浅谈全员管理.doc

浅谈全员管理2008-12-30 00:00:00 要管理好一所学校，首先要有先进的管理理念，在先进理念的指导下才能建立起良好的管理体系和完善的管理制度，才能找到良好的方法实施有效管理。长期以来，一些学校的管理总存在很多不如意的地方，原因并不在于管理者不尽心尽力，其实相当大的原因就是管理水平的问题，这中间首先就是管理理念的问题。很多管理者都提出了全员管理的理念，但在实际管理中却收效甚微，究其原因，主要是对全员管理的理解存在一定偏差，这里个人的理解谈一些粗浅的看法，仅供参考。 什么是全员管理呢？简单的说，就是“人人都是管理者，人人都要参与管理。” 对这个问题，可以从三个方面来认识。 一是高度重视被管理者的作用。很多学校在管理中，往往把全员参与管理简单的理解为管理者人人参与管理，实际上这是一种片面的认识。我们知道，管理者和被管理者是管理的两个基本要素，那么在管理工作中哪个要素才是起决定性作用的呢？不要简单认为是管理者，许许多多的管理者能力不可谓不强，而且也下了很大的功夫，花了很大力气，但他们的管理却效能不高，有的甚至遭到了失败，可见管理者并不是管理中的决定性要素。千万不要一味认为被管理者就是简单的接受管理，被管理者的认识、对来自外界的管理的接受程度和被管理者的自律才是管理中的决定性因素。古人说“水可载舟亦可覆舟”，这正好说明了被管理者的强大作用。认识到了被管理者的作用，全员管理的意义就很清楚了，要提高管理效能，最好是被管理者能够认同管理者的管理愿望和管理要求，并内化为自己的一种自觉行动和自主要求，即让被管理的一方进行自我管理、自主管理。管理工作中要充分发挥被管理者的主体性作用，同时管理者也要发挥好自己的主导性作用。 二是不要把管理者和被管理者简单的割裂。就是不要认为管理者就是管理别人的，被管理者就是被别人管的。管理者管理别人，同时自己应该是被管理者，要接受自己的管理和别人的管理，被管理者接受别人的管理，同时自己也应当是管理者，不但要管理好自己，同时还要管理别人（包括管理者）。在管理工作中，管理者也是被管理者，被管理者也应该是管理者，双方应当互动。所以在学校管理中，领导、教师、员工、学生都应当积极参与管理，并且应当实现自律和他律的高度统一，这样才能有效提高管理的效能。三是要调动一切积极的管理要素，最大程度的实现管理资源的有效整合。管理工作中，人是决定性因素，也不能忽略人以外的管理因素，比如思想、文化、法规、制度、方法、手段等等，同时，还要重视系统外部的各种管理要素，把这些人以外的因素与人结合在一起，把系统内部的和系统外部的所有管理要素最大程度的统一在一起，形成一个有机的、共享的、互动的管理系统，最大化的实现管理资源的有效整合，这将会极大的提高管理的效能，。 因此，在学校管理中，要把上级、本校全体师生、家长、社会的力量统一在一起，还要有效地用好人以外的各种管理资源，采用正确的管理流程和管理方法，才能实现管理效能的最大化，这也正是全员管理的真正含义。全员管理 全体教职员工以学生为中心，围绕着一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切开展工作，不论在任何时间、任何场合都负有对学生管理和教育的责任。每一名行管领导承包一个相对薄弱的班级，每一名教师承包一至三名学生，既包后进生转化，也包优秀生的提高；既包行为习惯养成，也包思想品德指导，使教育指导工作形成了整体合力。 全员管理实施办法 2003年，我校经历了三项重大评估，全体教职工团结一致，齐心协力，打了三场漂亮的硬仗，从中我们深深地体会到全体教职工在学校发展中的作用。为了进一步加强学校管理，提高学校的办学层次，本学期起，我们将采取齐抓共管、全员育人的管理模式，充分发挥每位教职员工主动参与的积极性，力求在学生管理方面有新的突破，努力争创上海市行为规范示范学校。一、指导思想全员参与学校教育教学管理，以“教会学生做人”为主体，加强技能训练，强化实践环节，引导自主管理，重视健康教育，构建教学、实践、活动整体推进，形成学校、家庭、社区相互沟通、共同参与的全员、全程与全方位育人的德育框架，把学生培养成为企业欢迎、家长称心、社会放心的新一代建设者。二、实行全员管理目的和意义1、以往学生的直接管理者基本上是班主任和任课老师，而其它教职员工在管理中的作用没得到充分的发挥。实施全员管理可以进一步提高教职员工主人翁的参与意识，树立人人都是德育工作者的思想。每一位教职员工都有教育、管理、监督学生的权利和义务，使学生的违纪现象得到及时地处理和纠正。2、以前采取的学生思想品德评定方法没有量化到位，学期结束后仅凭班主任的印象给学生一个等第，因而出现学生只要听班主任的话，就可以得到较好的评价，学生不愿听从其它教职员工教育和管理。由于班主任个人对学生思想品德的评定不够客观，往往容易产生偏差。3、把学生的德育分量化，并作为一门课程的成绩，与就业推荐挂钩，有利于约束学生的行为，克服“懒、散、馋”等不良习惯，养成良好的行为规范。三、全员管理的实施1、每位教职员工都有对学生进行教育和管理的责任和义务。2、每位教职员工对学生日常行为规范管理的范围为：学生在校内、校外表现情况，包括好人好事、违纪行为两个方面。3、每位教职工发一张学生情况记录卡，记录卡放置在教工胸卡内，随身携带，随时记录。具体要求是：周一至周五，教职工在当天放学前把记录情况报学生档案室张雁兰老师处（放学后至晚上的记录则在第二天早晨报档案室），双休日或节假日的记录，则于下周第一天上班时报档案室，记录卡上应写明学生做好人好事或违纪的时间、地点、简要情况及初步处理意见等。4、每一位教职员工对违纪学生除了做必要的记录外，还应及时进行教育帮助，纠正学生的不良行为。5、档案室把记录情况按年级和班级归类，次日上午在校务公开栏内公布，并交年级组长。年级组长要立即送到班主任老师手中，以便班主任能及时了解和处理；档案室负责每周底汇总一次，并把汇总表送学生处。6、学校档案室对各班的记录情况纳入班主任考核及文明班级的评选。7、学期结束前，每一位教职员工把学生情况记录卡交档案室，要求全体教职工都要有一定量的记录，并纳入对教职工的考核内容之一。四、全员管理的要求1、要敢于管。切记 “学生行为无小事”，要“防患于未然”，对学生中违纪现象要理直气壮地管，大胆、严格地管。2、要善于管。管理是一门艺术，应注意工作方法，对学生中出现的违纪现象要进行耐心细致地教育，要善于启发与引导，注重正面教育，让学生心服口服。3、要善于发现问题。有时从表面看似乎风平浪静，但透过现象看本质，可能会发现很多问题，这就需要我们有敏锐的洞察力，要有一追到底的决心和勇气。4、要少埋怨，多想办法。不要老是埋怨生源差、难管理，而是要积极开动脑筋，寻求对策，逐渐转变学生不良的行为习惯。五、学生德育分的评定办法说明、每生每学期基本分为80分，根据学生的实际表现在基本分上进行加减（不封顶、不封底）。班主任每月底向全班学生公布一次。学期结束得出总分，记入学生成