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浅谈小学消费教育中德育缺位问题立培学校 李小群随着改革开放和经济的迅猛发展，消费一举成了无时不有，无处不在的社会现象，它犹如一根触角深入到社会各个领域，包括我们的小学校园。于是“消费教育”这个问题便开始被慢慢关注，当发现学生面对铺天盖地的商品信息手足无措的情况下，很多学校都响亮地提出：要培养孩子的理财意识，提高商业竞争意识等等。学校的这一举措确实合乎时代发展的节拍，孩子们的金钱观发生了很大的改变，他们对金钱的支配似乎更有自己的主见和看法。案例一：就餐时间快结束了。小雪第一个走出去，随手将没有吃完的一大块鸡腿仍到垃圾桶里。生活委员小严见了，上前指责道：“你真浪费，这么一大块没吃”没等小严把话说完，小雪瞟了一眼他，理直气壮地回答道：“我花钱买的，我爱怎么浪费就怎么浪费，你管得着吗？”然后扬长而去。案例二：操场上，一群同学围在一个穿名牌的同学身边，说说笑笑。听的出他们的话语里有欣赏，有赞叹，但更多的是羡慕，崇拜与追求。以上例子中学生超前的金钱观念，独立的经济意识让人喜忧参半。节俭意识的淡漠和攀比风的愈演愈烈更是让我们忧心忡忡。曾几何时，我们的学生变成这般模样？结合当前教育所处的具体环境，我觉得造成以上事件发生的原因大致有以下几个方面：一、主观因素1、学生需要心理不成熟根据马斯洛的需要层次理论，按需要的强弱其先后出现的次序是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要。生理需要和安全需要作为低级需要，是一种匮乏性需要，在一般情况下都能得到满足。于是人们产生了高级需要。虽然我们面对的是小学生，但他们也强烈有被尊重的需要。当他们发现一个同学穿着一件名牌来学校，有同学向他投去羡慕的眼神，并对他大加赞赏时，他便会借助“高消费”来获得所谓的“面子“和“尊重”。当这位同学把他的想法付之行动时，他的希望被人尊重的这种心理需要得到了满足，这对他来说无疑是一种快乐。但是这种满足恰恰是学生心理需要不成熟的最好体现，同学的赞叹强化了他本身就存在的错误的消费理念。而对羡慕他的同学来说，“羡慕”的一系列动作和表情便会成为正强化物，增强了类似消费行为的出现频率，引发一系列的实际消费行为。比如：让家人给买这样品牌的衣服，购那样同学中流行的物品，甚至是风靡一时的音像带、休闲玩具、食品等等。这种盲目的追求、模仿与崇拜，对新鲜事物的好奇势必造成学生毫无节制的错误的消费。当然学生也有自我实现的需要，只是他们要表达的这种需要仅仅局限于展现自己、用自己不同于别人或高于别人的某个方面，从而获得同龄人的赞赏。哪怕是一个恶作剧。2、节俭观念的淡漠“节俭”两字离我们似乎很遥远。曾经大家被锄禾中体现出的不畏辛苦的劳动精神而感动，曾经在放学路上高唱“幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造”的歌曲，但是，感动过后，歌唱之余，学生对“勤俭节约”仍仅仅停留在表面。在他们看来，现在生活条件那么好，倒点饭或浪费一次点心那是再正常不过的事了，根本不用大惊小怪，何况是我自己花了钱的呢？二、客观因素1、家长自身消费意识的畸形生成现在社会，随着改革开放和市场经济的发展，家庭的经济条件都比以前有很明显的提高。家庭作为一个基本的消费单位，它的文化、社会地位、生命阶段、构成、投资意愿等会影响家庭成员的消费行为。一般的家庭中，父母亲都会自然认为自己那么辛苦工作无非就是为了下一代能吃香的喝辣的，大有自己尝过的苦不愿再让自己的子女再尝之势。他们还错误地认为如果孩子提出的要求没有得到满足，会对孩子的心理造成阴影，失去自信，对他们的成长不利，孩子如果在同学中表现出很节约会遭到同学的讥笑，被人瞧不起的。在这种畸形思想的支撑下，家长宁可自己不吃不喝，勤俭节约也一定大方地倾其所囊，不加考虑地满足孩子提出的任何要求。他们都满口答应。据了解，一个家庭中，未成年消费者的消费量几乎占家庭收入的二分之一。吃、穿、玩于是无形中孩子在家庭中的地位被逐渐提升，也就在不知不觉中使孩子养成了不考虑价格、不考虑父母是否能承担、看到别人有什么就想要买什么的不良习惯。于是，还不能完全分辨是非的孩子则成了消费道德的牺牲品，在他们看来，消费不是只满足需要，重要的是它是自己身份和地位的象征。由此，攀比之风的形成也就自然而然了。2、社会文化。现代社会，在我们还没有完全做好怎么和孩子沟通的准备时，纸醉金迷、灯红酒绿的生活以不可阻挡之势优先占领孩子的心灵。曾一段时间诸如“酷毙了”“帅呆了”的感叹在校园里悄然风行。在我看来，“酷”“帅”它不仅指主体的仪表、体态的美，更大层面应是指主体的生活态度、人生追求；它不仅是一种令人羡慕的行为，而且是一种舒适、愉悦的心理体验；不仅是一种短暂的美的举止、风貌，而且是一个过程，一种宏大的目标。但是心智尚未成熟的学生却狭隘地理解它是穿着名牌，出手阔绰。于是“酷、帅”的风气和现象很快渗透在校园的上空，一时间他们接受了这种熏陶，接受并模仿着这种“酷、帅”的行为。根据以上分析的学生消费意识层面上道德意识缺失这个事实的原因，结合当前学生所处的具体环境，我觉得要真正实现消费层面上的道德意识的回归，可以试着从以下方面着手：一、 家长、学校的正确引导。学生的心智还没有完全成熟，对事物判断的直观性在很大程度上影响他们做出主观性的决定。有钱怎么花？怎么花才合理？这需要老师和家长共同配合，在金钱问题上给予正确的引导，不能让孩子形成金钱至上、见利忘义的思想。即使是内部隐含有商业化的运行的“体验教育”，也要学校和家长采取妥当的方法，真正达到锻炼学生能力、陶冶情操的目的。比如：现在小学比较盛行的“跳蚤市场”，其实说到底它让学生直面金钱，目的也在于培养学生的理财意识，但是这样的活动如果组织的好，其意义就不仅仅停留在这个程度上了，学生在把自己的物品交出去，与金钱直接碰撞的过程中，不仅有消费技巧的锻炼，同时也有消费观念的培养。二、目标驱动的有力推动。孩子的零用钱很大程度是由家长来支配的。家长在操作过程中可以用目标驱动的方法督促孩子合理花钱，保障孩子比如：家长可以运用直观的手段，在一周前就给他们制定好这个礼拜的花钱计划，把孩子想要得到的一些商品目录上的图片剪下来，挂在冰箱上或孩子的房间里。不断建立目标，合理地有序地去实现目标，这有助于帮助孩子树立自信心。三、培养孩子的责任感要让孩子有正确的消费观就必须从道德层面培养孩子的责任感。首先让明确他们支配的钱并不是靠他自己的劳动所得的，他们必须知道尊重别人的劳动成果，他们所花的每一分钱都不能任意挥霍。如果前面案例中的小雪知道这点，她就不会把用父母汗水钱买来的饭轻易倒掉，更不会视同学好意的提醒于不顾。其次在每一次花钱之前，让孩子具体说出所购物品的用处。等到所想物品到手时，就必须充分发挥其作用，兑现购物前的承诺。让孩子对每一次的金钱支配与消费负起责任。总之，当今经济全球化的热潮中，对孩子进行消费教育是完全符合社会发展需要的，它是现代教育前进过程中一个势在必行的趋势。但是我们培养的不能仅仅是一个个消费小能手，理财小专家，消费教育如果不能很好地与德育教育相结合，那么几年以后我们面对的将是一批毫无情感的消费机器