小学数学人教2011课标版一年级小学数学《8和9的认识》.doc

8和9的认识教学设计课程名称8和9的认识授课人梁晓琼学校名称兴业县山心镇新莲小学教学对象一年级科 目数学课时安排一课时一、教材分析8和9的认识选自新课标人教版小学数学一年级上册第五单元。学生在系统学习了67的认识和加减法后，已有了一定的经验基础，所以在学习“8和9”时可以做到知识的迁移。另外“8和9的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“8和9的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：知识与技能：1、能够熟练数出8和9，会正确读、写8和9。2、能够用8和9表示物体的数量以及事物的顺序3、会比较9以内各数的大小。 方法和过程：1、经历实际操作、合作探究等学习过程，使学生认识8和9。 情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力、合作意识、语言表达能力，使学生意识到生活中充满数学。教学重点：用8和9表示物体的数量以及事物的顺序。教学难点：会比较9以内各数的大小。三、教学策略选择与设计在旧知的基础上让学生先根据情景图说一说，初步认识8和9，再让学生通过画一画、摆一摆等活动进一步认识8和9，理解8和9的数量概念。接着通过利用计数器演示8和9的得来；通过一一对应的方法让学生学会比较9以内数的大小。所以在教学策略上我采用了情景演示法，实际操作法，合作探究法。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体教室学生准备：学具、彩笔教师准备：多媒体课件、点子图、计数器教学资源：教材、主题图、计算机五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、情景导入二、探索新知三、巩固新知四、课堂小结五、作业1、创设情景师：今天，老师带大家到花园里浇花。（出示教材P50的主题图） 你从图中看到了什么？和你的同桌说一说。 2、提问揭题 （1）图上有哪些东西的数量可以用8来表示？又有哪些东西的数量可以用9来表示呢？ （2）数一数你周围数量是8和9的东西。（3）揭示课题：今天我们一起来认识8和9。1、认识8和9（1）画一画，摆一摆按要求画图和摆学具（2）演示8和9的得来 7个珠子加上1个是几？8个珠子加上1个珠子又是几？2、认识8和9的顺序 出示直尺图认识8和9的顺序。3、比较9以内数的大小 （1）出示7、8、9的点子图，你是怎么比较它们的大小的？（重点突出一一对应的方法）你能用“”、“”把你的结果写下来吗？（2）你能把09这10个数字按从大到小的顺序排列吗？4、8和9的序数含义 出示小动物图（1）你能说说每只小动物排第几吗？（2）老鼠排第一，谁排第9？小龙排第几？（3）把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上帽子5、教写8和9（1）师范写在黑板上（2）全班书空（3）在课本上描写6、课堂巩固练习 课后小结今天我们一起认识了8和9.同学们，你们对今天的学习还有什么疑问吗？一、数一数，说一说（1）图上有（ ）朵花，有（ ）树，标语上有（ ）个字。（2）图上有（ ）个人，有（ ）只蝴蝶。二、探究活动 1、画一画，摆一摆（1）点子图上表示的是8和9，你能在的8旁边画上8个你喜欢的图形吗？在9的旁边画上9个你喜欢的图形吗？（2）和你的同桌合作，利用自己的学具，摆出自己喜欢的图形，表示8和9. （3）说说自己周围哪些物体的数量可以用数字“8和9 ”表示。2、我问你答（1）问：8在谁的后面？（或8的前面是谁？）答：8在7的后面。（8的前面是7.）（2）问：9的前面是谁？（或9在谁的后面？ 答：9的前面是8.（9在8的后面）3、完成下面练习 （1）78 898 9（2）把0-9按从大到小（从小到大）的顺序说一说4、按要求完成下列题目(1)一共有（ ）个（2）把左边第8个 图上颜色。（3）把右边第9个 画上帽子。5、学写8和（1）书空（2）在课本上描写三、随堂练习1、数一数、写一写2、比较大小98 97 95 9389 87 68 083、按要求填空（1）一共有（）个（）给从左数第个涂上黄色。（）给从右数第9个涂上红色。四、自我总结通过今天的学习，我学会了_1、课件出示教材P50的主题图(创设情景，吸引学生的学习兴趣，通过主题图的内容又能激起学生热爱劳动，热爱环境，保护自然的积极性)2、课件出示学生活动练习（通过练习，既巩固学生的旧知，同时引入新课的学习)3、出示点子图4、课件出示第51的直尺图直观认识8和9的顺序，5、课件出示第51页的小动物图6、课件出示“8和9”书写图7、课件出示“随堂练习”巩固课堂所学知识，帮助学生进一步消化理解所学知识，培养学生学知识用知识的能力。六、教学评价设计在教学中我首先以情景导入，切合本课的教学内容，有效的促进了教学目标的达成，同时激发了学生的学习兴趣，使学生在学中体会到乐趣；其次，在教学过程中，做到了以学生为主，小组合作，让每个学生都能够积极参与到课堂的讨论和实际操作，使数学知识生活化，发展学生了的合作意识以及动手操作能力。七、课后反思教学设计时，我从学生已有的生活经验出发以及知识的迁移，利用可利用的教学资源，让学生