浅谈学生数学学习过程的评价.doc

浅谈学生数学学习过程的评价 交口县川口中心校 郭风荣 评价学生的学习过程，是新课标教学评价体系的重要组成部分。在初中数学教学中多方式，合理地评价学生教学学习过程，会促进学生自由、主动发展。数学教学活动是师生双边活动，评价学生数学学习过程应由师生双方面、合理地评价，可以改进教学、提高教学与学的质量。一、 教师评价学生教师评价的对象是学生的学习过程及其结果，评价者主要是任课教师，任课教师参与学生数学学习过程，最了解学生，教师可以对学生通过教学发生的行为变化予以确定，可以用一个短语，一个形容词或评语表示，回答某个学生在某个学科或该学科的某个单元的学习中“怎么样”，达到什么程度，“优秀”、“良好”、“及格”、还是“待进步”；学习情感是积极主动；一般还是差。学习态度是积极参与、认真负责；还是教师可以依据新课标的理念，从以下几方面评价。 1、课堂观察、填写行为评价表。教师的角色较以前有了转变，是课堂的引导者、参与者、合作的伙伴，教师要利用各种机会对学生的数学学习活动进行观察，获取正式测验或考试难以获得的信息，教师每天在课堂教学活动中对自己的学生进行观察。课堂观察的同时，教师可以在预先设计好的“学生课堂行为评价表”上作记录。2、请听课老师、家长评价学生。教师课堂观察，由于操作者唯一，这样会表现出过分表扬或过分苛刻，主观因素太多，会产生“负面效应”。为了避免“负面效应”，使有个性有发展潜力的学生或有许多缺点的学生不畏惧数学，喜欢数学，充满自信，展示自我。任课老师可请其他老师来听课或家长参与进行观察，表扬为主，做好“学生行为评价表”的纪录。3、课堂作业练习评价。一堂数学课，学生学习数学参与意识，动手操作实践，探究解决数学问题的能力和态度情感，可以通过课堂适当的作业练习加以评价。作业设计要“精、巧、活、少”,通过作业练习评价学生课堂的基础知识理解掌握运用情况，对综合问题，开放性问题反应能力。从而评价学生数学学习过程的效果。4、书面考核评价。教师课前根据学生知识现状，学习的年龄特点，可发展的程度编写质量较高的考核试卷。在特定的时间里让学生作答，可以全面考查知识掌握情况，考核时间分配、心理调试等情况，以便发现问题，寻找解决办法，同时，也为学生学习提供展示自我的平台,全面评价学生的学习效果。二、学生自我评价随着课改的不断深入，我认识到，只要给学生提供机会，大多数学生是能够进行自我评价的。教学过程中学生除了要接受教师进行的外部评价，还必须学会自我评价。这种可以促进学生个性的健康发展，可以消除由老师、听课老师或家长评价引起的极度焦虑。树立学生的自信、发展学生的独立性、创造性思维能力。1、数学实践活动中评价自己。学生学习数学，重在参与，在实践活动中，自己去发现问题，提高问题主动探究解决问题，在一系列活动中每个学生是否是主动参与,能否根据情境提出问题是否主动寻找方法解决问题，自己给自己打分，是满分还是不满意，或高兴、兴奋还是不高兴，如果表现较好，自己感觉满意，可以大声呼喊：“耶”可以做一个满意的动作等等，可以调节课堂气氛，自己为自己鼓劲、加油，进一步激发自己不断进取，增强自信心，超越他人。2、小组合作作讨论，交流时，组内互评。当今数学教学倡导小组合作、讨论、交流，培养学生自主学生，合作学习，团队精神，科学态度和良好品质。在数学学习过程中，组织学生小组讨论，合作探究,然后由小组汇报结果，这些活动老师不可能观察很仔细、全面周到，可能导致片面、独断。评价的权力放给同学自己，同学之间互相了解。这是评价学生在活动中表现，可以小组为单位，由组长负责，同学互评完成。3、学生自评自己的作业，学生成果。这样评价会有助于学生提高学习成绩，发展张扬学生的个性，培养学生适应生活，适应环境的能力。4、学生自填“课堂行为和情感评价表”。老师要充分信任学生，尊重学生，学生会实事求是的，也可让学生自己评价之后，自己填写自己或他人的“课堂行为情感评价表”。然后教师再作客观的全面地、实事求是的评价。最后可以用“星级”记录办法记入学生个人档案，要注意发现优点，太差的可原谅12次不计个人档案，这样会进一步激发学生充满自信，不断战胜自我，不断进取。怎样对学生数学学习过程评价，是新课标理念下教育评价体系中一个非常重要的内容。教师应以新理