浅析海外大学优势及特色学科发展模式.doc

浅析海外大学优势及特色学科发展模式 上海立信会计学院国际交流处 高晓颖 顾昊燕 【摘 要】大学要想在激烈的竞争中立于不败之地，就必须发展自己的优势学科和特色学科。本文通过对海外部分著名大学学科发展模式的浅要总结，分析了他们优势和特色学科发展的成长轨迹，比较不同的社会经济条件背景下，对学科优势及特色发展的作用，以对高等院校的学科发展给予借鉴。 【关键词】海外大学；优势学科；特色学科；发展模式 当前是中国高等教育快速发展的重要时期，大学之间的竞争越来越激烈。大学要想在激烈的竞争中立于不败之地，就必须发展自己的优势学科和特色学科。优势学科和特色学科是重大科研项目的承接者，是创新型成果的生产者，是创新型优秀人才的培养基地，是创建世界一流大学的关键所在，是学校地位、水平的集中体现，是学校发展的生机和活力所在，是学校快速发展的基础。 综观世界一流大学的发展过程可以看到，它们大多具有悠久的办学历史、充足的办学经费、优越的办学环境、卓越的管理水平，而更主要的是它们具有世界一流的学科。如牛津大学的政治经济学、古典文学、数学、化学，剑桥大学的物理学、经济学、生物学，哈佛大学的商业管理、政治学、化学、哲学等，都堪称世界一流。这些学科拥有世界一流的师资和科研成果，在国际上占有绝对的优势，而且各具特色。正如著名美籍华人科学家田长霖教授所说，世界上地位上升很快的学校，都是在一两个领域首先突破，一个学校不可能在很多领域同时达到世界一流，一定要有先后，学校要想办法扶植最优秀的学科，把它变成全世界最好的，然后其他学科也会自然而然地上来。 由此可见，一所大学要想不断创新理论研究，提高与国民经济建设的贴近度，增强对国家重大事务决策的参与度，提高学校在国内国际的声誉，培养具有创新能力和竞争能力的人才，就必须首先培育和发展自己的优势学科和特色学科。 全世界大学类型众多，可以从不同特点和角度来区分。从学科角度可分为综合性大学、多科性大学、单科性大学；从办学性质可分为教学型、教学研究型和研究型大学；从经济来源和管理隶属可分为国立大学、公立大学和私立大学等等。我们还可以从办学规模、学校地理位置，甚至大学校长的背景来区分大学。这些不同因素都会对大学的发展战略产生影响。因此，优势学科和特色学科的成长模式是多元的，不存在单一的、绝对合理的成长模式，只有对特定大学相对有效的模式。以下即是海外部分著名大学发展优势学科和特色学科若干成长模式的浅要总结。 一、海外大学优势及特色学科发展模式 (一)结合传统并在传统基础上创新模式 任何一所大学的特色学科和优势学科都是基于自身的历史文化、学术传统和学校实际进行建设的。已有的学科基础如学校的师资、设备既是一所大学长期以来积累的结果，更是将来进一步发展的前提，无视或忽视这种基础，只能取得拔苗助长的后果。同样的学科传统同样是不可忽视的。即使是世界一流大学，也不可能在所有领域都处于领先水平，拥有最好的学科资源。脱离学校学科传统和发展基础，仅凭主观愿望着力发展某一学科，是很难形成学科高峰的。因此，一所大学要寻找优先发展的优势特色和特色学科，首先要考虑本校的传统。但是，传统作为历史的积淀物，必然是玉石俱存的，它有时会禁锢人们的思想，阻断人们的眼光。因此，我们又必须自觉地对历史中形成的传统进行筛选和评判，去发现先人的足迹，进而找到传统与现代的结合点。例如，牛津大学是英国最古老的大学，也是世界上最古老的大学之一。人文学科一直是它传统的优势学科，曾培养出了一大批具有世界影响的文学家，但它并没有囿于传统而固步自封。相反，随着工业革命的发展，它意识到了自然科学的伟大意义和单纯发展人文学科的局限。从18世纪末，牛津大学就开始重视自然科学，并取得了很大大学优势及特色学科成长模式思考的成绩。如今已在化学、生命科学(包括医学)和数学领域培养出了多位诺贝尔奖获得者。今天的牛津大学不仅仍以神学、哲学、法律、语言学等人文学科见长，它的数学、物理、化学、生物学、地质学等自然科学的基础也很雄厚。牛津大学的一位校长曾说过：“牛津从来不认为发展新的学科可以损及它在人文学方面的传统优势。伟大的大学应该努力争取在自然科学和社会科学领域作新的突破，同时维持人文学研究的高水平，在这两者之间保持一种平衡。” (二)学科顶尖人物带动的模式 马克思讲过一句名言，一个工业天才所创造的价值，足以抵顶一个城市的全部教育费用。亚伯拉罕弗莱克斯纳也说过：“学者和科学家是思想王国中成功的依据，正如军队和商业是行动竞技场上成功的依据一样。”有时一两个学科顶尖人物就能将整个学科带起来。位于美国阳光地带(Sun Belt)的一些名牌大学为了在名望等级上提高一步，进行了几十年的努力，最后他们或多或少取得了一些成功，这些成功主要是利用他们比较富有的条件取得的。他们吸纳了许多著名学者，有时甚至把其他名牌大学的整个系都吸引过来，并给予高标准的工资、研究设施、图书馆藏书、研究生资助等优惠条件。美国“硅谷之父”，曾任斯坦福大学副校长兼教务长的特曼教授认为要有一批一流的教授才算是有实力的系科。为了改变当时的斯坦福对名牌教授没有吸引力这一劣势，特曼提出了他的“学术顶尖”构想。这一构想包含两层意思，一是吸引冒尖人才，二是把有条件的系科办成学术顶尖。为了吸引冒尖人才，特曼解释说：“一个运动队里与其个个都能跳6英尺高，不如有一个能跳7英尺高。”同样的道理，他主张：如果有9万：美元在手，与其平均发给5个教授，每人得18万美元，不如把3万美元支付其中一名佼佼者，而让其他人各得15万美元。英国的卡迪夫大学能够迅速崛起，光是从剑桥大学就“挖”走了20多个顶尖人才。在1999年大学评估中，加州理工学院排在第一，超过了哈佛大学和麻省理j工学院，主要原因之一是它的实验物理和航空技术成为世界顶尖学科。正如田长霖教授所说：“加州理工学院为什么会变成这么著名的大学? 它的腾飞就是靠两个教授，一个是密立根，物理诺贝尔奖获得者，他使这个学校的实验物理迈进了世界一流；然后是冯卡门，钱学森先生的老师，他把美国的航空技术带了起来。” (三)结合社会发展需要和区域优势的模式 培育优势学科、特色学科首先要注重社会发展，需要和学校优势相结合。社会需要是学科发展取之不竭的源泉，社会需求不仅为学科发展提供了丰富的材料，而且还向学科发展提供了大量的新课题。众所周知，最早的生产经验是自然科学产生的主要根源。数学学科的发展源于尼罗河水泛滥而产生的对耕地重新划分的社会需要；蒸汽机的应用和对提高热机效率的追求，促进了热学学科的迅速发展；利用原子能的需要，促进了原子核物理学、放射医学等学科的发展。科学作为一种知识体系，本质上也是应物质生产与经济发展需要的产物。恩格斯曾指出：“科学的产生和发展一开始就是由生产决定的。”科学学研究表明，科学的突破点往往就发生在社会需要和科学内在逻辑的交叉点上。带头学科也是在社会需要与科学本身发展的内在逻辑的汇合点上孕育出的。在社会需要的推动下，一些学科首先得到发展，成为带头学科，如古代的天文学和数学，近代的力学，现代的数学、物理和生物学等。 剑桥大学在科学和经济学方面的研究水平之所以超过了牛津大学，就是因为英国正在与其有史以来最严重的经济问题作斗争时，剑桥大学比牛津大学更为清楚地意识到了英国存在的经济难题。牛津大学作为政治家、外交家和记者的摇篮居然直到大战爆发时还未清楚地认识到经济学是一门合理而重要的学科，大学里还根本未设有关的学位，也没有一个学院导师教授这门学科。但牛津大学在史学、法学和其他学科方面的研究水平可以在很大程度上丰富经济学研究者的思想，增强其洞察力，拓宽其视野。因此，我国大学可面向世界、面向现代化、面向未来，前瞻二十一世纪产业发展需要，瞄准学科发展的主流和前沿。 (四)瞄准冷门学科的模式 一些看似冷门的学科，往往具有很大的前途。19982000年间，加州大学圣巴巴拉分校连续三年获得了三个诺贝尔奖，现在该校已成为美国化学和物理学界学者都很希望访问的地方。其原因就在于它选择了一个冷门学科，并将它做到了世界最好。二十多年前，圣巴巴拉分校化学系的克诺默(Herbett Kromer)教授在讨论圣巴巴拉分校的发展规划时说：“我们系只有二十多位教授，资源有限，设备也很单薄，目前硅半导体的基础研究和工业研究都是全世界最热的，如果我们搞这方面的研究，是无法与资源丰富的麻省理工、伯克利、斯坦福和硅谷的一些研究机构相竞争的。所以我们学校的发展方向应该是集中精力找一个新方向，有我们的特色，我们做好了就会在全世界领先。”于是，他们就找了高分子材料导体或有机材料导体，这在当时是一个冷门。但是科学往往就是这样，如果有远见、有直觉、有预见、有洞察力，多冷的方向今后就会热起来。果然，克诺默教授获得了2000年诺贝尔物理奖，另一位化学教授黑格尔获得了诺贝尔化学奖。而且还吸引了一批人才到学校，并重点发展这些学科。加州大学圣巴巴拉分校的这一做法值得我们借鉴的。 (五)创建优势和特色学科群的模式 有时也许存在着一个巴掌拍不响的情况，这时就要发挥群体优势，加强优势和特色学科群的建设。学科群是学科在高度分化的基础上高度综合的产物，是学科纵横发展、交叉渗透和综合集成的结果，它是一个“集团军”，具有优势和特色的学科群具有无与伦比的凝聚力、向心力、影响力和竞争力。因此，学校可注意围绕若干个具有鲜明特色的方向，以一个或若干个重点学科、实验室为依托，以提高学术水平和入才培养质量为主攻目标，科学、有机地联合相关学科共同组建优势特色学科群。 (六)热门学科和回溯学科结合的模式 人们对自然界的认识就像开采矿藏一样，由表及里，由浅至深，一个层次一个层次地开采。在每一个不同的时期，总有一个层次是人们开采的对象，与之相对应，也就有一门或几门学科是科学发现的热门学科，是成果累累的学科。如15401710年，经典力学成为热门学科时，科学成果数占全部科学成果数的20以上；16301740年，热学成为热门学科，重大成果数也超过20。学科的发展总是由浅到深、由弱到强、由简单到复杂，但情况也并非总是这样。比如，当深一层次的研究暴露了上一层次问题的深刻本质，使得人们有可能将搁置许久的难题沿新的思路重新研究，或研究方向遇到困难长期不能向深一层次掘进时，人们有可能回到早已“冷却”的层次，进行更大规模的“回溯”。不论是“热门学科”还是“回溯学科”，都是一定历史时期里可能出大批研究成果的学科。聪明的科学家在这个领域里选题将会成果累累。高明的管理专家在这个方面部署力量，也必然会带来突破性进展。因此，一个国家或科研部门如果抓住了这个机会，无疑会捷足先登，取得较大的赶超速度。如果学校已经在这方面有了一定的基础，就不妨对其进行重点支持，做好学科建设规划，凝练学科方向，使之进入优势学科、特色学科的行列。 二、几点思考 高校走有特色的办学之路，办有特色的大学，其内涵就是坚持特色立校、兴校和强校，这也正是贯彻落实科学发展观的具体体现。办学特色具有多种属性即独特性、优质性、稳定性和发展性。独特性，即本校特有的，体现人无我有。优质性，即优于其他学校，体现人有我优。稳定性，即办学特色是学校在长期办学实践过程中逐步积淀形成的，经得起历史和实践的考验，并被社会所广泛认可。发展性，即办学特色随着社会的发展和外界环境的改变而不断丰富和发展。 挖掘和提炼办学特色要着眼于以下几点： 学校的办学理念和教育思想。无论是国外还是国内的一流大学都有着独具特色的办学理念和教育思想。如哈佛大学的“吾爱吾师，吾更爱真理”；厦门大学的“自强不息，止于至善”。 学校的学科设置。学科有特色是大学办出特色的一个重要基础。在当前高校要特别注意在学科发展上做到有所为、有所不为，重点发展本校的优势学科和特色学科，以点带面。 学校的人才培养模式及课程体系。要通过人才培养模式和课程体系将学校的特色“移植”到学生身上。比如，中国地质大学就是通过学生四年不断线的野外地质考察实习，来培养学生吃苦耐劳精神和野外地质工作的基本素质，既强化了学校的地学特色，也使学生具备了学校特色的品质。 校园环境。校园是学校精神、学术、文化的载体，是培养人才的重要基地，校园环境的水平直接关系到人才培养的质量，起着“蓬生麻中，不扶自直”的作用。 从适应全球经济一体化和高新技术革命的需要，并从我国资源特点、产业结构和技术需要的实际出发，寻找具有发展潜力的学科并给予重点支持。如果大学能够在这些领域里有所突破和作为，那么与这些技术相关的学科就有可能得以快速发展，进而成为具有强大竞争力的优势学科。 (一)结合区域优势，建设特色学科 要结合国家、地区的经济发展，结合自己的历史优势和社会未来发展的需要，重点发展某些学科，而不是所有学科同等发展，这样才能形成自己的优势。通过为国家作贡献来形成自己的学科优势，“办特色、出精品、上水平”尽量提高人才培养层次，靠质量取胜，不在规模上作大的调整。 伦敦经济学院是一所经济社会科学类大学，而不是一所综合大学。它在经济学、哲学、等社会科学领域享有极高声誉；它也是一所高度国际化的大学，其学生的23来自海外。为什么能成为这样的大学?伦敦经济学院采取的是夹缝中求生存的战略。首先是历史的原因，伦敦经济学院一开始是作为伦敦大学的一个社科学院而存在的，这种学科特点在其发展中被保持下来；第二，伦敦经济学院的创始人把研究国际政治、经济事务作为学院的使命；第三，由于政府对国内学生收费控制严格，学院要在国际环境中生存，就只有招收国外学生，才能获得经济上的回报和支持。为了发展，该学院采取了非常特别的市场定位，强调其社会经济学科优势，为学生提供国际经验。一是通过与其他学校的协作来弥补和为本科生提供综合性教育；二是不断地在调整和拓宽社会科学的范畴，纳入更多的交叉学科；三是在师资队伍建设、学生招生中强调全球化、国际化。例如，学院教师中40不是英国人。结合本校优势和社会需求，通过这些策略，使学院获得成功发展，成为世界知名的经济社科院校。 中国香港科技大学1986年筹建，1991年开始招生，时间虽短却已取得令人瞩目的成就。香港科技大学的商学院被英国金融时报评为世界50佳，亚洲仅此一家人选，MBA更是被评为最具有国际视野；美国将其会计研究排为第一名。与一般大学定位成国际研究型大学不同，香港科技大学从创建之初，就放弃大而全的想法，一心一意选择小而专，结合香港这个高度商业化的基地着力发展商科，成效卓著。 以特色求发展、以特色求跨越，选准方向，突出特色，重点突破，异峰突起，出奇制胜，是学科建设成功的有效途径之一。 (二)产学结合，“知识共创” 在研究领域，企业与院校的合作，建立委托研究制度，以及通过与地方大学等研究教育机构的联手，合作共建知识团组，促进学科成长，从而为地区经济做出贡献。 日本早稻田大学拥有项目研究所这一独特的制度。根据这个制度，现在已有136个研究所与企业、政府、NP()及其他院校携手合作，开展相关的研究开发活动。特别值得一提的是亚太研究科，它是1998年在脱离院系的基础上，以独立的研究生院的形式开设的。其目的是，在开展“从全球及地区的观点对以亚洲太平洋为中心的地区的历史、政治、经济、产业、经营、社会、文化及国际间各种问题进行学术性的研究”的同时，培养具有高度专业性的人才并将其研究成果返还于社会。这个研究科是由国际经营学(早稻田商务学校)和国际关系学这两个专业组成。在课程设置上不仅仅限于用日语教学的科目，也需要完成指定的纯英语教学的科目。研究科对以亚太地区为中心的世界各国的留学生敞开门户。 早稻田大学新世纪的国际化战略是在海外设立科研机构，并强力推进实施。例如，在中国正式成立了“北京大学早稻田大学教育科研联合中心”；在复旦大学设立了联络办事处。在新加坡设立了联络办事处，在新加坡生物园区内，以解析脑部最高机能的认知性作为课题，共同成立了“早稻田欧林巴斯生物科学研究所”；与南洋工科大学共同实施技术管理(MOT)学位教育。早稻田大学积极推进海外机构