南京农业大学工学院2009年全国电子设计大赛总结.doc

南京农业大学工学院2009年全国电子设计大赛总结 1、全国大学生电子设计竞赛简介 全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，由教育部和信息产业部联合举办，是面向大学生的群众性科技活动，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；为优秀人才的脱颖而出创造条件。竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，可以全面检验和促进参赛学生的理论素养和工作能力。全国大学生电子设计竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”十六字方针。 作品制作成功与否是竞赛能否取得好成绩的关键。 2、我校组队参加电子大赛 2009全国电子设计大赛，我校6月底正式报名参加，参赛队员36人，分12组，每组3人，其中女生6人，06级六人，07级30人。 3、教练队伍 由李林、沈明霞、徐进和徐友四位老师担任。 4、电子设计竞赛的平时训练 我们从授课老师和学生那里打听、选拔优秀学生参加电子设计大赛，主要选拔悟性好、兴趣高、能吃苦的学生参加大赛。被选拔为参赛队员，每天的训练时间应在12小时以上，星期天休一天，要求学生除了上课、作业。把所有的业余时间全都用培训。训练内容是电路制作、设计的基本知识和基本机能的培养、重要单元电路的设计，及一些课程(单片机和FPGA)学习， 5、暑期训练 在工学院领导的精心组织安排下，我们参考兄弟院校的做法，暑期训练 从7月9日开始到8月31日结束，中间休息一个星期，每周学习5天半，每天从早上8点到晚上10点，每天学习时间在12个小时左右，36个学生分成12组。训练题有： 电源系统，每组都做：要求电压在00V之间按0.1V步进，电流在02A之间按0.01A步进，有电压、电流显示功能，稳压方式可采用开关、调整管、和数控方式。 电源完成后，每个小组做不同的题目 用FPGA控制的LC振荡源： 要求正弦波输出频率在1535MHz，可以按1MHZ步进,输出电压1V，能测量并显示频率。用DDS实现的信号源：要求同上。小车的智能控制：要求使用光电传感器、电磁传感器、角度传感器、超声波传感器、霍儿传感器、速度传感器、稳度传感器、湿度传感器等各种传感器及其电路对小车进行智能控制、电机有步进电机、减速电机、直流电机等。数据采集和传输系统：要求8路模拟信号的产生与AD转化、发送端的采集与通信、数字调制FSK、解调，3dB带宽3050KHz的带通滤波器和接收端的采集结果的显示等功能。 教练徐方迁、韩瑞珍白天坐班，晚上轮流值班，指导学生电路设计。金步平 不定时地到实验室指导。 6、四天三夜共84小时的比赛 对于四天三夜的比赛，教务处给了十分有力的支持，学院通过和教务处协商，对本次比赛进行了精心准备，参赛队员和教练的住宿、器件购买的用车，晚上的夜宵、点心，巡视人员的接待等等，事前都一一做了仔细安排。 9月3日早上8点，2009年全国电子设计大赛题目在大学生电子设计大赛浙江赛区网站公布，大赛正式开始。上午，我校参赛各队根据本队的特长，经过反复论证选好题目，下午开始设计电路、画电路图、制作电路，各小组列出所需器件清单，第二天教练由专车到电子市场购买。 参赛队员在比赛期间个个斗志昂扬，大部分学生三个晚基本上不睡觉，没有时间吃饭，教练给他们带盒饭，四天三夜84小时是一场硬仗，极其辛苦。 7、经费使用 在一年的培训中共使用经费壹万捌仟多元 工学院 2009年9月 课程特色1、多层次的实践教学培养了学生的创新思维和动手能力 建立了分层次实验教学体系，第一层次为基础性、验证性实验，第二层次为设计性、综合性实验，第三层次为选做性开放式实验，第四层次为集中性课程设计实践周。 改革了实验内容与集中性实践教学内容，增设了综合性、设计性实验和选做实验，使实验具有基础性的、验证性的、设计性的、综合性的、选做性的多层次实验类型，培养了学生的创新思维；在集中性实践教学中，改原来的课程实习为课程设计，学生自己选题、设计电路、焊接调试、排除故障等，提高了学生的研发设计能力和分析问题、解决问题的能力。通过这些多层次的实践教学，使课程的实践环节真正成为课堂教学的深化与延伸2、形象生动的动态课件提高了教学效果 课程组自发研制了形象生动的多媒体课件，能将复杂的电路图动态地演变为简单的主电路图，配以丰富多彩的实物图、波形图、仪器设备测量结果图、信号动态流程的视频图等，并已在课堂教学中应用，提高了学生的听课效果和理解能力。3、实践教学的积累促进了学生科研创新的突破 经过课程组成员多方面的实践教学与指导，大大提高了学生的科研创新能力，促进学生在2006年申请到浙江省科技厅“新苗人才计划”学生科研科技创新项目，很多项目都是与本课程电子技术相关的，如本课程组成员徐方迁老师指导的“GPS卫星定位器的设计”（05信息2姚欣）、“LED阵列汉字滚动屏的设计”（04广电2李坤）、“红外遥控步进电机的设计”（04广电1徐畅）；庄建忠老师指导的“高精度调频发射机的设计” （04中广邱安娜）等，具有较高的创新科技含量。教学改革与教学研究教学方法与教学手段改革近几年，课程组成员对如何改进教学方法、丰富教学手段、实践性教学、调整考试模式进行了研究与改革。 1、教学方法的改革在教学方法改革上，我们探索了启发式的教学模式，而不是填鸭式的教学，改变了上课教师只管讲学生只管听的局面，老师经常会抛出一个问题，让学生自己思考，引导学生思路，让学生掌握学习的方法，而不是纯粹地灌输内容，这样可以增强师生之间的互动性，尽可能集中学生的思想，提高一节课的听课效果。我们坚持理论讲授与实践教学紧密相结合，在课堂上主讲教师会将实验中碰到的问题用刚教到的理论知识来解释“为什么”，在实验课的指导过程中会分析测量仪器得到的结果，来证实电路的功能。 2、教学手段的改革本课程教学积极采用现代教学手段，课程组成员齐心协力自己研制了该门课程全部章节的多媒体课件，画了很多复杂的电子线路图，制作了动态演示的电路工作图，既节约了上课的板书画图时间，又形象生动地展示了元器件的工作特性以及电路的工作原理，还配以示波器的工作波形示意，使学生更容易理解课程的内容，取得较好的教学效果。根据第一轮多媒体课件的教学实践经验，一堂课不能完全依靠多媒体而摒弃板书的教学手段，多媒体教学虽然节约了教学时间，提高了教学效率，但不利于学生作课堂笔记，不利于学生及时消化吸收内容，对吸收能力差一点的学生来说，可能会因为跟不上老师的教学思维而导致整节课的听课效果不好，因此我们采用了多媒体与板书同时使用的教学方法，多媒体授课时数比例为60%，远远大于30%。 3、实现考教分离。从第一届本科生开始，本课程就实行了考教分离，试卷从课程试卷库中抽取，或由所有任课教师集体出题，同一年级的课程统一命题。4、相应的上课学生规模目前本校一年招生的基本规模如下：广播电视工程专业90人、电子电子信息工程专业90人、电子科学与技术50人，因此一届的上课学生规模为230人左右。学生作品 2006年9月，新学期伊始，电子信息系学生科技创新团队在徐方迁老师的悉心指导下，再次传来佳音，他们利用暑假时间在学校里冒着酷暑，成功研发了GPS全球定位系统LCD显示、数字温度计等电子产品。 1、GPS全球定位系统LCD显示（作者04广电本科2班李坤）：用AT89C52单片机接收GPS接收板信息，将北京时间、经度、纬度用LCD液晶屏显示。 2、数字温度计（作者04广电本科1班徐畅） 3、小型高保真耳机放大器（作者05信息本科2班姚欣） 4、电机遥控控制系统 5、交通灯模拟控制 6、PC机控制单片机 7、单片机最小系统 8、8279通用键盘和显示电路 9、AD、DA转换系统 10、单片机的液晶显示 课程设计教学大纲模拟电子技术课程设计教学大纲（课程建设后） 填写系部：_电子信息系_课程名称：_模拟电子技术课程设计_课程编号：一、课程基本信息 1、课程类别：必修（第五学期） 2、适用专业：广播电视工程、电子信息工程专业(本科)3、课程总学时：32学时（1周） 4、学分：1学分 二、课程设计的任务与目的 课程设计是教学计划中一项重要的实践性教学环节，是理论教学的延伸和补充。通过低频、高频模拟电路的设计、装配、调试的教学，使学生巩固已学专业基础课的理论知识，使学生熟练地掌握多种测量仪器的使用，初步培养学生实际动手能力，训练和培养学生分析问题、解决问题的能力，更好地贯彻理论联系实际的教学原则，为后续教学、实验、实践打下扎实基础。三、课程设计的基本内容与要求1、根据模拟电子技术课程设计任务书所提供的设计题目，要求学生自行选择一个设计题目，利用所学的电路分析、模拟电子技术、通信电子线路的知识，按题目要求设计一个合理的电路，画出电路原理图和印制板图，并在通用板上实现，或自行制作电路板来实现。 2、学会识别、检验各种元器件，掌握各种测量仪器的使用，会分析电路的信号处理流程，掌握焊接工艺技术，及元器件在电路板上的布局规律。 3、掌握电路的设计方法和综合调试技术，学会在调试中设计与改进部分电路。 4、学会分析判断电路的故障，并能排除故障进行检修，提高分析问题、解决问题的能力。 5、电路制作完成后，要求写一份课程设计报告，写出电路的设计思路、工作原理、参数选择、调试方法，及分析问题、解决问题、排除故障的方法及心得体会。 6、集中课程设计时间为1周，前期的准备工作由指导老师另行安排。 四、课程设计设备及材料 直流稳压电源、双踪示波器、万用表、信号发生器、焊接工具、设计电路所需的元器件 五、考核方式与评分办法 根据学生制作的电路产品的工艺和性能指标，在课程设计中分析问题、解决问题的能力，课程设计报告，以及课程设计期间的考勤情况进行综合评分。 具体评分办法如下： 电路工艺20%，电路性能40%，设计报告20%，老师提问20%。 本次课程设计作为单独一门实践课，成绩等级分为优、良、中、及格、不及格五级。 六、课程设计的参考书 先修课程：电路分析、模拟电子技术、通信电子线路推荐教材：模拟电子技术课程设计指导书自编参考书：最新音响集成电路应用手册科学普及出版社 执笔人：章化冰 教研室主任签名：_系主任审核签名：_ 相关链接1、清华大学，电子技术华成英主持主页地址：0/jpkcgc/jpkc/jpkc_1.jsp#2、西安电子科技大学，模拟电子技术基础主页地址：/modian/frame.htm3、成都信息工程学院，模拟电子技术主页地址：/kecheng/dzsyzx/mndzjs/index.asp4、哈乐滨工业大学，模拟电子技术主页地址：/jpkc/dzjs/dzjssy.htm5、华南理工大学，模拟电子技术主页地址：83/mndz/6、济南铁道职业技术学院，模拟电子技术主页地：/dianq/jingpinke/modian/kcms/lsyg.htm7、合肥工业大学，电子技术基础主页地址：/2004/dzjs/mdjj.htm8、浙江工业大学，模拟电子技术主页地址：/mndzjs/9、西南交通大学，电子技术主页地址：/C30/jxdg.htm10、南通大学，模拟电子技术主页地址：/ec2006/C210/jsdw-3.htm11、延安大学，模拟电子技术主页地址：2:8086/C14/kcms-1.htm12、浙江大学，电子技术基础主页地址：/k/529/教学队伍情况 姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作章化冰女1971.10副教授/硕士计算机技术主持庄建忠男 1966.06 高级讲师/学士 无线电 主讲教师之一 徐方迁 男 1965.01 副教授/博士 信号处理 主讲教师之一 刘金华 女 1972.11 实验师/学士 电气自动化 实验教学 张秀鸯 女 1976.11 实验师/学士 计算机信息管理 实验教学 教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）： （1）知识结构：所有教师都是来自电气信息学科及相关专业，并一直从事模拟电子技术课程的理论教学、实验教学及课程设计等有关教学工作，都具有扎实的理论与实践功底。（2）学历结构与学缘结构：5名教师中，博士1名（中国科学院博士），占20%，硕士1名（浙江大学硕士），占20%，学士3名，占60%，其中这3名目前均硕士在读，分别就读于浙江大学、杭州科技大学、武汉大学等知名大学，有望2008年底前取得硕士学位。（3）年龄结构：以中青年为主，35周岁以下2名，36至45周岁2名，形成了一个良好的梯队，这是一个充满朝气和后劲的教学队伍。（4）师资配置：从事理论教学的有3人，专职从事实验教学的有2人，所有人都参与实践指导，其中副高3名，中级职称2名。目前本课程对应的专业有3个，平均每届学生共计220人，包括广播电视工程专业90人、电子信息工程90人、电子科学与技术40人，师生比为2.3%。 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 近5年来，课程组成员所取得的教学改革、教学研究成果主要有：课题或论文名称来源或刊物年 限1、数字化广电人才的特色培育与研究（教改项目，结题“良好”）浙江传媒学院2004.6-2006.92、产学研结合的广电人才培养模式改革（教改项目）浙江传媒学院2005.6-2007.93、模拟电子技术重点课程建设（结题“优秀”）浙江传媒学院2004.12-2006.124、电子科学与技术学科专业培养模式及课程体系的研究（教改项目06年底结题“良好” ）浙江传媒学院2004.6-2006.95、移动通信用小型化SH波石英中频谐振滤波器的研制（教学研究项目）宁波市博士基金2005.4-2006.46、 数字逻辑电路课程设计的指导工作（教学论文）浙江广播电视高等专科学校学报2003.17、一种低失真的正玄波振荡器的分析与设计（教学研究论文）浙江广播电视高等专科学校学报2003.48、三角3m晶体等栅条反射系数的研究（教学研究论文）浙江传媒学院学报2006.39、求解厚金属栅力学负载贡献反射系数的有限元方法（教学研究论文）陕西师范大学学报2005.310、不同晶体对称类的栅条反射系数的理论与实验研究（教学研究论文）声学学报 2005.1近5年来，本课程在教学方法、教学手段、实践教学、考试方法等多方面作了改革，主要解决了以下一些问题：一是进行了现代化教学手段改革和研究，形象生动的动态课件提高了教学效果。课程组自发研制了形象生动的多媒体课件，能将复杂的电路图动态地演变为简单的主电路图，配以丰富多彩的实物图、波形图、仪器设备测量结果图、信号动态流程的视频图等，并已在课堂教学中应用，提高了学生的听课效果和理解能力。二是进行了实验教学改革，多层次的实践教学培养了学生的创新思维，增强了学生的动手能力。改革了实验内容与集中性实践教学内容，增设了综合性、设计性实验和选做实验，使实验具有基础性的、验证性的、设计性的、综合性的、选做性的多层次实验类型，培养了学生的创新思维；在集中性实践教学中，改原来的课程实习为课程设计，学生自己选题、设计电路、焊接调试、排除故障等，提高了学生的研发设计能力和分析问题、解决问题的能力。通过这些多层次的实践教学，使课程的实践环节真正成为课堂教学的深化与延伸。三是实践教学的积累促进了学生的科研创新。经过课程组成员多方面的实践教学与指导，大大提高了学生的科研创新能力，促进学生在2006年申请到浙江省科技厅“新苗人才计划”学生科研科技创新项目，很多项目都是与本课程电子技术相关的，如本课程组成员徐方迁老师指导的“GPS卫星定位器的设计”（05信息2姚欣）、“LED阵列汉字滚动屏的设计”（04广电2李坤）、“红外遥控步进电机的设计”（04广电1徐畅）；庄建忠老师指导的“高精度调频发射机的设计” （04中广邱安娜）等，具有较高的创新科技含量。四是实现考教分离。从第一届本科生开始，本课程就实行了考教分离，试卷从课程试卷库中抽取，或由所有任课教师集体出题，同一年级的课程统一命题。 近五年培养青年教师的措施与成效： 近5年，本课程教师队伍通过外引内培，在学位、职称上大有改善：引进博士1名，晋升副教授2名，从工程师转评实验师1名，取得硕士学位1名，考取工程硕士3名。近年来，学校重视中青年教师的培训、提高，在青年教师的培养上，一方面学校对中青年教师配备指导教师，老教师进行传、帮、带；制定科学合理的进修、培训计划；另一方面课程组经常开展相互听课等教学研究活动，进行本课程的教学方法、实验教学等摸索、探讨和研究，效果良好。 学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。课程的重点与难点本课程的重点：三极管的输入、输出特性和电流放大作用；放大电路的工作原理与基本分析方法；差分放大电路的结构特点和工作原理；频率响应的基本概念；反馈的判别和深度负反馈条件下的近似估算；功率放大器的基本原理和特性；串联型稳压电路的工作原理。本课程的难点：三极管、场效应管内部载流子的运动；交、直流负载线的运用和静态工作点的稳定；多级放大电路的分析；放大器电路参数和频率特性的关系；各种恒流源电路的特性；放大器的噪声源和自激；功率放大电路中性能指标的分析；直流稳压电源元器件参数的选择。由于半导体器件的分析模型不是集总参数模型，而是分布参数模型，因此学生在学的过程中感觉判断元器件的工作状态有点复杂、困难。我们的解决办法是在教的过程中强化分布参数的特点，让学生了解在不同的条件下元器件不同的工作状态，并能过实验让学生有进一步的感性认识。特色与创新点实践性强、量大面广是本课程的重要特点。 1将课程经典内容与现代技术有机结合，将EDA技术融入课程教学全过程，使理论教学和实践教学效果都得到有效提高。2以系列化教材建设为基础对实验教学内容进行整合和更新，开设跨学期、跨课程的实验项目，建立由简单到复杂、由基础到综合的循序渐进的实验教学体系。 3将课程教学与学生创新意识的培养相结合，利用学科优势和教学研究成果，加强学生的综合能力的培养，使学生的学习效果不断提高。模拟电子技术基础是信电类专业的专业基础课程和重要平台课程，对工科专业培养目标的实现起关键作用。本课程的目标是使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的创新意识、分析和解决问题的能力和工程实践的能力，为今后进一步学习、研究、应用电子技术打下基础。（1）在教学方法上改革创新，提出“五结合”的教学手段l 教师科研、学生科研和教学相结合；l 教师讲授与课后辅导、网上资料共享相结合；l 黑板板书与多媒体教学相结合；l 课内讲授与课后“1+3”辅导教材的自习相结合；l 平时小组讨论和作业（20%）、每月考核（30%）和期末考试（50%）相结合。“五结合”的教学手段，强调启发式教学、讨论式教学、参与式教学和研究型学习。在教学方法上注意既不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。尤其对于城院学生很难理解的半导体器件内部载流子的传输过程，我们采用了flash动画来诠释，并配合生动的语音，有利于学生理解和接受，提高了讲课效率和效果（包含动画的课件已经上网）。（2）以研促学、教研结合、以赛代练、以赛促学在各章节的学习过程中，教师针对某个概念，给出自己在完成科研项目过程中的成果资料，如“信电类专业学生职业素质培养目标与对策研究”、“智能贴身医生系统研究”、“无线环境监测系统研究”、“数字功放电路设计”等等贴近实际的项目，或是学生“电子设计竞赛”“挑战杯”获奖作品中的成功案例，如“精密可逆式数控电源设计”、“可编程函数发生器电路设计”等等，这些真实的工程项目，对课本上枯燥的理论给出了最鲜活的诠释，大大激发了学生的学习积极性。应该看到，这个方法已在现有教学中发挥了良好的作用，教师“以科研促进教学”和学生“以竞赛促进教学”的理念得到了很好地体现。（3）对教学内容进行改革，突出基础性、实用性针对“三本”学生的特点，我们强调基础性和实用性，不在本课程中展开讲解枯燥的理论推导，而将有关推导结果直接拿来应用，以便使学生在有限的学时内集中精力掌握模拟电子技术方面的基本知识和基本技能，分析问题和解决问题的能力。同时该课程也与短学期实践、毕业设计、创新实验、专题设计、电子设计竞赛等实践环节紧密结合。（4）丰富网上教学资源通过丰富网上教学资源，弥补了课堂教学时间的不足，推动了师生的互动交流，提高了教学效果。模拟电子技术基础电子课件上网，有助于学生课前预习、课后复习。模拟电子技术基础教学讲义、参考文献目录、习题与解答、试题库、辅助教材、考试命题计划等信息，架起了师生交流的桥梁，弥补了课堂教学、答疑时间不足的缺憾。多名教师积极采用E-mail、QQ、MSN等网络工具，在网络上和学生进行实时交流。这种方式极易被学生接受，不仅拉近了师生之间的距离，而且有利于教师掌握学生的学习效果和反馈意见，及时调整教学方法和教学进度。师生均认为这种实时交流方式灵活方便、易于记录、效果良好、效率高。尤其是采用E-mail，学生不仅向老师提出课程学习的有关问题，还与老师述说学习生活中的困惑和疑虑，老师在指导学生学习科技知识的同时，也可以进行教书育人，帮助学生完善自我，有利于学生综合素质的提高。作业与考试若干改革举措（1）作业改革注重研究性学习在课程组教师于2008年考虑重新编写应用型本科规划教材模拟电子技术基础时，就已经考虑参考牛津大学出版社出版的Microelectronic Circuits教材中的一些例题和习题，因为Adel S.Sedra、Kenneth C.Smith在教材编写方面经验非常丰富，所挑选的例题以及大多数习题和练习都基于实际电路和实际电路设计中的应用，使读者在解题的同时，也学会了如何解决实际的电路设计问题。这些优点在我们新教材的例题和习题中得到了一定的体现。让学生进行真实的实际电路分析和简单电路设计，使学生在解题中感受经典，在经典中启发创意，继而在课堂交流中形成氛围，提升成为以后的课外科技作品和竞赛作品，从而激发出学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。（2）考试改革注重平时学习不可否认当前考试方式及内容对学生的引导作用是很明显的，课程组把考试方式及内容作为课程建设重要的一环。在理论考核中，“加强基础、侧重应用、淡化计算”；充分利用试题的设计与收集，实行教考分离；并给任课教师20比例考核学生的个性与专长（平时成绩），试题的设计着重考察学生对基本概念的理解掌握以及应用所学知识的能力，淡化理论的推导和复杂的数学计算，着重考察学生综合应用模拟电子技术知识的能力。2007春季学期开始进行了考核改革试点。考核比例为：平时作业、出勤及小组讨论时的表现情况占20；每个月安排一次平时考试（月考），每次占总成绩的10，共30；期末考试占50。考核方式改革后，学生平时的学习积极性得到了提高，不能只注重于期末考试，平时的学习风气也得到了改善。上课学生规模覆盖所有专业模拟电子技术基础课程是信电分院二年级所有专业开设的专业基础课，上课学生约为每年480人，涉及到后继课程和实践环节以及毕业设计等环节，受益学生覆盖整个信电分院的所有专业。1. 更新观念，形成应用型人才培养目标的教学思想和理念模拟电子技术基础课程是学生接触的第一门工程实践性较强的课程，它在本科教育中起着重要的作用。通过本课程学习，不但要使学生掌握电子技术的基本概念、基本电路、基本分析方法和基本实践技能，而且由于本课程特别有利于学生综合应用能力的培养，可使学生建立工程的观念、科技进步的观念、创新意识，形成正确的认识论。根据我院应用型人才培养的目标，课题组成员解放思想，形成了立体化改革的共识：在保证学生掌握基本理论知识的前提下，课程的一切建设与改革以学生理解与应用知识为目标，理论教学、实践教学和学生课外电子制作相结合，侧重培养学生综合应用模拟电子技术知识的能力。2. 教学内容改革随着电子技术的发展，课程内容也不断的改进，从最初以分立元件电路为主到现在的以集成运算器件为主，减少半导体内部电路的分析，大幅增加应用性分析，从纯理论讲授到理论与实践工程应用结合为主。应该说，教学内容和课程体系的改革是教学改革的重点和难点。模拟电子技术课程的教学一般都要以典型的电路及电子器件为背景来组织，随着电子技术和集成电路技术的发展，电子电路及电子元器件获得了飞速的发展。因此，教学内容也要不断更新。但教学有其自身的规律，作为理论基础的基本内容不可能删减，而新知识又不断地涌现，学时又不能增加，这成了主要矛盾。我们根据课程内容的系统性要求，合理取舍，选用面向“应用型本科规划教材”，并在授课中适当增加新内容，同时与前期的电路课程做好衔接，这样既保证了课程内容的系统性，又能跟踪新技术的发展。这样的课程体系理顺了理论与实践、知识掌握与能力培养、基本要求与新技术掌握的关系，能够适应新形势下的人才培养目标要求。3. 选用和编写为“三本”学生量身定做的教材在2003年选用教材时，考虑到城市学院学生出国较多，我们引进了在美国、加拿大和香港等多所知名大学正在使用的外文原版优秀教材Microelectronic Circuits（Fourth Edition），该教材由Adel S.Sedra、Kenneth C.Smith编著，Published by Oxford University Press.Inc.，教材能紧跟科技飞速发展的步伐，突出了学生应用能力的培养，课程内容的基础性与先进性关系处理较好，使信息电子类学生的培养质量达到国内同等院校的先进水平创造了条件。在2007年，为了适应城市学院“名牌教学型大学”的办学定位和培养高素质的“应用型、复合型、创新型”人才的目标定位，我们选用了针对独立学院的“应用型本科规划教材”模拟电子技术，该教材的改革淡化了学术研究成分，在章节编排上先易后难，既要求低起点，又要求有坡度、上水平，更进一步强化了应用能力的培养。2009年，我们又根据前二本教材的各自优缺点，既考虑应用型人才培养目标的要求，又要突显时代性和先进性，加强学生应用能力和创新能力的培养，我们又在以城市学院教师为主的基础上，联合四所高校的教师共同编写了“应用型本科规划教材”模拟电子技术基础（黄瑞祥老师任主编）。这些教材的使用促进了教学效果的提高。4. 教学模式探索和改革，提出“五结合”教学手段。（1）教师科研、学生科研和教学相结合；（2）教师讲授与课后辅导、网上资料共享相结合；（3）黑板板书与多媒体教学相结合； （4）课内讲授与课后“1+3”辅导教材的自习相结合；（5）平时小组讨论和作业（20%）、每月考核（30%）和期末考试（50%）相结合。5. 构建科学合理的立体化教学评价体系，发展学生的个性不可否认当前考试方式及内容对学生的引导作用是很明显的，课程组把考试方式及内容研究作为课程建设重要的一环。研究出了一套知识、能力和素质的考核与检测方法，在实践中构建了多层次、立体化、科学合理的教学评价体系，对引导学生学习起了很好的作用。在理论考核中，加强基础、侧重应用、淡化计算；充分利用试题的设计与收集，实行教考分离；并给任课教师20比例考核学生的个性与专长（平时成绩），试题的设计着重考察学生对基本概念的理解掌握以及应用所学知识的能力，淡化理论的推导和复杂的数学计算，着重考察学生综合应用模拟电子技术知识的能力。2007春季学期开始进行了考核改革试点。考核比例为：平时作业、出勤及小组讨论时的表现情况占20；每个月安排一次平时考试（月考），每次占总成绩的10，共30；期末考试占50。考核方式改革后，学生平时的学习积极性得到了提高，不能只注重于期末考试，平时的学习风气也得到了改善。6部分班级开展双语教学部分教师采用双语教学模式进行教学，以提高学生阅读外语资料的能力。选用了能反映当前电子技术发展潮流的最新版本英文教材Adel S.Sedra、Kenneth C.Smith编著,Microelectronic Circuits，让学生直接接触外文原著，学生反映较好。7、贯彻以研促学、以赛促学、教研结合理念，突出学生能力培养，推进研究性学习。鼓励本科生参与学生科研，课程组老师肖铎、周选昌、江皓、赵胜颖等作为指导教师，每年指导的学生科研项目都有被学院立项。每年均组织学生参加全国（或浙江省、浙江大学、城市学院）的“电子设计竞赛”，并以获奖项目作为经典教学案例，培养学生实践动手能力，大大促进了学生对课程的学习兴趣。课程组指导学生近三年“电子设计竞赛”获省级二等以上奖情况如下：年份获奖学生姓名获奖级别2006杨 青、王嘉昶、江 帆浙江省一等奖王建镨、周文军、卢 伟浙江省二等奖叶升淼、何江峰、陈玲燕浙江省二等奖赵 波、郑成宇、汪伟科浙江省二等奖2007盛颖智、范永福、庞 雷全国二等奖张 磊、赵 宁、徐寅翔省一等奖杨 青、江 帆、王嘉昶省一等奖王文伟、龚 亮、卢孟寅省一等奖丁 豪、陈国栋、郎高一省二等奖2008方 健、王敏丽、黄文浩省一等奖蒋浩然、李岳林、江步亨省二等奖2009方健、宋立峰、林弟电子技能大赛省二等奖陈益杰、潘超、李操挑战杯省二等奖另外，还有电子设计竞赛省级三等奖10项等。8、多管齐下的网络教学环境，促进学生自主学习。在充分利用城市学院BlackBoard公共教学平台和FTP教学服务器的基础上，我们又开发了精品课程网站，将教学课件、教学讲义、参考文献目录、习题与解答、试题库、辅助教材、动画、考试命题计划和课程视频等丰富的教学资源全部上网，建了一个强有力的教学支持环境，保证了教学改革的顺利实施。目前正在计划将所有骨干老师的课程视频全程上网。9、总结教学经验，及时推广教学成果。课程组近四年主编出版了5本相关教材，完成了浙江省教育科学规划项目1项，获相关教学成果2项，承担了多项教学改革项目：（1）应用型本科规划教材：模拟电子技术基础，黄瑞祥主编，浙江大学出版社，2009.9；（2）浙江省高等教育重点规划教材：数字电子技术，黄瑞祥主编，浙江大学出版社，2008.1；（3）应用型本科规划教材：高频电子线路，周选昌主编，浙江大学出版社，2006.7；（4） 杭州市级精品课程建设，模拟电子技术基础，黄瑞祥主持，2009-2012；（5）城市学院精品课程建设，模拟电子技术基础（低频电子线路），黄瑞祥、周选昌主持，2003-2007；（6）城市学院精品课程建设，微机原理与应用及实验，江皓主持， 2003-2007；（7）独立学院信息电子类教材改革研究，浙江省教育科学规划项目，黄瑞祥、周选昌等主参，2006-2007；（8）信电类创新实践课程体系和教学模式改革，浙江大学2008年教学成果二等奖奖，城市学院教学成果奖一等奖，肖铎主持；（9）“双主教学模式”在理工科教学中的探索与实践，2007年首届城市学院教学成果二等奖，江皓主参；（10）独立学院信电类专业创新实践体系构建与应用型人才培养模式研究，独立学院“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”重点子课题，肖铎等主参；2008-2010；（11）网络模拟器在网络课程教学中的应用研究，浙江大学城市学院，赵胜颖主持，2008-2010。教学方法与教学手段一、教学方法1“学以致用”观念贯穿整个教学过程 在对课程进行教学设计时，首先让学生了解实际的设备是如何工作的，需要怎样的知识才能了解和掌握，在课堂上学生的学习针对性更强，能了解知识如何应用。通过这样方法，学生学习兴趣增加，学习效果非常好，能快速掌握章节内容。2启发式教学为提高学生的自学能力和创新兴趣，避免死记硬背概念、原理，教师在课堂上主要多讲知识背景、知识重点，最后原理的出现是呼之欲出的。在开放的答疑时间里更应该注意引导学生自发的思维、学习习惯，避免了学生思维懒惰的习惯。 3“循环式”教学方法通过实验实例得到感性认识，通过理论分析上升到理性认识；在依据理性知识去分析实际的问题。4探索型教学教师经常提出综合性的问题，然后引导学生加以分析，按设定条件提出解决办法，使学生从中领会自学的思路，学会独立解决问题。课程中的讨论教学题目的设置、实施就是探索教学的教学方法一种体现。二、教学手段1改革传统的教学手段，灵活、恰当的利用多媒体课件，提高教学质量。将课程中难点和抽象内容直观易懂地表现出来，使学生在充满趣味中学习和掌握知识。2网络教学系统辅助于教学，为学生提供了更多教学资源。3实行教考分离，增强考试的客观性。逐渐筹建的试题库和出卷系统，实行教考分离制度，严格执行教学大纲，提高了考试的客观性。实践（验）课教学内容一、课程设计的思想、效果以及课程目标1、实践教学的设计思想：以培养学生综合应用能力为目标，帮助学生理解理论课堂知识，熟练使用电子仪器，掌握模拟电子电路分析与设计方法。实践教学研究方向采用传统内容与现代内容相结合、软硬件相结合、虚拟和实际相结合的方法，培养学生的工程实践能力和创造性思维能力。2、实践教学目标：使学生更好地理解理论教学内容，提高学生学习电子技术的兴趣，培养学生的实践能力和运用创新能力。3、 实验效果：通过实验，加深对基本概念的理解和对电子线路的认识，提高运用实验数据去分析问题，解决问题的能力，提高基本操作技能，为后续课程的学习奠定基础。通过电路设计，加强学生识图能力培养，掌握电子线路的焊接方法，学会电子线路的安装与调试，能够处理电子线路的简单故障。通过毕业实习和毕业设计，利用校内校外实习基地对学生的综合技能进行培养。二、课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）序号 实 验 项目名称学时1三种常用电子仪器的使用32元器件的识别与测量33单管交流放大电路静态工作点的测试34单管交流放大电路的动态参数测试35互补对称（）功率放大电路36直流差动放大器37负反馈放大器38运放在直流微信号放大电路中的应用39集成运算放大器的线性应用（设计）410正弦信号产生电路（设计）411非正弦信号产生电路（设计）412直流稳压电源的设计4三、课程组织形式与教师指导方法1、 课程组织形式在教学内容组织上，以激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，开发学生独立思考的潜力为目的。坚持开展教学方法和手段的研究，注意强化基础，精讲多练。2、教师指导方法运用启发式教学方法，培养学生自觉学习意识。贯彻以学生为中心的教育思想，在课堂教学中，以教师为主导，学生为主体，互动交流。 充分运用现代教学手段，丰富实验教学内容，激发学生兴趣，培养分析和解决问题的能力。四、考核内容与方法实验课考试方法分为平时操作考核、书面笔试和现场操作考试三两部分。实验考试包含各类仪器的使用和实验电路的灵活连接，电子电路故障现象的分析判断，电子电路的设计与调试。实验考试题目将已做实验项目要求及指标适当调整，分为多个实验考试题目，并把实验中基本概念作为笔试内容以试卷形式发给学生，学生在规定时间内完成笔试内容的解答。现场操作考试要求学生按要求设计连接电路，测试电路参数、并回答问题；教师根据实验情况给出成绩。五、创新与特点1将原来附属理论课的实验课教学体系改为独立设课。2理论课教师参与实验教学，加强理论与实践的结合。3将原来的完全按计划进行实验教学改为以开放式实验教学为主的教学形式，为学生创造了更好的实验教学环境。4定时开设有关实验技能，电子设计知识的讲座，进一步提高了学生的动手能力。5实验内容及安排配合学生科技创新活动，在学生中开展电子设计竞赛，提高学生综合应用及创新能力。 6改革实验考试方式，提升学生学习动力。（成果总结）全方位、立体化改革电子技术基础课程教学体系全方位、立体化改革电子技术基础课程教学体系总 结项目完成人：范爱平 周常森 姚福安 王济浩 高宁电子技术基础课是高校电类专业重要的骨干技术基础课。山东大学的电子技术基础课面向电气、自动化、测控等五大专业开设，每届学生700-1000人，是一门学时多、学生多、影响面广的技术基础课。该课程现有9名任课教师，其中教授3名，副教授5名，讲师1名。该课程有较好的基础，是学校连续十几年的优秀课程。从1997年起，我们对课程加大了改革力度，进行了全方位、立体化的改造与创新。建设目标为：构建层次化、模块式的教学体系，打造系列化、立体化的特色教材，全面实现多媒体、网络化的现代教学方式，建设虚实结合、激励学生创新的一流的实验教学环境，全面提高学生现代化电子设计能力和综合工程素质，把电子技术基础课程建设成为适应21世纪的国家级精品课程。几年来，我们踏踏实实地做了大量的工作，一步一个脚印地向着我们的目标迈进。先后获得二项山东省教学成果奖、二项山东省实验教学成果奖，本课程现为山东大学名牌课程，山东省试点课程，2004年被评选为山东省精品课程。一本课题的创新点（1） 构建了符合电子技术发展要求的、层次化模块式的课程体系。（2） 教材与课程体系同步建设，同步发展。（3） 多媒体课件与教材相互配套，实现了教材立体化。（4） 大面积全方位地开展了丰富多彩的多媒体教学。（5） 实际实验与计算机仿真实验相结合，提高了实验综合效益。（6） 建设了三个教学网站，实现了课程教学网络化。（7）进行了电子设计创新教育研究与实践，取得了显著成果。二采取的主要措施及取得的主要成果1.建立起了层次化、模块式的教学体系。电子技术基础是一个课程群，教学内容庞杂。我们统筹考虑了基本内容与新技术的关系，兼顾了理论教学、实验教学及CAI、EDA等各教学环节，把整个课程内容规划为三个层次、八个模块，重新编写了各模块的教学大纲，然后分块建设，有机组合。 第一层次为基本教学内容，包括模块1 ：模拟电子技术；模块2 ：数字电子技术。是学生的必修课。第二层次为实践和上机环节，包括模块3：电子技术实验；模块4：计算机辅助分析；模块5：课程设计。也是学生的必修课。第三层次为创新环节，设置为3个动态模块，使其能及时跟随电子技术的发展动向。为学生的选修课。对于这三个层次，我们的教学原则是“第一层次重基础，第二层次重实践，第三层次重创新”。2教材与课程体系同步建设，同步发展出版了6部教材按照新的教学体系进行了教材建设。于2001年陆续推出了一套6部系列化的电子技术基础特色教材。由山东科技出版社出版。 模拟电子技术基础（王济浩编著）。 数字电子技术基础（周常森、范爱平编著）。 电子电路实验与虚拟技术（范爱平编著）。 电子电路计算机仿真技术（周常森编著）， 电子电路设计与实践（姚福安编著）。电子技术基础学习指导（高宁编著）。其中模拟电子技术基础和数字电子技术基础是为第一层次两个主模块配套的主教材。电子电路实验与虚拟技术是为模块3配套的实验指导书；电子电路计算机仿真技术是与模块4配套的上机指导书；电子电路设计与实践是为模块5编写的课程设计指导书。电子技术基础学习指导是为第一层次两个主模块配套的辅导用书。另外，电子电路实验与虚拟技术、电子电路计算机仿真技术和电子电路设计与实践三本书还兼选修课的参考书。这样，我们的教学体系有了完全配套的教材，教材建设也自成体系，具有了系列化的特点。在教学体系与教材建设过程中，两者相互促进，相互支撑，取得了同步发展的良好效果。该系列教材2003年申报教育部、高教社“高等教育百门精品课程教材建设计划”经评审列为建设选题。3教学课件与纸制教材相互配套自制了6个多媒体教学课件在编写出版教材的同时，我们为纸质教材配置了一套完整的多媒体教学课件或相关软件，实现了教材立体化。结构如下图示。这6个课件是以纸质教材为蓝本制作的。课件的特色是：文字简捷、逐句展示；插图色彩醒目、分解演示；适当的插入动画，解析难点；EDA软件链接其中，起到画龙点睛的作用；具有良好的开放性，便于教师突出个人特点。目前该课程的9名教师都能非常熟练的使用和修改电子课件。4大面积全方位地在各个教学环节中开展了丰富多彩的多媒体教学我们从98届开始实施多媒体教学，最初，我们采取了三条有力的措施：一是把所有的课都安排在多媒体教室；二是教研室为每位教师配备多媒体教学软件；三是全体教师都参加了校现代教育中心举办的多媒体教学