圈、大气圈、生物圈的形成、演化历史和不同圈层之间的关系。是地球科学范围内一门有较强综合性和历史性的分支学科。要想很好的研究地球历史，了解其演化过程，就必须要对地球最初的面貌进行全面细致的了解。只有掌握了地球早期的物质组成及结构特点，才能进一步根据后期的一系列线索进行地球历史的恢复。根据不同时期地层中的生物化石恢复不同地质历史时期地球的生态环境，模拟不同地质历史时期地球面貌的变化。从而建立起宏观系统的地球历史演化模型。综合构造学、沉积学、地层学三方面的知识，对现有的地质现象进行深入系统的研究。针对不同地质环境下的各类地质体的露头进行全方位的分析。经过野外观察，采集标本，搜集资料，及利用现代化的科学方法对样品进行细致的检测，从而得出结论。再综合不同环境下同一时期地质体的数据信息，做出相应的统计结果，并从中总结出一定的规律。最终将所得的所有数据及统计规律综合研究，尽可能建立起一套系统的完整的有关地球历史时期的构造运动及生物演化的模型。这样，地史学就为方便人们了解地球历史时期的发展与演变规律做出了不可磨灭的贡献。一切有关历史的研究都是为当前及以后服务的，当然对地球历史的研究也应该是这样。根据莱伊尔提出的:“均变论（The present is the key to the past）”,换种说法就是“将古论今”。当我们对地球历史有了深入细致的了解，建立了系统完整的模型之后，要做的就是利用根据地质历史总结出来的地质体活动与演变规律，解决当前遇到的地质领域难题。在解决问题的过程中继续修改、完善已建立的系统模型。最终之前所做的一系列工作都要为预测地球及人类未来的发展服务。对地球有详尽的了解之后，才可以更好的掌握其活动规律，演化法则，最终能够实现人类的可持续发展，并且要做到人与自然高度和谐。地史学是一门实用性很强的课程，其中的知识可以应用到地质学范围内的很多分支学科中，其重要意义也是显而易见的，学好地史学也就是为地质学的其他方面专业课的学习及野外作业打下了良好的基础。三、为解决上述问题即将采取的学习研究方法想要学好一门课程仅仅盲目的投入时间和精力是并不够的。只有在开始阶段做好规划，条理清晰、目标明确的去学习，才能得到好的学习效果。以下就是我的学习研究计划，我将认真按照所设计的学习方案完成此课程的学习。并将在学习过程中收集相关资料，拓宽视野，力争在学习结束时能掌握全局性的眼光。能够使自己的学识以及思想都能有实质性的增长，考虑问题能够更加周密，掌握地质的思维反方式，时空观和价值观。第一方面：上课及书本方面的学习对于大学生来讲，课堂学习已经是经历了十一二年的事情了。但是我们是否真的掌握了课堂学习的方法要领，就要在学期末来检验了。1、 课堂时间有限，而我要做的就是争取不浪费课上的一分钟时间，紧跟老师的思路，认真体会老师讲授的知识及所采取的思维方法。2、 对于老师讲的重要知识点要在课本上进行标记，并及时的记录到课堂笔记中。3、 要有疑问记录本，将课上有疑惑的地方及时记录下来，在课间及时向老师提问或者和周围的同学进行讨论。4、 实习课也是不能轻视的，一些重点的地质现象及典型构造都需要进行重点记忆。还要及时拍下照片，画好素描图，以便在课后进行巩固复习。5、 对于每一章节的总结性课，要尤其认真对待。因为总结性的内容都是专家及老师经过多年的经验积累，无数次的实践检验证的精华，所以要给予特别关注，并作详细记录。第二方面：课外知识巩固与积累学习任何东西都不能只局限于老师所教授的内容。只有在课程学习的基础上做更深入的思考，在课本的范围的指引下做更广泛的学习了解，才能使所学的知识融会贯通，使个人的思维高度得到质的飞跃。1、 课前要对即将进行学习的内容进行粗略的浏览，大致了解其中的重点知识，并且做简单的勾勒。2、 课下整理相关课程笔记，补充课上未完成的部分，完善知识结构。图文结合，做高质量的一劳永逸的记录本。3、 与同学讨论课上存在疑问的知识点。结合老师的讲解及课本的描述，发散思维。养成勇于提问，敢于质疑的习惯。还可以通过网络及图书馆的资源解决所遇到的问题。4、 去图书馆找相关学科的书籍阅读。补充课本知识的不足，完善自身知识体系。力求将书本知识在脑海中建立起立体的完整的知识网。5、 积极向老师提问，利用课余时间向老师求助。争取机会阅读一些较简单的相关学科文献。了解科学前沿的发展情况。6、 发挥现代化科技的力量。经常在网络上查找相关资料。紧跟科技发展的步伐，同时增长知识。7、 不仅要在实习课上接触实际的地质现象，在平时的生活中也要留心观察，只有多观察，多思考才能将所学知识与实际联系起来。四、预期学习目标效果及质量监管措施 人们对任何事物的学习都是有目的的。当然能学习一门课程也要清楚目的何在。确立了明确的学习目标，才能够有条不紊的将课程及课程之外的相关内容掌握好。我对于地史学的学习目标做了如下规划：1、 对课本上的知识要扎实掌握。要分章节总结记忆，最终拥有一套完整的知识体系。2、 实习的内容要重点记忆，掌握典型地质现象的形成原理，在学习结束时能够掌握根据实际推测地质历史时期的构造活动形式，并能够熟练的运用相关知识解释显示中看到的有关现象。3、 在学习结束是要养成从小处着眼，大处思考的思维方式。要能够将实际工作细致的落实到位，并且能够从小的方面出发，宏观的思考问题。至于学习质量监管措施，最重要的一点就是自主学习的自觉性与自我管理的严格性。首先要根据自己的学习任务，合理安排学习时间，做事勤快，不懒惰、不拖拉。上课将积极，不迟到早退。按时认真完成学习任务，不仅要保证作业数量同时要保证作业质量。与同学相互督促，相互监管。制定短期计划与长期计划。将大的目标分散完成，可以更加合理的规划学习进程。分期实现目标，也更有利于目标的达成。同时也让任务更加明确，时间安排更加清晰。以上所有便是我对地史学这门课程做的学习设计。在此学习设计的指导下，我一定要保质保量的完成学习任务，切实达成学习目标。在学习结束是能够给自己一份满意的答卷。五、参考文献1、Historical Geology 作者：龚一鸣（摘编） 出版单位：中国地质大学（武汉）地球科学学院 出版时间：2004-122、沉积学原理作者：（美）弗里德曼（Friedman，G.M.），（美）桑德斯（Sanders，J.E.）著 徐怀大，陆伟文译 出版社：科学出版社 出版时间：19873、普通地质学主编： 黄定华 出版社：高等教育出版社 出版时间：2004-124、古生物地史学概论（第二版）主编：杜远生 童金南 出版社：中国地质大学出版社 出版时间： 2009-025、地史学教程（第三版）主编：刘本培 全秋琦 出版社：地质出版社 出版时间：1996-116、地质学原理（第一卷）作者：莱伊尔 出版时间：1830-017、Grade Division of Base-Level Cycles ofTerrigenous Basin and Its ImplicationGrade Divis