★综合中小学优秀教案案例说课要求.doc

中小学优秀教案案例一课题：小学优秀案例分析及实践课（一）二教学内容：义务教育课程标准音乐实验教材（人音版）第一册第四课动物说话三教学目标：一、聆听感受描写小动物的歌（乐）曲及其有趣情景，知道动物是人类的好朋友，人与动物应和睦相处。二、受音的长短，能用声势表现二拍子的强弱。三、用亲切、柔和的声音演唱动物说话，在聆听音乐中尝试用动作表现小动物的神态。四教学重点与难点：一、聆听感受音乐，有感情地演唱表现歌曲及艺术形象。二、启发创编歌词，表现自己喜爱的小动物。五教学用具：课件、多媒体、电子琴、图片、背景图画、动物头饰等。六教学过程：教学程序教学内容教 师 活 动学 生 活 动教学意图一、课前激趣律 动走 路1、师生问好 2、带领学生做律动.随着音乐有表情地模仿歌曲中各种小动物走路的姿态.创设良好的学习情境,激发学习兴趣.二、体验模仿感受音的长短1. 以谈话的方式引导学生模仿自己喜爱的小动物的叫声和动作.2. 播放音乐听辨感受音的长短(小丑叔叔演奏).3. 弹奏电子琴模拟表现不同小动物的叫声。1. 展开想象,自由地模仿表现自己喜爱的小动物长短不同的叫声.2. 感受课件音的长短,从听觉入手,观察,体验纸卷伸展和弯曲的形状,与小丑叔叔吹出的音的长短有关.3. 听辨不同动物的叫声,辨别其声音的长短.1、在表现小动物的活动中，培养学生观察力、记忆力和表现力。2、通过观看课件及音响的听辨，形象地感受并表现音的长短，引导学生学会观察动脑思考。续表教学程序教学内容教 师 活 动 学 生 活 动 教学意图 三、感受表现1、小奶牛2、我有一只小羊羔3、动物说话引导学生们听出歌曲所描写的是哪种小动物并击出不同拍子的强弱。1、讲故事的方式导入：小奶牛和小羊带领他们的好朋友来到了美丽的小河边，它们想干什么呢？噢，原来呀，它们想开个音乐会，猜一猜小演员们都有谁呀？教师逐个出示图片。2、引导：小动物们都到场了，音乐会正式开始了，你们听。3、教师范唱。4、学习歌词：这些动物说出的话多好听啊，我们把它们说的话按歌谣的形式朗读学习。5、让学生模唱曲谱。6、演唱歌曲：师生合作演唱，启发学生投入情感。提示学生分角色演唱，动物的叫声轻快而有弹性。1、边欣赏边击拍，感受不同节拍特点。2、模仿小奶牛和我有一只小羊羔两首歌曲所表现的不同动物形象，并把动物卡片贴在黑板上。1、根据教师出示的小鸡、小鸭、青蛙画片，模仿叫声和动作并粘贴在黑板上面美丽的画面上。2、采用多种形式参与体验学习歌曲（拍手听、默唱、小声跟唱、师生对唱等）进行歌曲学唱。3、随老师逐句模仿并手脚击出歌词节奏的强弱。4、分句模唱用小动物的叫声（叽、嘎）作为母音模唱曲谱。5、学生听音乐想动作，并大胆创编表演动作，通过不同的理解和处理进行有感情的演唱。在听赏音乐和音乐活动中，感受并表现二拍子和三拍子歌曲的强弱特点。1、创设与歌曲表现内容相应的音乐情景。丰富学生对小动物的认识，激发歌曲学习兴趣。2、在感性的基础上进行认知学习，在聆听音乐中感受音乐形象。通过音乐体验，学会运用不同形式表现音乐形象。（曲谱模唱、边读歌谣边拍手击拍或跺脚。）3、通过模仿体验开发学生的音乐感知力，体验音乐美感。4、技能训练，自然地融于歌曲教学中。5、续表教学程序教学内容教 师 活 动学 生 活 动 教 学 意 图 4、三只小猪教师引导：音乐会快结束了，三只小猪来晚了，看到音乐会这么热闹，也即兴表演了一段舞蹈，我们也随着一起跳起来吧。兴致勃勃地和老师一起感受体验音乐的美。5、激趣练唱激发学生的演唱兴趣。培养学生自信的自我表现意识和能力。在轻松欢快的音乐中，表现三只小猪幽默、谐谑、欢乐的情景。四、创编活动引导学生们把自己喜爱的小动物编入歌词。1、启发学生从现实生活中寻找创作素材，展开想象，开阔思路，进行创编表现。2、鼓励学生敢于大胆地求异创新，与众不同。引导学生创造思维逐步扩展。1、模仿尝试根据自己熟悉的小动物，创编歌词，表现自己对小动物的喜爱之情。2、将自己所创作的不同歌词，以个人或小组的形式，向全班同学表演，采取领唱合唱的演唱形式，有感情地交流，合作，探究创造性地学习。1、通过生动有趣的创编活动内容，发展学生们的想象力，培养学生创作情趣。2、提供开放式、趣味性的学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望，同时避免疲劳创作，使学生更有新鲜感，体现创造的层次。五、小结学习本课后学生谈感 想。师生讨论发表意见：刚才我们学习和聆听了关于小动物的歌曲，知道动物是人类的好朋友，那么在今后应怎样去做呢？用语言发表意见，然后进一步地提高升华，结合歌曲用歌声表达出来，以音乐的方式进行总结表达感情，体现学科特点。使学生们知道在生活中要更加爱护小动物。张其梅 天津市大港区第四小学二课题：小学优秀案例分析及实践课（二）（一）教学内容：义务教育课程标准音乐教科书（人音版）第一册第9课火车开啦（二）教学目标：1、通过听、唱歌曲火车开啦表达自己童年生活幸福欢乐的情绪。2、学习用欢快活泼的情绪、轻巧的声音演唱歌曲，并通过音乐游戏养成听音乐做动作的习惯。3、结合学生实际生活，结合自己真实感受，启发学生想像力，模仿火车发出的声音，并能整齐地读出三声部节奏。（三）教学重点：学习用欢快、活泼的情绪演唱歌曲。（四）教学用具：钢琴、录音机、磁带、教学图片以及火车站牌、司机帽、玩具火车等教学道具。（五）教学过程：1、师生问好课堂调控，可增加一些与学生交谈的内容，如：爱好、愿望等，以缩短师生间的距离。2、复习歌曲找朋友，与学生一起做律动，并引导学生找座位中的礼物。（教师活动）自信、自由地边唱歌曲边做自己喜欢的动作，第二段时积极地找出座位中的信封，并拆开看礼物。（学生活动）3、教师活动：感受多声部节奏师生共同拼出美丽的山景。引导学生模仿火车的声音。引导学生想像渐强、减弱的声音感觉。师生共同创造，体验三声部的节奏美，并进行渐强、减弱的练习。学生活动：感受多声部节奏把找到的山、树、房子、火车、轨道、小鸟等图片与快乐姐姐共同贴在黑板上组成一幅美丽的风景。通过听玩具火车的声音模仿出呜、喀嚓喀嚓、轰隆轰隆等声音。学生：火车从远处驶来，声音越来越大（越来越强），火车向远方驶去，声音越来越小（越来越弱）。看指挥、合作进行三声部节奏及力度练习。课堂调控：多声部节奏练习可以直接做，也可以分声部进入，根据学生实际情况进行，渐强、渐弱练习通过教师的指挥引导帮助学生做出来。4、教师活动：歌曲教学谈话导入：同学们唱得可真好，我真的听到了列车唱着欢乐的歌向我们飞驰而来了，你们听教师范唱体验歌曲及歌词教学：教师扮演火车司机，学生扮演乘客，旅途上大家一起读儿歌（歌词），录音播放伴奏音乐，让学生充分感受歌曲旋律。与学生谈话，火车都有哪些作用，请同学们跟着司机一起唱唱这首自豪的歌。学生活动：学唱歌曲听教师演唱歌曲，并随着音乐做动作，感受歌曲欢快活泼的情绪。兴致勃勃地排好队，坐上火车，随“快乐姐姐”一起听着音乐读儿歌，可以做各种动作，感受歌曲节奏、节拍、逐渐熟悉歌曲旋律。三课题：小学优秀案例分析及实践课（三）（一）教学内容：辽宁省九年义务教育五六年制小学实验课本第五册第一课东北好第三届全国中小学音乐录像课评比获奖课例之五 陈运成（二）教学目标：1、 通过本课学习使学生充分感受东北音乐的风格特点，并通过听唱、自学等形式学习歌曲东北好，激发学生了解家乡、热爱家乡，喜欢东北音乐的情趣。2、 充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生有创造性地参与音乐实践活动。3、 引导学生探索、体验不同风格特点的东北音乐，根据东北好音调创编沈阳好，提高学生的想象力、创造力和表现力。（三）教学重点：1、 小组用不同的方式有创造性地表现歌曲东北好。2、 根据东北好音调创编沈阳好。（四）教学准备：1、 教材选自辽宁省九年义务教育五六年制小学实验课本 第五册第一课。2、 钢琴、录音机、打击乐、彩棒、手绢、多媒体课件等。（五）教学过程：1、 感受东北音乐风格(1) 听音乐东北风师生共同聆听音乐东北风，扭着东北大秧歌进入教室。教师：同学们，这节课我要和同学们一起去了解我们的家乡东北，那么你能谈一谈你所知道的东北吗？（学生谈到东北的地理位置、风土人情、四季变化等等）(2) 教师介绍东北的情况教师：东北有黑龙江、吉林、辽宁三省，这三省可谓是地大物博。漫长的冬季把高山峻岭披上了银装，然而春天一到，冰雪消融，万物复苏，春风又把森林吹得像大海翻腾的绿浪。炎热的夏季，万物在阳光雨露的滋润下，处处都呈现出一派生机和活力。瑟瑟的秋风又把东北的山野吹成了色彩斑斓的“五花山”。俗话说：“一方水土养一方人，一方人养一方艺”，东北所特有的地理环境塑造了一批自豪、朴实、爽朗、火爆的东北人，正是东北人的这种性格特点孕育出了具有东北风格的艺术形式，如东北的小品、东北的地方戏二人转、东北的歌舞、东北的大秧歌等等。 体会东北地区的语言特点教师：有很多小品演员相继在全国走红，你们知道哪些演员是东北的吗？（学生举例赵本山、潘长江、巩汉林等等）教师：同学们看一段东北人演的小品，你们认为最令观众感兴趣的是什么？（幽默风趣的东北话）教师：作为东北人，你能说上一两句东北话吗？（学生表达自己的想法） 欣赏东北歌舞教师：东北人的性格与东北音乐有着非常密切的联系，下面我请同学们分别欣赏东北的地方戏二人转、东北歌舞及东北的大秧歌。大家注意体会其东北的风格特点。（学生总结东北音乐、歌舞具有热情奔放、活泼风趣、热烈红火等风格特点）2、 节奏游戏中了解东北特产和美景（1） 教师导言教师：刚才我和同学们了解了东北的音乐，一会儿我们还要唱一首描写我们东北的歌，值得骄傲的是这首歌是我们家乡的一位教师编写的，你们先听一听、想一想，这首歌都描写了东北的什么呢？（学生展开想象、发表各自的观点、见解）（2） 节奏游戏老山参，大水貂，还有那暖乎乎的乌拉草。教师：介绍三件宝的用途。老山参是一种珍贵的药材，对人体有滋补作用；水貂的毛皮珍贵，可作大衣；乌拉草晒干后垫在鞋子里可保暖。小组商量选择一定的节拍、节奏读这句话。（学生活动）镜泊湖，长白山，还有那美丽的棒槌岛。教师：东北不但有特产三件宝，还有许多美景，如黑龙江省的镜泊湖，湖上大大小小的岛屿和四周群山旖旎奇特、风景绝佳；吉林省的长白山天池被称为人间仙境；辽宁省大连的棒槌岛，岛上有许许多多的海珍品，海水清澈见底。3、 教授歌曲东北好（1） 教师范唱教师：这些特产和美景都是刚才这首歌中所描写的，老师唱一遍这首歌，你们想一想为这首歌取个什么名最合适呢？（学生发表各自的观点，如东北好、好东北、东北棒、富饶的东北、东北真美丽）（2） 学习歌曲观察曲谱教师：听老师弹一遍这首歌曲的旋律，你们仔细观察曲谱。（学生了解到这首歌曲是C调、四二拍，共有四个乐句、除第四乐句5小节外，其余的都是4小节、第三乐句只有节奏而没有音符等等）模唱曲谱教师：同学们试着随琴模唱这首歌曲。听录音范唱教师：同学们再听一遍东北孩子们唱的这首歌，试着把歌词唱出来。自学歌曲（学生小组自学歌曲，教师辅导学生自学）汇报（分组汇报学习情况，教师指导学生处理歌曲）选用第一、二乐句唱谱教师：跟老师换一种方式唱第一、第二句，跟不上的用啦啦啦唱。（3） 表现歌曲教师：“各小组商量用什么样的方式表现这首歌曲呢？”（学生选择扭秧歌、用打击乐伴奏、用彩棒伴奏等等）4、欣赏月牙五更，感受不同风格特点的东北音乐（学生听到音乐自由发表他们各自的想象）5、创编歌曲教师：同学们，东北真是个好地方，东北的音乐更是丰富多彩，真为我们能生活在东北这片黑土地感到骄傲，令我们更自豪的是我们的家乡沈阳如今也发生了翻天覆地的变化，你们小组商量一下用东北好的音调创编一首沈阳好。（各组创编并汇报歌曲沈阳好）6、总结 教师：沈阳真好，东北更好，真诚欢迎全国各地的小朋友来沈阳玩，来东北做客。（师生在歌曲东北好中结束本课。）陈运成 辽宁省沈阳市实验学校四课题：初中优秀案例分析及实践课（一）教学内容：义务教育课程标准音乐实验教材（人音版）第十三册第一单元七子之歌澳门教学目标：1、感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。3、通过多种体验，深化学生对祖国母亲其内涵的理解，培养爱国主义情怀。4、通过相关学科的知识渗透，拓展学生的文化视野。教学重点：1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。教学方法：视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。教学用具：多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。教学过程：一、“音画同步法”引导欣赏1、 欣赏交响乐1997天地人序曲。2、 思考：乐曲表现了什么？你从中感受到什么？乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境？3、 议论：曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬，乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。4、 师：1997天地人序曲让我们再次认识：音乐作为声音的艺术，它具有再现生活、表达情感的功能，它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人，所以，作者常利用乐曲表现生活感受，抒发情感。从人的审美能力发展看，认识音乐所具有的表现功能是不够的，我们还应通过作品，走进作家的内心世界，了解他们对生活的感受，体验他们对情感的表达。那么，请大家与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。二、 比较欣赏1、 播放歌曲东方之珠、七子之歌。2、 引导讨论：听过这两首歌曲吗？歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名？你能在地图上找到它们所处的位置？（直接在课件上点击寻找）你了解这两个地方的历史吗？能简要地谈谈吗？（在学生谈的基础上，教师补充介绍作者与创作背景。）3、 歌曲比较：（1） 会唱这两首歌曲吗？（引导学生跟琴哼唱这两首歌曲，并思考问题。）（2） 思考：歌曲表达了什么样的思想感情？曲作者用哪些表现手法来表达不同的情感？你的体会从哪而来？（3） 师根据生讨论结果引导探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。如：A 舒缓的旋律与跳进旋律的对比；B 三连音、休止符应用； C 歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比；D 歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。（展示课件歌单）要求学生边听师演唱，边画出歌曲的旋律线，并通过旋律乐句的演唱对比，体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响，进而体会歌曲的情绪的变化。用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法，认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。（4） 归纳：（见下表）曲目相 同不 同音乐创作手法曲式结构、风格音乐与高潮处理手法歌词的表达方式歌曲表达的情感东方之珠前部分情绪平静、旋律流畅；后部分为音乐的高潮，都用弱起拍的表现手法。抒情、深沉的；都是二段体歌曲。A、三连音的应用；B、连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的变化。含蓄、富有诗意表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。七子之歌A、上行、下行音乐短句的应用；B、音程大跳，形成力度变化来构成音乐高潮。 通俗化、口语化表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望。三、 歌曲演唱处理师：根据前面的歌曲分析与探讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素在作品情感表达中作用的认识。针对七子之歌澳门内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法，能更好体现游子渴望回归祖国母亲怀抱的迫切心情。1、 思考：歌曲中多次出现对“母亲”的呼唤，其心情是否一样，如何体现这一次比一次更强烈的愿望。（提示注意：力度强弱变化时“度”的把握，最后的呼唤“母亲”加渐强渐弱的对比，以及演唱形式的变化处理。）2、 根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。3、 根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。四、 总结：通过主题性歌曲的多种体验互比，深化我们对不同作品内在情感的体验和理解，并通过歌曲的演唱，体会作曲家融会在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。希望通过本课学习，大家在体验音乐的同时，能够唤起我们的爱国之情。本节课教学设计理念依据著名教育家苏霍姆林斯基“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的重点”的理论，将本课教学重点放在音乐的体验与感知上，通过创设利于学生参与体验、探索、实践的条件，引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中，不断深化艺术感受与审美体验，获得听觉经验与能力。 根据“音乐作为听觉艺术，它虽拥有教育功能，但其功能是潜在的，必须通过音乐自身特有魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点，认真挖掘七子之歌、东方之珠等歌曲内涵，将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中，引导学生在演唱歌曲，朗读歌词、比较演唱风格，感悟音乐内涵过程中，激发学生民族意识，强化爱国观念。 依据心理学：“任何知识经过反复思考和比较，多次接触与研究，能加深理解、强化记忆、诱发兴趣”的原理，本课采用同题材作品类比方式，创设激发学生探索问题的情景，通过音乐教学体验过程的引思、激思、激发学生探究问题的兴趣，培养思考问题的能力，在不断积累听觉经验的过程中，不断发展音乐的感受、理解与表现能力。 李小瑜 福建省福州市教育学院五课题：初中优秀案例分析及实践课（二） （一）教学内容：义务教育课程标准音乐实验教材（人音版）第十三册第六单元雪绒花教材分析 歌曲雪绒花选自音乐剧音乐之声。1965年改编成同名电影，同年，影片获奥斯卡金像奖。音乐之声中的插曲多来咪、雪绒花、孤独的牧羊人等十分著名。 雪绒花是一首抒情的男声吉他弹唱曲，这首歌的蓝本是一首古老的奥地利民歌，曲调非常朴实感人，通过对奥地利国花“雪绒花”的赞美，象征着人民渴望幸福、安宁的生活。这首歌在片中完整地出现了两次，第一次是男主人公借此曲表达对孩子们的关爱和对女家庭教师的接纳，第二次是在演唱会上，以此曲抒发对祖国的热爱。（二） 教学目标：1、用自然圆润的声音演唱雪绒花，感受、体验歌曲的情感，并学习用二声部来演唱。2、对音乐剧产生兴趣，能够积极参与音乐剧的创作及表演活动。（三）教学重点：歌曲情感的表现。（四）教学用具：钢琴、多媒体等（五）教学过程：1、导入教师用“lu”唱雪绒花A段第二声部。学生模唱。师生合唱导入新课：老师唱A段第一声部，学生唱第二声部。 教学思路：学生很熟悉歌曲雪绒花的主旋律，教师选择用第二声部学唱来导入，是让学生先入为主，加深印象，便于后面的合唱教学。用“Lu”听唱，锻炼学生们的音乐记忆能力。2、学唱歌曲分声部：请学生根据自己的嗓音情况自由选择一、二声部。分声部学唱歌谱。学唱中文歌词。出现的问题用对比的方式让学生分辨。学唱英文歌词。按节奏朗读英文歌词。英文演唱出现的问题：单词尾音拍子不够。如“Edelweiss”的尾音S收在长音即将结束的时候。单词连读，如：land for ever省略D的发音。合唱要求：音高准确、气息连贯，二声部和谐并注意互相倾听。教学思路：学生嗓音的差异较大，让学生根据自己的嗓音情况自由选择声部，给学生一个自由的空间。对比是学生清楚发现问题的好方法按节奏朗读英文歌词有较大难度，但能尽快解决学生在演唱英文歌曲时的发音问题。3、处理歌曲提问：这首歌曲表达的内容是什么？这首歌曲的曲式结构是什么？（A+B两段体）A、B段的旋律、节奏特点是什么？应如何来演唱？学生讨论后回答：这首歌曲通过对奥地利国花“雪绒花“的赞美，表达了人民对祖国的无比热爱，对幸福生活的渴望与追求。歌曲为两段体A+B结构。A段节奏舒缓，旋律起伏不大。用柔和抒情的声音来演唱。B段开头出现了休止，旋律出现大跳，较A段相比，用激动、热情的声音来演唱，力度相对加强。设计演唱方案并演唱：学生1：A段一人领唱，B段合唱。学生2：A段女声合唱，B段合唱。学生自我评价。教学思路：通过分析，加深对歌曲内涵的理解，提高学生的审美能力。4、创作及表演创设情景欣赏影片音乐之声的片段。师：雪绒花在影片中出现了几遍？每次出现的场景是怎样的？生：出现两遍。第一次是在特拉普上校家里，男主人公借此曲表达对孩子们的关爱和对女家庭教师的接纳，氛围温馨而愉悦。第二次是全家在逃离祖国之前的音乐节上，满怀对祖国的深深眷恋之情，深情而激动。学生根据剧情设计演唱方案A场景：歌曲共唱两遍。第一遍由特拉普上校领唱，第二遍由特拉普上校与大女儿的二重唱。B场景：歌曲共唱两遍。第一遍由两个特拉普上校重唱，第二遍在第一乐句后，由两个玛利亚重唱，B段由全家及观众合唱。教师建议：B场景演唱前，加入台词：“我亲爱的奥地利同胞们，或许我再也见不到你们，请允许我再为你们演唱一首爱的歌曲。”师生表演（背景为电影的二个消声场景提示）家庭里演唱雪绒花。音乐节上演唱雪绒花。教学思路：在学生们理解和感受歌曲情绪和内涵的基础上，进行了拓展性的教学，音乐剧片断的创作与表演培养了学生的创新精神，调动了学生的求知欲望。5、小结、下课谭天静 北京市中关村中学六课题：初中优秀案例分析及实践课（三）教学内容：义务教育课程标准音乐实验教材（人音版）第十五册第二单元走进西藏教学目标：一、 通过演唱、聆听有关藏族的歌曲（民歌及创作歌曲）。试着参与舞蹈活动，感受歌曲的艺术风格，感悟藏族特有的文化内涵和神秘色彩。二、 了解、感受并喜爱西藏地域、民族、历史文化，及藏族同胞的民族情感。教材分析西藏地区是我国国土的重要组成部分，藏族同胞是我国民族大家庭的重要成员，西藏地域有着极其古朴的文化传承。从音乐教学角度向学生介绍关于西藏的文化，是我们的责任。 在前一个课时要向学生介绍“关于西藏”。（用走进西藏光盘的内容）中国国际广播音像出版社引导学生记住关于西藏的“一、二、三、四、五、六、七”。1、 我们这个星球唯一离太阳最近的地方。（这里是地球的最高峰，藏族同胞是有人类以来，在这里的最后坚守者。）2、 两种生活方式。（自然环境、气候条件使藏族同胞选择了游牧和农耕两种生活方式。）3、三大古文明的集结地（世界上有许多地区，也曾有着灿烂的文化与文明，可是却“莫名其妙”地消逝了。而西藏，几千年来人民坚守着，成为中国、古印度、古巴比伦的文化集结地，进入西藏地区便可看到三种文化的影响存在。）4、四种宗教崇拜：山水崇拜、动物崇拜、图腾崇拜、偶像崇拜。（不同的生活地区有不同的信仰，如生活在水边的人不会打渔，他们认为鱼是水中之神；麻尼旗麻尼堆到处可见；而活佛更是全民族的偶像。）5、五种丧葬办法：天葬、土葬、水葬、火葬、塔葬。葬传佛教认为，一般人死后要升天（天葬）；有罪的人要下地（土葬）生活在水边的人（水葬）；达官贵人（火葬）；活佛是偶像，死后也是偶像（塔葬）。6、六字真言：奄嘛呢叭咪哞（意为如意宝啊莲花，这是藏传佛教信仰的最高境界，人们口中在不断地念这“六个字”，麻尼旗上写这“六个字”。）另外，还有如七条古道从西藏通达外界的各地；西藏是九条江河的发源地等。这几个数字使学生很容易地记住了西藏地区的各种文化。综合起来，学生们就会悟出藏族人民的古朴、虔诚的性格和坚强的生存意志。听几首歌曲的片段：北京的金山上、翻身农奴把歌唱、北京有个金太阳、回到 拉萨、珠穆朗玛等。有的是老歌唱家唱，有的是老歌新唱，有的是新歌，另有不同的唱法，如民族唱法、通俗唱法，不同的歌、不同的角度、不同的时代、不同的人都在唱同一个西藏。这些歌曲虽然不能听全部，但仍能让学生在听的过程中感受唱西藏的多首歌曲的不同风格。听走进西藏（李娜演唱，北京大藏艺术有限公司制作1997年版）。走进西藏是电视剧孔繁森的主题歌。歌词用非常含蓄的语言：走进西藏也许能发现理想；走进西藏也许能看见天堂；走进雪山，走进高原，走向阳光。歌词虽然很少，但是有极高的意境。音乐由两部分组成，前两句慢板，情绪深沉，意境高远、深沉的歌声加之音乐配器很长的背景和音响制作上的回音手段，一下就把听者带进一种高远、空旷的雪域高原，会在脑海里显现出雪山、草原、蓝天、白云。间奏后的第二乐段，乐句严整，情绪活泼，旋律优美，节奏鲜明，富于舞蹈性。与第一乐段形成鲜明的对比。音乐创作表现出藏族人民特有的古朴乐观，同时也采用了通俗歌曲的创作手法。使之不仅有鲜明的民族音乐风格，也具有了浓郁的时代气息。青藏高原（亚东演唱，成都音像出版社出版，九寨沟管理局制作）是一首由李娜首唱的通俗歌曲，可以说是耳熟能详，但又觉得好听不好唱。“学生们一般都认为自己唱不了此歌曲，由藏族男歌手亚东演唱的青藏高原打破了学生对此歌“好听不好唱”的心理屏障。在大屏幕上看VCD有景有声有情有字幕，学生一起在唱中感受这首歌曲的魅力。阿姐鼓（朱哲琴演唱，原版）这是一首类似叙事性的歌曲。歌词以第一人称讲述一个故事：“小姑娘有个阿姐，从小不会说话，我刚记事的那年她离开了家，从此我天天找，阿姐到哪里去了？一个老人在玛尼堆前反复念着六字真言，他知道阿姐去哪了吗？等我长到阿姐那样大，我突然懂得了她，天边传来了阵阵鼓声，我知道那是阿姐在对我说话。” 这首歌有不少人都听过，谁也不曾多想那个阿姐哪里去了。也不曾想此歌曲名为什么叫阿姐鼓，有学生认为一定是长大的阿姐出嫁了，等等。了解西藏历史的人都知道，20世纪50年代初的和平解放西藏和20世纪50年代末的平息西藏叛乱。笔者上高中时参观了北京民族文化宫的“平息西藏叛乱展览”，亲眼目睹了反动农奴主统治下对农奴们犯下的罪行，农奴是奴隶，和牛马一样，可以被买卖，甚至被杀。一面人皮鼓至今令我历历在目。而且我还记得做成鼓的“人”要纯洁到一句骂人的话都没说过。这样我理解了，“我的阿姐从小不会说话”，“天边传来阵阵鼓声，那是阿姐在对我说话”，以及歌曲开始时那撕心裂肺的“歌声引子”。阿姐鼓这首歌曲，从歌词创作、音乐创作、演唱和音乐合成制作都极有特点，且为上佳作品。如引子一样的开始，是似唱非唱的“歌声”和不断的鼓声，以此为背景，开始了如自言自语般的歌唱，细细道来那以平和的语气、直白的语调讲述的一个使人极为震撼的故事。两段之间，还可以隐约听到诵经的声音第二段中“天天地找”，歌者激动，似可以看到她眼中的泪水，最后在不断的“六字真言”咏诵中，在有唢呐加入的音乐中结束了全曲。教学过程：一、听六首关于藏族内容的歌曲片段，并唱一首北京的金山上。提问内容：曲名？歌者是谁？唱法？（自由回答）二、思考上节课的内容走进西藏中的一、二、三、四、五、六（自由回答）三、仔细聆听走进西藏。听音响的全部内容，感受歌曲的文化内涵，教师注意引导方法。四、听看VCD，跟唱青藏高原。尽量调动学生跟唱。五、聆听阿姐鼓1、读歌词。2、“每个民族都有自己的历史，不同的历史时期有不同的经历。刚才我们唱的歌中有词“把我们农奴的心儿照亮”。以下讲述亲历故事。3、听阿姐鼓注意全部音响内容。4、“阿姐哪里去了？你们明白了吗？（答案不讲）六、即兴舞蹈。动员学生参与即兴歌舞活动（老师也一起参加）表现西藏人民如今生活幸福的情境。七、结束课。附：对阿姐鼓的听后分析。1、 歌词：平静地、叙述式地讲一个鲜为人知的故事，但没有“血淋淋”的词语。2、 曲调：有引子式的起句。旋律跳动不大，自然的语言式的节奏，叙述性强。高潮是“六字真言”的诵咏。3、 演唱：似歌声非歌声的引子“撕心裂肺”。小声的自言自语式的述说。平静的歌声中隐藏着不平静的心情。4、 音乐配器：鼓声的明显地位。震人心扉，与“撕心裂肺”的歌声，长存于背景中。时而出现（间奏、尾奏）诵经的声音、唢呐的声音。是一首精美的、引人深思的作品。李存 北京八中补充1课题：小学优秀案例分析及实践课教学内容：第三届全国中小学音乐录象课评比获奖课例之一击鼓传乐1、 认：中国民族打击乐器2、 听：（1）欣赏民间打击乐曲鸭子拌嘴片段（2）欣赏民间打击乐曲老虎磨牙3、 动：（1）用小镲即兴表演“鸭子拌嘴”。（2）分组讨论鼓的演奏方法。教材分析： 民间打击乐是我国民族音乐不可分割的一部分，而打击乐器的表现力又是那样的丰富多彩，每一件都独具特色。抓住学生喜爱“敲敲打打”的心理特点，本课设计了以欣赏民间打击乐为主要内容的音乐教学，目的是使学生能辨认最基本的民族打击乐器并了解鼓的演奏方法，让学生在“敲敲打打”中学到知识，做到寓教于乐。依据学生的年龄特征，尝试将低年级鸭子拌嘴、高年级老虎磨牙这两首民间打击乐欣赏素材有机结合，贯穿起来。从前者的引发兴趣到后者的由浅入深地自主学习，始终留给学生创新的天地。并定课题为“击鼓传乐”。“鼓”字意在概括所有的打击乐器，“乐”字可以是打击乐、音乐，也可说是音乐给我们带来的快乐、乐趣。教学目标： 1、 能够辨认民族打击乐器和听辩其音色。2、 能够用小镲进行简单的命题即兴演奏3、 通过讨论，能够说出鼓的多种演奏方法4、 通过欣赏，拓宽音乐视野，初步了解世界各地民间打击乐器及其音色特点。教学重点：通过欣赏讨论听辩三个环节欣赏民间打击乐曲老虎磨牙教学过程：1、 听辩欣赏表演（教学时间10分钟）（1） 以“击鼓传花”的游戏导入，依次出示三件最基本的打击乐器：鼓、锣、镲，在游戏过程中让三位学生“敲敲打打”模仿演奏，由此走进中国民族打击乐器大家族，并聆听其音色：大鼓、小鼓、板鼓、排鼓、云锣、十面锣、中国锣、编种、编磬、木鱼、梆子等十余件。（2） 请学生欣赏一首由镲演奏的打击乐曲，由此引入第二个环节：听赏鸭子拌嘴片段“小鸭集合走路”，并配合音乐律动。（3） 提问引发学生讨论和即兴表演。问题：如果让你演奏小镲，能否表现出“鸭子吵架”的情景呢？（练习方式：两人一组用手掌模拟小镲自编自演）（表演方式：任选一组持小镲进行即兴表演）2、 欣赏讨论听辩（教学时间20分钟）（1） 欣赏老虎磨牙，解决两个问题首先，听一遍乐曲，但不告知曲名。出示问题：主要演奏乐器是什么？还听到哪些乐器的声音？乐曲让你联想到什么场景？然后，揭示曲名，回答出主奏乐器。根据学生的回答逐一出示并聆听音色。（2） 围绕主奏乐器鼓，进入第二环节展开讨论。讨论问题：鼓的构造特点以及你能用多少种方法让鼓发出不同的音色来？（提示学生可用敲的方法或是与众不同的方法更好）讨论方式：将学生分成四大组，每组摆放一面中号太平锣鼓，组员可以轮流在鼓上尝试，由组长将讨论结果公布，全体交流。讨论时间：56分钟，教师到学生中了解讨论情况。讨论结果的交流：组长上台边讲边演示本组讨论结果，学生通过讨论得出结论：鼓可敲击不同部位获得不同音色以及用鼓槌在鼓帮上摩擦等多种演奏方法。（此处介绍，为听赏“刮揍”作铺垫）（3） 欣赏精彩片段“磨牙”，要求学生听辩出“刮揍”这一演奏形式。3、 测试延伸学习（教学时间10分钟）（1） 以测试练习的形式进行学习情况的反馈：要求学生在多种打击乐器中找出四件中国民族打击乐器，找对后，乐器会揍出声音（中国锣、双响、编钟、云锣）（2） 课外知识了解少数民族民间打击乐器（例如：让学生看“藏鼓”的表演）了解世界各地民间打击乐器，有形有声。（欧洲西班牙响板、 非洲非洲木琴 南美康加鼓、 东亚日本长鼓、 南亚缸鼓）（在鼓乐声中结束教学）王蓓 江苏省常州市清凉小学（此课例获第三届全国中小学音乐录象课评比一等奖）补充2课题：小学优秀案例分析及实践课教学内容：义务教育课程标准音乐教科书（人音版）第2册第1课报春鸟（学习歌曲布谷、欣赏手风琴独奏杜鹃圆舞曲）教学目标：1、 能模仿布谷的叫声，用轻柔的声音演唱歌曲布谷。在与他人合唱“布谷”声中，培养歌唱的兴趣，提高审美情趣。2、 通过对歌曲布谷与乐曲杜鹃圆舞曲的比较，能创造性地参与音乐实践活动，发展学生的想象力，提高学生创造力与表现力。教学重点：学习歌曲布谷，模仿布谷鸟的叫声；模仿“布谷”的歌声，表现“春天来了”。教具：钢琴、多媒体电脑、屏幕、投影仪、课件光盘、彩色纸、剪刀、打击乐器等。教学过程：一、创设情境1、 感受春天播放教材课件小燕子，师生一起律动，体验歌词意境。（1） 学生描述春天师：春天是什么样子的？请同学们说说你们所见过的春天。（学生说春的景色、天气、各种动物等）（2） 教师描绘春天师：春天来了，万物复苏，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机，充满了活力。你们看，春姑娘给大地穿上了绿装，小草绿了，柳树发芽了，迎春花开了，冰雪融化了，蜜蜂也飞来了（多媒体课件同步显示各种春景图） 春天多美啊！听，什么鸟在唱歌？（教师模仿布谷鸟的叫声）3/4 5 3 0 | 5 3 0 | 布 谷， 布 谷，5 3 5 | 3 - - |3 - - | 布 谷 布 谷。（方法：学生说说听到了什么鸟的叫声，想象这只鸟在什么地方唱歌。教师可告诉学生布谷鸟是春天的使者，它用歌声向人们报告春天的消息。）2、 体验春天师：同学们也学学布谷鸟的叫声，看谁学得最像。（方法：学生模仿布谷鸟的叫声。学生模仿时，教师要引导学生从力度、音色等不同的变化来模仿布谷鸟的叫声，这样“布谷”的声音才能更动听。）师：听，又一只布谷鸟在唱歌了（教师模仿布谷鸟的声音）（学生跟着教师模仿布谷鸟的声音。）3/4 3 1 0 | 3 1 0 | 布 谷， 布 谷，3 1 3 | 1 - - |1 - - | 布 谷 布 谷。师：布谷鸟的声音真动听，这些春天的使者在用它们的歌声向人们诉说：“春天来了，春天来了！”（方法：教师唱“布谷”的高声部，学生唱“布谷”的低声部，再交换进行。 教师把学生分成两组，分别模仿布谷鸟的高、低声部，再交换进行，最后再唱“春天来了”。）二、 揭示课题，学习新歌1、 感受歌曲师：同学们刚才学会了布谷鸟的歌声，下面我们一起来听听布谷这首歌曲。（播放教材课件伴奏音乐，教师范唱）（方法：随着音乐节奏一小节向右，一小节向左，学生随着老师的歌声摇晃着身体，初步感受音乐情绪。）师：这首歌曲的基本情绪怎样？（欢快、活跃）2、 学唱歌曲（1） 听歌曲录音，让学生用手指点歌词，想一想那些音最长？（2） 随琴用LV模唱旋律，身体轻轻摇晃。（3） 听歌曲录音，随教师手势一起划旋律线。（4） 学生哼唱旋律，教师唱歌词（注意节拍的强弱规律）。（5） 学生按节奏有感情地朗读歌词（重点朗读一音多字的读法）。（6） 学生跟琴唱歌词（引导学生用轻轻吹蜡烛的感觉唱歌词）。3、 拓展歌曲师：布谷鸟在尽情地歌唱，向我们报告春天的消息，我们也学学布谷鸟，在歌曲结尾加上布谷鸟的合唱声音。（学生完整演唱歌曲，并在歌曲结尾加上布谷鸟一问一答的声音。）4、 体验歌曲（方法：听歌曲录音，第一段歌词击拍（一拍拍手，二三拍拍腿、肩或自己的小脸）；第二段歌词学生手拉着手，随着节奏左、右摇晃着身体；第三段歌词学生自编自演，结尾时模仿布谷鸟问答唱句。）三、 欣赏乐曲，深化主题1、 初步感知师：布谷鸟的歌声刚刚停下来，这时，又有声音传出，你们听听是什么声音，把你听到的声音学给大家听一听，并给音乐取个名字？（播放教材课件音乐杜鹃圆舞曲）学生模仿各种声音，并做出相关的动作。师：这么多美妙的声音啊，你们给音乐取了个什么名字呢？（学生即兴给音乐取名）师：这首乐曲与布谷比较，旋律有哪些相似的地方?(学生发言表达自己的意见)师：这首乐曲运用了与布谷相似的鸟叫声，旋律清新、优美，时而欢快、活泼；时而连贯、流畅，描绘了大自然一幅生机盎然的景象，好象报春鸟在大自然中飞来飞去，欢呼、跳跃，在歌唱大自然的春天，所以老师给它取名叫报春鸟圆舞曲。2、 深入体验师：你们知道大自然里有哪些报春鸟呢？说说它们的形状、特征，学学它们的叫声。（方法：师生共同讨论，然后课件展示报春鸟（比如燕子、布谷等）的形状特征。）师：下面我们模仿自己喜爱的报春鸟，用自己的方式表现春天。（播放杜鹃圆舞曲）（方法：学生倾听乐曲，模仿自己喜欢的报春鸟做飞翔的动作和鸣叫的声音，体会报春鸟自由自在飞翔的快乐。）师：同学们表演得真不错，你们就是一只只快乐的报春鸟。报春鸟圆舞曲原名叫杜鹃圆舞曲，是根据挪威作曲家约纳森爷爷创作的一首同名钢琴曲移植的手风琴曲。四、 创作表现1、 创作、师：报春鸟用歌声向我们报告春天的来临，下面我们也可用我们自己喜爱的方式来表现春天的到来（提示学生可用诗歌、绘画、制作、舞蹈、乐器等形式表现春天）。（方法：学生讨论交流，或独立创作， 或小组合作等。）（背景音乐：歌曲布谷、杜鹃圆舞曲反复播放。）2、 表现形式一：学生朗读诗歌；形式二：多媒体投影仪展示学生的图画；形式三：打击乐器模仿的报春鸟叫声；形式四：用各种舞蹈动作模仿报春鸟，表现春天。五、 小结师：同学们的表现都非常精彩，老师从你们的创作表演中感受到你们对春天的喜爱。春天像一首歌，春天像一段舞，春天像一首诗，春天像一幅画，春天是我们的希望，报春鸟为我们描绘了一幅美丽的春天，我们和报春鸟一起去室外找春天吧！（播放教材课件布谷，孩子们随着歌曲走出教室）设 计 理 念报春鸟是春天的使者，它以欢快的叫声向人们报告春天的消息。为了让学生更好地理解、把握报春鸟的音乐内涵，充分领略音乐的无穷魅力，我以音乐报春鸟为载体，采用师生互动的方式，让学生主动参与，合作学习。教学中注意尊重儿童的个体差异，让每一位孩子都能感受、体验音乐，享受音乐带来的快乐。具体做法如下：一、 创设情境，激发兴趣以春天为线索，以布谷鸟的叫声引发学生的兴趣。学生在参与模仿布谷鸟叫的过程中，感受到春天的气息；在模仿“布谷”的合唱声中，发现、体验、创造、表现和享受了音乐的美。二、 学习歌曲，创造发展创造是音乐教育功能和价值的重要体现，学习歌曲的过程是学生情感体验、创造发展的过程，通过对歌曲结尾的发展，更能发挥学生的想象力，加深对“布谷”报春鸟的理解。三、 欣赏乐曲，深化主题学生在学习歌曲布谷的基础上，通过聆听，感受杜鹃圆舞曲的基本情绪，并与歌曲布谷作比较，给音乐取名字等方法，让学生充分感受“报春鸟”用歌声、舞蹈赞美春天，赞美人生的欢快场面，进一步加深对报春鸟的理解。四、 创作表现，体验成功这一环节的设计充分尊重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主动参与音乐，创造音乐，表现音乐，从中体验成功与快乐。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生在探索创造中，各种能力随着音乐得到了极大的提高。 龙亚君 湖南省小学师资培训中心“说课”的模式及注意事项 “说课”既能促进教师课堂教学水平的提高，又能促进教师对教育理论的认真学习，还能促进教改、教研的深入开展和教师自身认识能力、理解能力和口头表达能力的提高。“说课”可分为如下几种模式。1结构型说课。这种模式也叫做“由零凑整说课”。用此模式说课，可按课堂结构顺序逐一或有重点地对教案各章节进行分析、处理，说清楚这种说课只要对每一环节或主要环节回答“怎样做”和“为什么这样做”两个问题即可，具体说清如下几点：（1）说清本节课为什么设计此教学目的、教学要求、教学任务、怎样做才能达本节课的目的、要求、任务。（2）说清对教材重点、难点分析、处理的意见，为什么把它们定为重点、难点，怎样处理这些重点、难点。（3）说清每一环节或主要环节教法设计和学法指导的理论依据，具体操作方法和要达到的目的，如本节课设计的理论依据是贯彻“以训练为主线”的原则，具体操作方法是把训练题贯穿到第一个教学环节中（具体环节相对应的具体训练题举例），指导思想是以练代讲，练中有讲，练中理解，练中记忆、归纳、总结（各举例说明），目的是把学生放在学习的主体地位上，培养学生解决问题的能力。（4）说清导入新课的导语和这一步骤过渡到下一步骤的过渡语