人教2011版小学数学三年级磨课案例.doc

株洲市青年教师磨课案例课题：搭配 执 教：吴庭 芦淞区选青小学 案例撰写：吴庭 芦淞区选青小学教学内容:搭配,本内容是人教版三年级下册第第八单元一、教材分析二、学生分析三、教学设计项目内 容教学目标1. 经历观察、猜测、实验等活动，能对不同的事物进行组合、搭配2. 结合具体情境，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。3. 通过借助简单记录方法，逐步渗透数学建模思想。教学重点能进行有序地思考，掌握搭配的方法教学难点使学生有序地思考问题，做到不重复也不遗漏教学准备儿童上装和下装剪纸、PPT教学过程一、 新课讲解师：同学们我们每天起床的第一件事干什么呢？穿衣服洗刷完毕后吃饭，上学。穿衣、吃饭、走路这些我们每天必打交道的事情中有没有我们的数学问题？咱们一起走进我们的课堂。请看这里。（短裤白色短衣短裙黄色短衣长裤）教师无序地出示两件上衣和三条裤子。上衣分白色短衣和黄色短衣，下装分短裤、长裤和裙子。师：如果把一件上衣和一条下装作为一种搭配法。可能有几种穿法？生1：3种；不同的意见可以说说你说呢？生2: 6种；生5：8种;师：这是大家的猜测，今天很重要的事情是：把自己思考的搭配方法记录在我们发的白纸上。小组活动写一写或画一画，看看到底可以搭配成几种。请一位学生读小组合作要求：把一件上衣和一条下装作为一种搭配法，你认为搭配的方法有几种?请把你的想法表示在白纸上。(学生独立探索，教师巡视)学生汇报时分别出现了2种、3种、4种、5种和6种，教师请用文字表达不同答案的代表上台。师(投影显示)：请同学们读一读这一张6种的表示情况。生：短衣和短裤，短衣和裙子，短衣和长裤，长衣和短裤，长衣和裙子，长衣和长裤。师：请同学们再读一次。(学生再读)师：通过读，小朋友们发现了什么?生：是有规律的。生：是有序的。师：这个规律是什么呢?生：先白色短衣(分别)与下装搭配，再黄色短衣(分别)与下装搭配。师(出示答案为4种的情况)：请同学们读一读这一张的搭配情况。生：短衣和短裤，短裤和长衣，长衣和短裤，裙子和短衣。师：你为什么没有找全呢?生：写乱了。师：请同学们思考，怎样表示容易找全?(回答略)师：老师发现，有位同学是用连线的方法表达的，请这位同学介绍介绍。(学生说，教师在黑板上连线)师：谁来数一数?生：从白色短衣出发有3条线，从黄色短衣出发也有3条线，共6种。(教师板书：3+3)师：大家与老师一起来数一数。师生：唰(配合动作：伸出3个指头，从上往下)，1个3；唰，2个3。师：如果再增加一件上衣，又有几种搭配方法?生：唰，再增加1个3，共有3个3，9种。师：如果有9件上衣，3条裤子有几种搭配法?生：共有9个3，27种。师：刚才，我们是从上衣出发，通过连线找出了所有的搭配方法。还可以怎样连呢?生(指着黑板)：还可以从裤子出发，唰，1个2；唰，2个2；唰，3个2，共有6种。师生：唰，1个2，唰，2个2；唰，3个2。师：请比较连线法与文字法的优势。生：连线法比较直观，能很快看出有几个几。师：是啊!连线法是我们解决问题很好的“招”。师：前面我们汇报的是用文字书写和用连线方法找出所有搭配，还有其他方法吗?生：我用表示上衣，口表示裤子。(学生具体表示略)师：用符号表示，是学习数学的好方法。二、 练习巩固1. 早餐搭配问题（见课件）2. 路线搭配问题（见课件）3. 数字搭配问题（见课件）三、 课堂小结同学们，这节课你学到了什么？四、磨课过程及反思第一次上课成功之处1、 课堂导入很成功，学生积极性很高2、 小组活动学生对摆一摆兴致很高不足之处1、 小组活动的搭配表述太单一，学生对活动形式不太清晰2、 例题讲解留给学生的时间太少改进设想1、 课件中增加小组活动要求2、 例题讲解的主动权交给学生第二次上课成功之处不足之处1、 学具（衣服裤子裙子）图片太小，后面学生看不清2、改进设想1、 把学具（衣服裤子裙子）剪大2、 新课讲解中，小组活动要求先让学生读一读第三次上课成功之处不足之处改进设想1、 小组活动的要求要更详细具体磨课反思：接到磨课通知后，我们数学组的几个老师立刻召开会议，认真学习有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。我们的收获：1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。研修的过程就是教学能力提高的过程。2、磨课让我们不断地审视自我，反思不足。磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的非常有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！总之，磨课活动的开展，给