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播种好习惯 收获真快乐敦化市七小学 赵艳丽尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天有幸站在这里，心里很激动。首先感谢各级领导对我工作的认可，同时也感谢各位同仁的大力支持。作为一名工作在教学一线的班主任，我没有扎实的理论基础，只想汇报一下自己在养成教育方面的几点做法。世界著名心理学家威廉詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”他一语道破了养成教育的方法、步骤、过程以及它的重要意义。下面我就从低年段学生个性习惯的培养和共性习惯的培养这两个大方面来谈一下我对养成教育的认识、理解和具体的做法。一个小学班主任充其量能和孩子相处6年，不过是一千多个日子。而人的一生需要养成的好习惯难以计数。每一个好习惯的养成又大约需要一个月左右。那么如果我们不考虑习惯之间横向联系、纵向伸展的话，六年即使马不停蹄地训练，也不过能收获50多个好习惯，这对于人的一生不过是杯水车薪。所以我们班主任必须有一个清醒的认识，弄清哪些习惯是亟待养成的，哪些习惯是可以融会贯通的，是可以在一种行为训练的带动下就能养成的。运用我国教育专家关鸿羽的“中心扩散说” 理论就是抓住中心，以点带面形成好习惯。正所谓“一颗棋子救活满盘棋。”基于这样的考虑我把低年段学生个性习惯的培养定为这样两个方面：写字习惯和宽容待人的习惯。一、写字正确的写字姿势是伴随人一生的好习惯，是动作习惯中的一个中心点，通过对它的训练可以带动“坐姿、注意力、观察力”等良好习惯的培养。写字习惯的训练首先提出具体的要求：“三个一”要做到。整个训练分五步进行：1、分步训练，分解示范。如握笔的姿势：右手拇指在笔杆左侧，食指在前偏右，无名指和小指自然弯向掌心，笔杆向右后方倾斜，贴在食指第三关节和虎口之间。手掌与手臂成一条直线，握笔的指尖离笔尖一寸远，写字时，手的支撑点在豌豆骨上。2、综合实践，儿歌训练。大家一起说儿歌，边说边做。手离笔尖一寸远，手心空空有力量；胸离桌沿一拳远，后背挺直精神爽，眼离纸面一尺远；科学用眼保健康。3、竞赛训练提速度。利用课堂活动的一分钟组织竞赛，老师喊：“一、二、齐。”学生立刻完成写字姿势。先是同桌互评，指出不足，再反复练习，直到形成条件反射。一抓就准，手离笔尖一寸；一坐就挺，胸离桌子一拳；一摆就正，眼离书本一尺；一动就平，双脚垂直平行落地。4、定格巡视出榜样。在反复训练和实际操作中选出写字姿势最端正的同学示范表演，激励习惯的养成和保持。5、个别指导全过关。对于一些动作慢和姿势不端正的同学手把手指导，指派同桌监督提醒，最终形成良好的写字习惯。二、宽容待人，不告状68岁的年龄段被心理学家称为“告状期”，他们有什么不顺心、不顺意的事总喜欢告别人的状，却从不去看自己是否做得对错。我们教师如果对告状置之不理，孩子可能认为我们不关心他；如果事事去评判，一是没这样的时间，再说也有可能养成孩子总是盯着别人的毛病，推卸责任，保全自己，用挑剔的眼光看问题，缺少宽容心。所以减少告状的机会，制造告状的难度，加强诚实、宽容的教育就显得尤为重要。1、减少告状的机会。告状是多方面的。多数情况都是由于生理的反应造成。如无意的磕磕碰碰，就要引导学生宽容待人。平时通过讲诚信的故事，表演告状的“小品”和“找一找我身边的好人”等主题班会来杜绝那种斤斤计较、师出无名的告状现象。2、增大告状的难度。明确地规定，如果想告状就写在纸上，不会写的字可以画，也可以用拼音，只要老师能看懂就行。这样轻来轻去的小摩擦写在状纸上，增大了难度，有时因为不会写字，就画了一幅画转移了注意力，告状的事也就不了了之了。3、多与孩子交流。让他们充分地认识世界，拓展视野，并给他们搭建表达的平台，这样，他们那种想表现、想得到重视的心理就得到了排解，告状现象就自然少了。个性习惯是针对学生个人而言，而共性的习惯则是一个班集体的灵魂，也可以说是班级管理的根本。我注重以下共性习惯的培养。一、班干部的培养。小班干部是老师的眼睛，是老师的助手。一支干练的班干部队伍绝对是一个班级的骨架。我是这样培养班干部的：1、精心挑选，全面培养。人的差异性决定了人的能力有大小，有的孩子就是有眼观六路、耳听八方、雷厉风行、立竿见影的能力。对这样孩子就要有计划地培养。首先要培养他们的自律能力。提出具体要求，如上课不迟到，认真听课，坐姿端正，积极回答问题，不溜号等习惯。具备正人先正已的条件。其次是培养反应能力。在游戏和室外活动中随时观察教师的眼神和手势，得到示意后马上领会意图，传达教师的指令；还要培养综合判断力。通过具体的情境模拟或班级紧急情况的处理来进行实战能力的培养。如老师临时开会，班级乱了怎么办？有的说：“用教鞭拍桌子。”有的说：“就说老师来了。”有的说：“找老师去。”有的说：“站在讲台前，不说话。像老师那样盯着一个能说的人瞅，一直瞅到他不说后，再领着同学读课文。”无疑这最后一法可以尝试。然后针对其他方法进行分析，指出优缺点，有助于小班干部的培养。2、重点选拔、打造形象。经过培养和检验，确定班长人选后，就要用心打造班长的权威形象，确立他在同学中的领导位置和权限，树立他的威信。如老师临时有事没有按时来到班级时，班长先安排了写生字。那么老师来了后想讲课时，要和班长商量，把生字作业安排到自习课上写，但绝不能不写。而且针对写不完的同学，要像留的作业一样进行检查。二、班级管理要躬亲。班级卫生既是班级的门面，又是学生健康成长的重要环境。所以班级卫生上老师一定事无巨细，事必躬亲，手把手地指导孩子熟练掌握劳动方法，劳动技巧。可以根据低年段孩子特点进行专项训练。通过责任划分变“名人效应”为“人名效应。”如把教室的门分给嘉悦，这扇门就叫“嘉悦门”。这样“思宇台”“昕鹏角”“彤彤桌椅”就诞生了。孩子们明确了责任，也承担了责任。其次是建立小干部督查自主管理机制。人人自觉检查，自觉督促。班主任就不要插手，只协助小干部进行总结即可。目前我带的这个二年级的班，除了授课和必要的思想教育，基本上做到了大撒手。早自习不用我组织，值日班长带领全班学生进行晨读。晨读时学生坐姿端正，基本上没有溜号的学生。不管谁推门而入都不会给孩子们带来影响，因为会有中队长或副中队长来处理这些突发事件。班级的其他工作也都由有关班干部安排。当然，一个班集体是否优秀仅有这些是不够的，但是，有了这些我们会轻松