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教育与我的成长反思与优化应试教育数理学院 物理1111 李蕾 1120205131摘要 对历史与现实的深刻反思和优化，往往是人类社会进步的巨大动力。这是一篇反思现时应试教育，抨击应试教育时弊的论文。在我们的成长中，教育必不可少。世界上真的有天才吗？也许有，但是好的教育往往可以将非神童培养成人才。应试教育和素质教育看似相差甚远，但其实都是没有处理好两者的关系。关键字 反思与优化 应试教育 素质教育 成长 关系 人才正文以前一个物理老师和我们开玩笑的说：“在传统模式的教育中，有时最烂的老师其实是最好的老师。”当时有点大惑不解，细细琢磨，这句话倒真有一定的道理。为什么这么说？在一个最烂的老师的课堂，我们几乎学不了任何东西，但由于需要考试，我们当中不少人通过自学去掌握了这门课的许多知识，这样我们提高了自主学习的能力，“优秀”教师往往只注重一点点可怜的课本知识的及考试分数，完全忽视了生命中其他重要的部分，即使对于其注重的知识教育，教学的主要方法还是输灌记忆，而不是对知识的思考和运用。这样，“最烂”的老师倒成了最好的老师。目前应试教育体系中，教学方式就是老师在上面讲，学生在下面记笔记，课后不断的记忆，重复做习题。至于学生有没有兴趣，有没有听懂，都是不清楚的。学生极少通过自己的思考来解决问题，极少去思考学到的东西在日常生活中有什么用。他们只要记住课本上怎么讲的就可以了，因为考试就考那些。老师不会教他们怎么来评价别人的观点，别人的观点可信度到底有多大，老师不要求学生谈谈自己的观点及推理过程，因为这些对于考试来讲都不重要，只要把他们记下来，考试的时候能够答上就可以了。即使就知识点来讲，应试教育体系能提供的也是极其贫乏的，仅仅是一些在生活中作用很小的考试知识。例如没有健康饮食的内容，这可是每个人每天都要面对的，而且对人影响非常大的，但是应试的教育体系没有。没有人体生理学的内容，这也是每个人都需要面对的，每个小孩都很好奇，很想认识自己的身体，但是因为考试不考，所以没有这样的内容。没有关于婚育方面的内容，这也是基本每个人都得面对，同样对人的未来幸福生活很重要的，学校没有考试，但是生活必考，而且不及格生活就很惨。更重要的是忽视了做事，做人的教育。这些根本不是知识教育和在课堂听课、记笔记、做习题能解决的。这些是需要亲身实践的。做事就是培养良好的行为能力，能够控制自己的行为，通过自己的行动解决问题最终达到自己的目标。做人就是怎样与身边人相处，怎样认识自己，怎样做好自己，怎样坚持自己的原则的同时，又能够与他人和谐相处。这些都是考试不涉及的内容，所以应试教育体系基本不涉及这方面的内容。在这种体系下，一部分孩子压抑自己的天性，乖乖听老师的，静静的呆在座位上，重复机械的作业，最终他们在考试中分数较高，成为了应试教育体系的获利者，关键是这样就能得到老师及家长的赞扬，这种心理刺激进一步促使他们乖乖听话，继续压抑自己。可能他们最终上大学后找了一份工作。但是他们也仅仅是通晓考试而已，他们的生活也谈不上幸福。首先，因为他们压抑自己的天性来适应这个应试教育体系，所以心理一定是偏阴性，对什么事情都提不起兴趣，生活中很消极，面对问题就退缩。他们仅仅是听别人的话而努力考试的，不明白学习的真正目的是什么，没有时间思考生命的真正目的是什么，只是听从身边人的安排，或者看别人怎么做就跟着做。他们以为考大学就是目标，然而进入大学后茫然不知所措，郁闷。其次，他们的成功仅仅因为重复的作业而通晓考试，他们仅仅记忆了一点考试知识，他们没有学会真正的思维，而且往往他们过于注重考试成绩，花更多的时间和经历在考试知识上面，基本就会忽视生活中那些重要的内容。最终也许他找到一份工作，但是工作是不是他真的想做的，工作的时候他是否快乐，不得而知。也许他成家了，找了一位配偶，但是她们是不是彼此适合对方，在一起是否快乐幸福，不得而知。也许通过工作能挣到一点钱，他们就买很多鲜美食物慰劳自己，但是这样能否使身体更加健康，不知道。也许他们工作很忙，应酬很多，没有时间锻炼自己的身体，最终很年轻的时候就经常跑医院。因为他们没有学会真正的思维，不知道怎么分析问题，仅仅是记忆别人的结论，生活中他们就经常受骗，最常见的就是受广告商的骗。在这样的应试教育体系下，只有极少数学生，能够发展自己的天性又能够适应这个畸形的教育体制，最终成长为一个健全的人。为了考试而教育，教育走到了这一步，只要有感觉的人，无不为当今的教育出一身一身的冷汗。应试教育再也不适应时代的发展了，该反思了，可是反思的声音时那么的脆弱。莫忌华是谁？一个来自黄土高坡的乡村教师，一个孩子的父亲。作为一个要生存下来的人，为了生存，他不得不执行应试教育，又不希望那些可爱的学生被应试教育伤害；作为父亲，他既痛心自己孩子受应试教育之苦，又担心自己孩子考不上好学校会影响未来的生活。处于这样磕磕碰碰的心境之下，他还是反思了，他的反思中国教育提出了关于中国教育现状和未来发展的真问题。我是在中国式的应试教育中学习的，“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”是我们中小学的教育现状！为什么会这样呢，很简单，社会要求的结果。在日益重视素质教育的今天，考试的分数并没有被各种考试和升学门槛忽视，我们的教育者应该有素质教育和应试教育的两种意识，长远目标和短期目标的两种意识，应试教育和素质教育服务相结合，才能将我们的教育在现有的状况下做到最好。实施素质教育的实质就是让学生能在主动的学习中，积极自觉地将人类社会文化的精粹内化为自我发展的精神养料，促使学生身心潜能、整体素质和个性获得充分的、和谐的发展。教学中实施素质教育的这些要求，关键是要优化教学过程，让学生们生动、活泼、主动的学习和发展。教育者在教育的过程中，应该处理好应试教育和素质教育的关系。一、素质教育和应试教育的定义素质教育真正的内涵，是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。素质教育是学校、家庭和社会通力配合的系统工程，它提倡学生走向社会学习科学文化知识，锻炼人与自然和谐相处的能力。素质教育还强调体育、美术、音乐的教育作用，因为体育是一个人的素质全面协调发展的基础，音乐能将人的道德素养、情感素养和美感素养连接在一起，绘画能在年轻的心灵中树立人的美感。应试教育，顾名思义就是为了应付考试而进行的教育。应试教育是一种异化现象：教育本来是要以文化滋润人的精神，培养人的独立生存、自由创造的能力。高度发达的物质文明已经成了一种外部强势力量，异化教育就是通过知识灌输，把凝固的文明秩序和规范，从外部传授给受教育者。2、 素质教育和应试教育的关系(一)素质教育是长远目标，应试教育是短期目标教育是有目的的。教育的目的就是让受教育者成为社会上有用的人才。孩子并不是天生就会解决各种问题的，这需要学习。学习的途径很多，集中教育，特别是学校教育已经被历史证明是一种较好的方式。对于学校教育，其目的主要是教书育人，在培养孩子智能、体能的同时，让他们懂得做人的道理。教育的最终目的就是素质教育。减轻学生负担，不准为了考试而补课，鼓励学生参加各种培训班等等。这样的尝试又出现了问题，我们的招生制度主要看的还是学生的成绩，学生有除了考试成绩之外再多的能力，也很难被发现和衡量，也就无法成为升学的凭证。因此，素质教育和应试教育似乎对立起来了。其实，素质教育和应试教育之间不存在非此即彼的关系。不是对立的关系。前面已经提到了，素质教育是教育的最终目的，是要成为社会上有用的人才。但是现实告诉我们，最终目的的实现又离不开应试教育。在中国现有的状况下，成功的教育，应该是素质教育和应试教育结合起来。素质教育是长远目标，应试教育是短期目标。在一个人的一生中所受到的教育，应该是这个长远目标和短期目标相结合的，不断交替、融合的过程。也是个人、家庭、学校和社会围绕这两个目标齐力合作的过程。(二)应试也是一种能力，应试教育亦属于素质教育知识是素质形成或提高的基础，素质是知识内化和升华的结果。能力是素质的一种外在表现。素质教育是包括应试教育但又不止应试教育，还有其他很多方面。应试教育属于素质教育的一部分，主要是传授那些适合于学校集中式教育的、带有基础性的知识与技能。学会如何考试是一种技能，是能力，是素质的一个方面。教育者在传授知识并培养其各种素养、技能的同时，教会他们如何应试，如何获得一个通往更高知识殿堂的通行证，无疑是一件好事。因此，应试也是一种能力，应试教育亦属于素质教育。三、正视应试教育，才能让素质教育做得更到位在提倡素质教育的今天，我们要正视应试教育，应试教育是现实存在的，是有生命力的。它有存在的沃土、温床，它有存在的价值。正视应试教育，把考试作为一种检测学生学业的一种重要手段，注重全面发挥考试的功能，追求考试的正面导向，使之服务于学生的全面发展，真正发挥教育的作用。因此，我们的教育者应该有素质教育和应试教育的两种意识，长远目标和短期目标的两种意识，应试教育为素质教育服务的意识，这样，才