校企资源深度融合共同培养动漫人才.doc

校企资源深度融合共同培养动漫人才摘要：“校企资源深度融合，共同培养动漫人才”，就是学校充分利用社会资源为办学服务，为企业输送能迅速适应岗位要求的动漫高技能人才，达到“校企双赢”的目的。从专业设置、人才培养方案制定、课程开发、教材编写、实践教学组织等方面全面渗透企业的理念和需求，以此来推进“教育与生产和社会实践相结合”的教学模式的探索和实践。关键词：校企资源深度融合；培养目标；评价机制；动漫；高技能人才无锡技师学院作为一所培养应用型高技能人才的职业技术学院，根据专业设置和高技能以上教学层的特点，积极开展以培养高技能人才为主要目标，以岗位能力、技术技能、产品质量、企业制度、企业管理等方面为重点的校企合作。本着三个有利于的方针，创造性地开展校企合作模式的探索：“有利于企业岗位能力的胜任、有利于校企培养高技能人才成本的最优化、有利于学生的发展”。积极运用市场机制开展校企合作、努力实施产学结合。在动漫专业建设中，紧紧抓住无锡国家动画产业基地建设的大好机遇，牢牢把握“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业”这一职业教育的重要特色，确定了“以培养无纸动画高技能人才为目标，以服务于“长三角”经济建设、发展为任务，培养生产、建设、管理、服务一线企业的动漫高技能应用人才”的办学定位，在贯彻教育部提出的“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的实践中，探索出了一条“校企资源深度融合，共同培养动漫技能型人才”的办学之路，成为学院开展职业教育的一大特色。校企资源深度融合的目标 “校企资源深度融合，共同培养动漫人才”，就是充分利用社会资源为办学服务，学院为企业输送能迅速适应岗位要求的动漫高技能人才，达到“校企双赢”的目的。从专业设置、人才培养方案制定、课程开发、教材编写、实践教学组织等方面全面渗透企业的理念和需求，以此来推进“教育与生产和社会实践相结合”的教学模式的探索和实践。学院通过“校企合作”，在理论研究和教学实践中逐渐形成的“针对市场需求设置专业，针对岗位能力设计课程，针对工作任务训练技能，针对岗位标准实施考核”的“四个针对”，并通过实施“工学交替”教学管理模式，从每一个教学环节对接市场、对接企业、对接岗位、对接技能，打破了“三段式”学科教学体系，增强了学生的适岗性、适应性、适用性，使培养的学生真正“适销对路”，探索出了一条崭新的高技能人才培养模式。使学生在进入社会之前就充分了解职业情境，增强教学组织、学生发展和走进企业的“适应性”。校企资源深度融合的方法随着职业教育的深入发展，职业教育只有走内涵发展道路，才能实现跨越式发展。要想不断提高教育教学质量，就不能忽视企业在职业教育中的重要作用，必须要与企业进行深度合作，让企业真正参与到学校的教学过程中来。（一）校企双方共同确定培养目标和评价机制技师学院培养的是在生产、建设、管理、服务第一线工作的高技能人才，因此，学生必须掌握岗位需要的知识、具备相应的素质和专业能力。在充分研究动漫专业所针对的就业岗位，研究动漫专业不同就业岗位对人才知识结构和能力素质的要求的基础上，以教育学原理为指导，以职业化目标为工作导向，遵循学生成长、成才规律，精心设计课程体系、安排课程结构、选择课程内容，真正把学生培养成“适岗性”的高技能人才。为了让企业参与到学校的办学中来，学院与常州山石卡通艺术有限公司共同制定了校企合作规划及实施方案。学院与企业双方成立了校企合作工作小组，成员由校企双方领导及有关人员组成，人员比例双方领导及有关人员组成，人员比例各占50%，工作小组负责校企工作开展及合作项目的完成。培养目标的确定校企共同研究确定的具体培养目标为：工厂化教学模式 按动画企业的生产流程设置专业学习科目；实战性训练方法 结合具体项目在实际操作中学习；轮岗式学习安排 按学习流程环节定期轮岗，全面掌握操作技能；坐标式人才定位 通过全流程的学习对就业目标实行双向定位。评价机制的改进评价机制历来是教学工作和学生学习的指挥棒，培养适应动漫岗位要求的高技能人才，就要用实际应用的岗位评价标准来考核学生。应用岗位评价标准考核，一方面，可以使学生增强执行制度和规范的意识，更好地适应社会化的生产活动；另一方面，可以使学生真正掌握将来工作中“有用”和“能用”的东西。能否生产出合格的动漫产品，产品耗材和耗能是否在规定范围之内，以及学生在生产过程中是否勤奋敬业、遵守规程等实际表现，就是评价学生学习能否过关的“硬”标准。这就要求企业和学校共同参与对学生的考核过程，以增强学生的“适用性”。专业培养的特色在教学过程中，全面的展示动画创作和动画制作的全过程，同时又让学生直接参与动手实践，在实践过程中对自己所学的理论知识进行一番检验，并针对自己的专业特长和爱好，找到合适自己的专业发展方向。通过不同岗位实训的轮换，学生自我定位正确，动漫专业学生可根据自身学习情况确定未来岗位方向；培训企业评价到位，企业在培训过程中根据实际情况帮助学生筹划未来岗位方向，并做到针对性培训。真正达到学生与企业之间双向理性选择、专业岗位对口的目的。（二）企业全方位参与教育教学过程制订教学实施方案根据校企合作实施方案，组织动漫企业的专家参与修订教学计划，根据专业的就业定位确定人才知识结构，根据人才知识结构确定教学目标，根据教学目标确定课程设置，根据课程设置确定教学模式，突出专业主干课程的教学和教学实践性环节的设定，同时实行校内教学和校外教学的有机结合，以最大限度地提高学生的社会实践能力。企业文化融入学校教育教学管理为了使校企合作更加深入，将企业文化渗透到教学中，让学生在学校学习时就感受到企业文化的熏陶，学院聘请企业高层管理和技术人员兼任学院高级客座讲师，定期或不定期举办动漫专业知识专题讲座，使师生加强对行业和企业的了解和认识，同时，也扩展了企业的影响力；高级客座讲师与学校教师，集体备课、同台讲课，采用清晰易懂的“任务驱动教学法”，在教学过程中以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨来自己解决问题。打破课堂局限，推进学习方式的变革；学生管理由企业和学院共同制定管理办法，将企业文化、管理制度及职业道德等内容贯穿于平时的教育管理过程之中，以增强学生的职业感，按照企业用人的要求，进行强化岗位意识。共同编写动漫教材教材是课程建设的核心。传统的教学模式是按学科编写教材，依据教材实施教学。按照传统的学科体系培养出的学生对知识的来源和知识之间的逻辑关系掌握得比较清楚，但由于学制较短、实践教学没有足够的时间保证，这与职业教育的“应用性”价值取向相背离。因此，要构建以能力为本位、以工作过程为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，实施“任务驱动、项目导向”的多样化教学模式，根据工作任务来训练操作技能。这个工作任务实质上就是突破传统意义上的教材，它既指专业需要的岗位工作任务，也指教学进程适应实际工程进度来调整教学任务的实施计划。通过工学交替、工学结合训练学生技能，使学生在进入社会之前就充分了解职业情境，增强教学组织、学生发展和走进企业的岗位“适应性”。为保证教学贴近用人单位实际，校企双方共同组成教材编写组，编写教材的知识产权，校企各占50%，编写全部费用由校企各承担50%。通过这种方式，企业就能够完全参与到学校教学全过程中，也承担培养人才的责任。校内建设企业工作室学生要学到真正的“硬功夫”，只有在实际生产线上进行锻炼。无锡技师学院与常州山石卡通艺术有限公司正式签约实行校企联合，产学结合的办学模式，在我院正式成立常州山石卡通艺术有限公司无锡动漫工作室。这一模式将企业动漫工作室建到学院内部，并将学生到动漫工作室进行产品的制作过程，作为必修课程。通过动漫产品的制作，实现校园文化与企业文化的有机渗透和交融，使学生在这种办学模式中，同时受到两种文化的熏陶，在教学环节中使学生将所学专业理论知识，专业技能与企业的产品，实现理论与实际的深度联系，使学生学到和掌握在校园内过去学不到和掌握不了的知识和技能，实现学校与企业、学校与市场的“零距离”对接。由企业根据动漫生产任务的品种、规格及数量，按动漫制作材料单如数送往设在无锡技师学院的动漫工作室，原画由企业选派实习指导老师负责管理。学院根据动漫产品生产任务的数量、工期及技术要求，下达阶段性生产派工单，按生产任务的数量具体安排相应的班级学生人数及指导教师人数，双方签字后实施生产。由学院聘任企业有较强专业能力的动检技术人员为生产指导教师，具体负责产品的质量、工艺流程和工艺规范的监督与指导，对产品的性能和质量进行把关。学院选派动漫教师协助企业动检技术人员，参与生产管理和学生的组织、管理。负责动漫产品出库登记造册和对学生的考勤及对学生的总体评价，包括生产实习报告的填写、批改和对学生的实习鉴定等。由学院与企业根据生产实习任务，阶段性地对合作过程中存在的问题及时总结和改进，最终形成合力。学院通过与企业进行的 “联合与结合”，取得了显著成效，实现了“双赢”，可以实现由以往的动漫教学中某些课题的纯消耗性模拟实训，转变为效益性的生产实习。转变了学生由以往的模拟实训到生产实习、产品生产的理念，培养了师生的主人翁意识和产品质量意识，更加突出地体现了职业教育的指导思想，体现了校企联合、产学结合的办学特色，缩短了学校与企业、学校与市场的对接距离，使学生同时受到了两种文化的熏陶。体现了职业学校的学生“双身份”、“多角色”的特点。同时，这种模式还降低了学生外出到企业实习中的安全隐患，更加便于对学生的教育管理，学到了教材中和学院内学不到的知识，掌握了原来在校内无法掌握的技能，实现了校企双赢，即，既达到完成企业产品的任务，又使师生更快、更直接地接触了新技术、新材料、新设备、新理念、新工艺。学院准备在现有的状况下，拓展动漫实习的课题范围，增加产品的种类和规格，增加产值创利。在目前只加工二维有纸动画的基础上，增加二维无纸动画和三维无纸动画的生产实习，进一步规范生产实习管理，提高产品出库的优等率，增强质量意识，让学生积极参与动漫产品的制作、营销、延伸服务等一系列企业员工应具备的工作意识和专业能力。总之，通过校企深度融合，对企业来说，可从学院毕业生中选择优秀毕业生，充实员工队伍，学院成为企业人才的储备库；对学院来说，可以通过企业了解企业对人才的需要状况，从而修订人才培养方案。由于企业的参与，突出了学生专业技能的培养和素质的全面提高，培养学生的良好职业道德和职业能力，强化了“没有市场和企业就没有职业教育，没有市场和企业就