教育学作业2.doc

教育学作业1一、 填空题1、 教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性，相对多数职业应有更高、更严格的职业道德要求。2、 教师的权利是指教师在教育教学活动中享有的由国家法律赋予的权利。3、 西文“教育”一词强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。4、 学校教育是根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。5、 法国学者保罗、朗格朗提出的“终身教育”的理念，已成为世界性的教育改革主导理念，并被许多国家以立法的形式给予保障。6、 原始形态的教育是通过口耳相传并结合实际动作的示范和模仿完成的。7、 西周时期的“六艺教育”，包括礼、乐、射、御、书、数。8、 终身教育的多元化价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。9、 终身教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。10、苏联心理学家维果茨基认为，教学提出的要求只有落在最近发展区内，才能有效地推动人的发展。11、青少年期是人从儿童到成人的过渡时期，心理学家把这一时期成为第二次断乳期。12、所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。13、以德国教育学家赫尔巴特为代表的教师中心论和以美国教育学家杜威为代表的学生中心论是教育史上两种最具有代表性的学生观。14、1996年，联合国教科文组织提出，在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。15、1990年在泰国举行的世界教育大会上，联合国教科文组织提出全民教育的基本理念。二、选择题1、 教师职业具有ABCDE特点。A、职业形象的准公共性 B、职业环境的相对封闭性 C、工作绩效的模糊性 D、职业待遇的福利性 E、师生关系的隐蔽不平等性 F、劳动成果的集体性2、 教师应具备的专业素养包括ABCD。 A、现代的教育理念 B、新型的专业知识结构 C、专业能力 D、专业智慧3、 教师的权利主要有ABCEFG 。A、教育教学权 B、科学研究权 C、管理学生权 D、学术自由权 E、获取报酬待遇权 F、民主管理权 G、进修培训权 H、自主创新权4、 目前世界上存在着两种师资职前培养模式ADA、定向行 B、封闭型 C、非定向型 D、开放型、5、 教育在演进中大致分为ABCD形式。A、当代形态的教育 B、现代形态的教育 C、原始形态的教育 D、古代形态的教育。6、 原始形态的教育特点：ABCD A、教育内容主要是生产和生活经验 B、口耳相传、 C、教育权利平等、 D、教育目的一致7、 古代形态的教育特点：ABCD A、学校教育成为教育的主要形态 B、鲜明的阶级性和等级性C、学校教育与生产劳动分离 D、教育的发展相对比较缓慢8、 现代形态的教育特点：ABCD A、教育的世俗化 B、教育的国家化 C、教育的法制化 D、初等教育义务化9、 当代最具影响力并代表本世纪教育发展和进步趋势的两大教育思潮是BC A、实用主义教育 B、全民教育 C、终身教育 D、现代教育10、教育民主化的中心内容是B A、教育机会均等 B、教育平等 C、教育公平 D、全民教育11、教育的功能除了促进个体发展外，还有ABD A、经济功能 B、政治功能 C、个体社会化功能 D、文化功能12、新型师生关系的三个属性是ABD A、民主性 B、全面性 C、启发性 D、教育性13、以B 为代表的传统教育学派认为，教师在教学过程中具有绝对的支配作用。A、维果茨基 B、赫尔巴特 C、杜威 D、赞可夫14、C提出，教学过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验。A、维果茨基 B、赫尔巴特 C、杜威 D、赞可夫15、D作为一种特殊的实践活动，对儿童身心各方面的发展都具有促进作用。A、体育锻炼 B、上网 C、课堂学习 D、游戏三、判断题1、 在学校工作的所有人员都叫做教师。（）2、 教师权利是国家对教师在教育活动中可以为或不为的许可和保障。（）3、 学校教育是人类社会发展到一定阶段的产物。（）4、 在追求个性化的今天，学校教育应该主张“学生中心论”。 （）5、 幼儿期是语言、想象、抽象思维等认知活动萌芽并迅速发展的关键期。（）6、 教育在个体发展中起主导作用是无条件的。（）7、 个体的发展是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个体的过程。（）8、 教育民主化就是指教育机会均等。（）9、 古代社会教育的主要目的是培养统治者。（）10、教师参与社会，打破了教师职业环境相对封闭性的职业特点，这是庸俗化的表现。（）四、简答：1、当代教师的职业特点。P4答：1、形象的准公共性。2、职业环境的相对封闭性。3、工作绩效的模糊性。4、职业待遇的福利性。5、师生关系的隐蔽不平等性。2、中小学教师的职业道德规范。P9共八点 答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表3、我国现阶段教师的主要义务。P14共六点答：第一，遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。第二，贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教学工作任务。第三，对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结教育、法制教育，以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。第四，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。第五，制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。第六，不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。4、当代形态的教育的主要特征。P27-P34共四点答：教育终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的整合化。5、教育的功能。P40 共四点答：（1）、教育的最首要的功能是促进个体发展。（2）、教育的最基础功能是影响经济发展。（3）、教育的最直接功能是影响政治发展。（4）、教育的最深远功能是影响文化发展。6、人的发展过程的特征。P47答：（1）人的发展是整体的持续发展，（2）人的发展具有顺序性和阶段性（3）人的发展具有稳定性和可变性（4）人的发展具有不均衡性和差异性五、论述1、分析汉语和西文的“教育”含义之异同及其原因。P21 答：现代汉语中教育一词的通行，既与中国教育的现代化联系在一起，也反映了中国教育话语由以学为本向以教为本的现代性转变。从词源上说，西文教育一词是内发之义，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。2、利用愿望举例说理想教师的标准，比较异同并分析原因。答：(1)关爱学生、友善认真。中学生认为理想的教师首先应该关爱学生、友善认真。他们很看重教师是否工作认真负责、关心体谅学生。虽然大多数中学生能够理解教师严厉对待他们是出于好心，但是仍然希望教师对自己和蔼体谅，能同自己平等相处。 (2)学识广博、热爱教学。教师的知识水平、专业精神、教学能力等方面的基本教学素质，也是中学生十分看重的方面。中学生希望自己能从教师那里学到丰富的知识技能，而要达到这一愿望，教师的知识水平是前提，专业精神是动力，教学能力是保证。 (3)相貌好、有气质。随着社会观念的进步以及青少年高级情感的发展，青少年向往美，对美有着强烈的追求，因此，他们期望教师有良好的外在形象，而且期望教师的形象与他们自身的特征接近，如年轻、时尚、可爱。这反映了现代中学生对教师的一种新要求。 (4)严谨持重。中学生也希望教师严格严谨、成熟稳重、朴素执著。教师的言行举止会给学生带来潜移默化的影响，教师的教学风格也会影响到教学效果。这一点与传统的教师“行为示范”的观点不谋而合。(5)活泼开明、富有个性。不同于中国传统的严厉、古板的教师形象，在当今中学生的心目中，现实生活中的教师通常活泼开明，富有个性。究其原因，可能与近年来教育中提倡师生平等、相互理解和尊重有关，这在一定程度上促使了一批个性鲜明、具有活力、富有时代精神的教师出现在讲台上。3、列举几例教育功能缺失或教育功能失调的表现？答：教育负向功能在现实中的表现。 (1)传递保守的文化传统 教育的基本使命是传递人类以往的智慧结晶，人类社会得以进步的重要因素便是教育可以使人类新生代接纳前人的经验智慧，进而在前人的基础上更进一步发展。但是，教育在向人类新生代传递以往智慧结晶的同时，也不可避免地向后人传承着保守的文化因素。谁能说今天的很多文化劣习是人类新生代自然而然创造出来的而不是由教育传递过来的呢? (2)在特定的范围和地区阻碍社会经济的发展 发展中国家大力发展普及教育，其本意是提高全民文化素质，促进经济发展，而结果却导致大量的农村人口外流，使落后地区经济更趋落后，不仅如此，发展中国家还在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育，结果在落后国家出现了非常奇怪的现象，一方面极需人才，一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费，这一由教育引起的负向效应严重地阻碍了经济的发展。4、教育学对“人”的理解。P45页 共5点答：(1)、人是一种存在的可能性。 (2)、人具有自主性和创造性。 (3)、人具有发展的本质。 (4)、人具有历史性和现实性。 (5)、人具有多样性和差异性。5、试述影响个体发展的基本因素。P49页 三因素说认为个体的发展受遗传、环境与教育三方面的影响，遗传是个体发展的生物前提，为个体的发展提供了可能性，对人的发展起决定作用的是环境因素，学校教育作为一种特殊的环境对人的发展具有主导作用。20世纪80年代提出了“二层次三因素说”。二层次三因素说把人的发展因素分为：可能性因素和现实性因素两大类，即“二层次”。在二层次中共含有三大类型的影响因素：个体自身条件、环境条件与活动。可能性因素中的个体自身条件，个体自身条件作为影响人的发展的一种可能性因素，具体又包括先天因素和后天因素。先天因素又包括遗传因素和成熟机制。另外可能性因素还包括环境因素。现实性因素包括活动因素。6、应如何发挥教育在人的发展中的独特作用？P53答：教育在人的发展中具有独特的作用，这种特殊性表现在：（1）、学校教育指向特殊的个体。（2）、学校是一种特殊的环境。（3）、学校是一种特殊的活动，一方面，学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，另一方面，学校教育是教育者和受教育者共同活动的过程。7、儿童期年龄特征：P56-58 教育对策：P58-60年龄特征：（1）身体的发展。儿童期是人体生长发育的十分迅速时期。（2）心理的发展。认识过程（感觉，知觉，注意，记忆，想象，言语）的发展，情感的发展，意志的发展和个性（兴趣、气质、性格、能力、自我意识、道德品质）的发展。（3）动作和活动的发展。游戏作为一种特殊的实践活动，对儿童身心各方面的发展都具有促进作用。教育对策：第一，培养儿童良好的习惯，保护儿童的身体健康，增强儿童的体质。第二，抓好关键期教育，促进儿童智力发展。第三，重视对儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养儿童成才的关键。第四，加强对儿童良好个性的培养。第五，合理选择早期教育的方法。第六，重视儿童的心理卫生，加强对儿童的心理健康教育。8、少年期年龄特征：P64-66 教育对策：P67-69青少年期是人从儿童到成人的过渡时期，心理学家称之为“第二次断乳期” 年龄特征：身体的发展，性器官的发育成熟及第二性特征的出现。心理的发展：认知、情感、意志、个性等方面都有所发展。活动的发展：在青少年前期，个体的活动仍以学习活动为主。后期逐渐转向了成年人的活动方式。教育对策：第一，加强性知识教育，帮助青少年形成正确的性观念。第二，尊重青少年的独立意识，创造条件引导他们形成正确的自我认识和自我评价，促进其个性的良好发展。第三，加强对青少年的理想、新年、人生观、世界观和道德品质教育，使之树立远大而合理的人生目标，预防不良行为的出现。第四，教育者应了解青少年独特的身心特点，加强心理健康教育和指导，帮助青少年顺利渡过这一危机期，促进其心理的健康成长。第五，提供职业、社交、婚恋方面的指导，帮助青年解决生活中的重大课题，为其一生的幸福奠定基础。9、结合自己的教学经历，谈谈师生关系对学生的影响？P77 答：所谓师生关系通常是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系。按照师生心理上的距离，可以将师生关系分为：友好型、对立型、一般型。师生关系对学生有着重要的影响。这些影响主要表现在：（1）师生关系对学生学习态度的影响。对于学生而言，尤其是小学生，对某些老师的喜爱程度往往决定了其对某些科目的好恶态度。（2）师生关系对学生学习成绩的影响。好的师生关系有利于促进学习成绩的提高，而不良的师生关系将成为影响学生学习的一个不利因素。（3）师生关系对学生活动效率的影响。民主型的领导下，成员之间的友好性和参与集体的程度高，活动的组织程度高，效率也高；在专制型的领导下，则以集体为中心的行动和有组织的行动为主，对领导容易产生不满情绪；在放任型的领导下，有组织的行动和以集体为中心的行动少，对领导的满意度也低。（4）师生关系对学生个性发展及心理健康的影响，良好的师生关系给学生带来了安定、愉快、轻松的环境，将有利于学生健康个性的发展；相反，师生之间疏远和敌对的关系将带来紧张不安的心理气氛，使学生处于紧张的环境中，不利于健康个性的发展。10、简述教师中心论和学生中心论的基本观点？P74答：教师中心论。这一派以德国教育家赫尔巴特为代表。他认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用，把学生和教师分别比作航船和舵手，认为学生的成长仰仗于教师的指导。学生对教师必须保持一种被动状态。这种学生观片面强调教师的绝对支配权，把学生放在绝对的客体的地位上，忽视了学生的主体性。学生中心论。这一派以美国教育家杜威为代表。杜威把学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，而只能作为“自然仆人“去引导学生的兴趣，满足学生的需要，而不能多加干涉。他认为，学生只能从个体经验中获得发展，由直接经验获取所需知识，因此教育过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验。这一观点对于纠正教师中心论的偏颇，改变原来忽视儿童的主体性的倾向具有重要意义。但它把学生的主体性绝对化，走向了另一个极端，抹杀了教师的主导作用。教育学作业2一、填空题1、凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力，叫人力资本。2、人力投资的收益大于物力投资的收益率。3、影响教育目的的根本因素是国家的阶级性质与政治文化。4、在政治与教育的相互作用过程中，教育的发展先后经历了原始教育平等、教育特权、现代教育平等三个阶段。5、人口的规模决定着教育事业的可能规模，人口的增长速度决定着教育发展的应有速度。6、人口的身体素质是人口质量的物质基础，人口的科学文化素质和思想道德素质是人口质量的社会内容。7、中国普及义务教育的难点在于中西部贫苦地区的农村女童。8、环境教育是能使受教育者环境意识觉醒，理解人类与环境的关系，发展解决环境问题的技能，树立正确的环境价值观与态度的一门具有跨学科特点的教育科学。9、我国的环境教育开始于20世纪70年代。10、1973年，第一次全国环保会议召开，提出了进行环境保护教育的设想，标志着我国环境教育的开端。11、通常把教育所要培养的人的质量和规格的总要求称之为教育目的。12、教育目的对整个教育活动具有定向作用。13、我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的理论。14、教育目的对整个教育活动具有定向作用。15、中国的教育目的具有社会本位的传统。16、人的全面发展是全面发展教育的目的，全面发展教育又是实现人的全面发展的教育保障和教育内涵。17、人的片面发展主要特征在于智力和体力相分离。18、现代教育制度的核心是学校教育。19、我国的基本学制是九年一贯，六三分段。20、课程是指学校开设的教学科目及其开设顺序和时间的比例关系。21、布鲁纳的结构主义课程论认为，课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理构成的。22、瓦根舍因的范例方式课程论认为，应教给学生基本知识、概念和基本科学规律。23、赞科夫教学思想的核心是教学促发展。24、以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程，叫核心课程。25、课程标准中的课程目标包括知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。二、选择题1、 经济对教育的影响表现在ABCD A、 经济实力制约着教育发展的物质基础 B、经济水平制约着教育发展的规模和速度 C、经济结构制约着教育结构 D、经济条件制约着教育的内容和手段2、教育对经济的作用主要表现在ABC A、提高劳动力的素质 B、促进科学技术创新。C、对经济运行具有直接调节作用。 D、实现劳动力的再生产。3、政治对教育的影响作用表现在ABC 等方面。A、教育目的 B、教育制度 C、受教育权 D、教育科研水平4、教育教学的内容、方法和原则是实现B 的基本手段。A、教育制度 B、教育目的 C、教育公平 D、教育民主5、二战后教育平等成为各国在推行民主政治时的重要内容，主要表现在ABCD 等方面。A、就学权利 B、教育条件 C、教育过程 D、教育结果6、环境教育课程模式主要 ACA、渗透式模式 B、综合课程模式 C、单一学科课程模式 D、隐性课程模式7、通常包教育所要培养的人的质量和规模的总要求叫做 AA、教育目的 B、教育方针 C、培养目标 D、培养规格8、通常把国家在一顶时期内关于教育工作的总方向、总指针叫做 D A、教育目的 B、培养目标 C、培养规格 D、教育方针9、通常把一个国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规格叫做 C A、教育机制 B、教育规定 C、教育制度 D、教育体制10、现代学制是现代学校不断发展、组织日趋严密的产物，从发生发展的角度看，学制大致分为 ABD 类型。A、单轨制学制 B、双轨制学制 C、多轨型学制 D、中间型学制11、我国国民受教育程度的提高将主要取决于A 教育的水平。A、高中及以上 B、初中及以上 C、专科及以上 D、本科及以上12、中国现代学制的三大基本问题是 BCDA、宽与窄 B、单轨与双轨 C、长与短 D、统一性与灵活性13、狭义的课程是指 BC A、经验 B、课业 C、进程 D、学科14、在学校教育中，对学生的情感、意志、信念、行动和价值观等起着潜移默化作用的课程，叫做D A、活动课程 B、显性性课程 C、综合课程 D、隐性课程15、赞科夫的“A”，是指智力、意志、品质、性格的发展，即整个个性的发展。A、一般发展 B、最近发展区 C、个性发展 D、特殊发展16、20年代初，一些课程论学者学科课程存在分科过细、彼此之间缺乏联系等缺陷，故提出用 B加以弥补。 A、相关课程 B、综合课程 C、广域课程 D、融合课程17、教材的编排方式，主要有 CD A、逻辑式 B、心理式 C、直线式 D、螺旋式18、我国基础教育的三级课程体系是指 ABCA、地方课程 B、国家课程 C、学校课程 D、校本课程三、判断题1、经济是教育发展的基础。（）2、经济制约着教育的发展水平、规模、速度和结构。（）3、对人力资本的最重要的投资是教育。（）4、“教育先行”是人力资本理论被理解和接受的表现。（）5、灌输式的教学模式在一定程度上与教师中心论有关。（）6、教育制度在一定程度上是政治制度的翻版。（）7、教育是一种文化现象。（）8、培养目标是学校制定具体教育目标、确定教育内容、选择教育方法的依据。（）9、教育目的是对教育基本政策的总概括。（）10、教育方针规定了国家教育的总方向，所以一旦确定，就不会改变。（）11、教学工作计划就是课程计划。（）12、教材的螺旋式排列方式，表明知识是不断重复的。（）四、简答：1、人力资本理论的基本观点P89共五点答：（1）、人口质量重于人口数量。（2）、人力投资的收益率大于物力投资的收益率。（3）、教育投资是人力资本的核心。（4）、教育投资的总量必须不断追加。（5）、教育投资的收益率是可以测算的。2、简述二战后各国在教育平等方面表现出的主要特点。P96共四点 答：（1）就学权利平等。（2）教育条件平等。（3）教育过程平等。（4）教育结果平等。3、简述维护国家文化安全的教育对策？P103-104共三点 （1）在教育教学中要注意自觉地弘扬优秀的传统文化。（2）在教育教学中要注意培养学生对民族文化的认同感和对多元文化“和而不同”的态度。（3）在教育教学中要努力提高学生保护国家文化的意识及能力。4、造成男女受教育机会差异的主要原因？P107共四点 首先，贫困是影响女童入学的最大障碍。其次，受传统文化习俗的影响。再次，受父母文化水平的限制。最后，在教育内容和教学方法上都不同程度地存在着对女性显性或隐性的歧视。5、个体本位的教育目的和社会本位的教育目的的关系？P118-P119 （1）按照价值取向，教育目的氛围个体本位的教育目的和社会本位的教育目的。（2）个体本位者认为，教育的目的在于顺应个体的自然发展，把受教育者培养成人，充分发挥受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。在他们看来，个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个体发展时才有价值。代表人物：卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔等人。（3）社会本位者恰好相反。他们认为个体只四教育加工的材料，个体发展必须符合社会需要，教育的目的在于把个体培养成符合社会准则的公民，以维系社会的稳定和延续。如：涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等人。（4）从历史来看，中国的教育具有社会本位的传统。6、为什么要坚持教育与生产劳动相结合？P127 答：教育必须与生产劳动相结合，规定了实现教育目的的根本途径。教育与生产劳动相结合，简称教劳结合，是马克思注意教育理论的重要组成部分，反映出许多时代特征：首先，体现了现代经济发展的根本趋势，推动了教育和经济发展的一体化。其次，注入科学是第一生产力的观点，强化教劳结合中的技术教育因素。再次，顺应市场经济发展，促进教育与产业结合。总之，坚持教育与生产劳动相结合对人才培养的作用主要表现在两方面，一是认知方面的功能，二是情感方面的功能。7、我国高中阶段教育结构的特点？P142 答：一是普通高中加强职业培训及实用劳动技术实践的内容，二是职业教育普通化，三是设置综合高中，四是大力发展高中阶段的职业教育。8、简述综合课程的优缺点？P154-155 综合课程主张整合若干相关联的学科，使其成为一门关于更广泛的共同领域的课程。早在20世纪初，一些课程论学者看到了学科课程存在着分科过细，彼此之间缺乏联系等缺陷，便主张用综合课程加以弥补。1912年，英国教育学家怀特海率先提出了综合课程的主张。综合课的作用是：第一，在认识方面，学生更易于接受综合课程而不是分科课程，综合课程既可以提供整体观念，又有利于联系知识的不同领域；第二，在心理方面综合课程是按儿童心理需要、兴趣、好奇心和活动来编制的，比分科课程按逻辑顺序编制更有助于学生学习和学生个性发展；第三，在社会方面，综合课有利于教学与社会方面的联系，有利于课堂间的相互影响，而分科课程则相对不适应社会的变化。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可以分为：相关课程，融合课程，广域课程，核心课程。对于学校课程编制思想真正具有革新意义的正是核心课程。9、简述课程计划及其组成？P158 课程计划是关于课程的总体规划，课程标准与教材乃是课程的具体体现。课程计划不同于教学工作计划，它是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。具体内容包括：（1）学科设置（2）学科顺序（3）课时分配包括各学科的总课时数、每一门学科各学年的授课时数和周学时等；（4）学年编制和学周安排。10、简述教学大纲和课程标准及其区别？P159 （1）教学大纲和课程标准都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教材、教学、评价、命题”的依据。（2）区别：大纲着眼于教师，课程标准着眼于学生。课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容。课程标准是国家指定的中小学教育阶段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。教学大纲是统一的要求。课程标准中的要求包括了认知、情感和能力三个领域，而教学大纲则主要重在知识方面的要求。课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为。这些要求是学生可以理解的，并是通过努力可以达到的，也便于教师对学生进行评价。11、简述我国的基础教育课程体系的内容？P155 小学阶以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术等课程；小学高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。12、简述教材编写的原则。P163共七点内容好的教科书一般由目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等部分构成，课文是其主要部分。编写原则：（1）、反映学科的基本概念和原理。（2）、遵循学科知识的系统性。（3）、真正便于学生学习。（4）、理论联系实际。（5）、科学性与思想性并重。（6）、富有启发性。（7）、具有可读性。此外还要注意教科书的印刷问题。五、论述1、论述教育与经济的关系P84-86 答：经济对教育的制约。（1）、经济实力制约着教育发展的物质基础。（2）、经济水平制约着教育发展的规模和速度。（3）、经济结构制约着教育结构。（4）、经济条件制约着教育的内容和手段。教育对经济的作用：首先，教育能够提高劳动力的整体素质。其次，教育可以促进科学技术创新。再次，教育对经济运行具有直接调节作用。 2、为什么看好对人力资本的投资？P89答：人力资本是关系人口质量的投资，从形式上看，其投资方向主要包括：对教育和训练的投资，对医疗保健卫生的投资，对劳动力国内流动的投资，归国外移民入境，智力引进，国际人才吸流的投资，对企业的投资。人力投资的收益率大于物力投资的收益率，也高于通常的银行利率，人力资本投资和物理资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代经济条件下，经济增长的源泉主要是人力投资。3、试述教育与政治的关系？P93-95政治对教育的影响：（1）、政治影响着教育目的。（2）、政治影响教育制度。（3）、政治影响受教育权。（4）、政治影响着教育内部诸问题。教育对政治的影响：（1）、教育在实现社会政治目标中的作用。（2）、教育在发展社会政治关系中的作用。（3）、教育在推动社会政治生活中的作用。（4）、教育在促进社会成员政治社会化中的作用。 4、试述教育与文化的关系？P99 答：文化对教育的影响：（1）、文化影响着教育的培养规格。（2）、文化影响着教育教学的内容。（3）、文化影响着师生关系和教育教学方法。（4）、文化本身就是一种强大的教育力量和广义的教育活动。教育的文化功能：（1）、教育具有保存和继承文化的功能。（2）、教育具有传播和交流文化的功能。（3）、教育具有选择和融会文化的功能。（4）、教育具有发展和创新文化的功能。 5、试述我国当代的教育方针及其含义？P125 答：我国现阶段的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。该方针规定了我国新时期教育的性质，任务，途径和目的。（1）教育必须为社会主义现代化建设服务，规定了我国教育工作的性质和任务。（2）教育必须与生产劳动相结合，规定了实现教育目的的根本途径。（3）培养德，智，体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，规定了我国的教育目的。当代我国教育方针的丰富与发展：（1）实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针。（2）教育必须为人民服务。（3）教育必须与社会实践相结合。（4）美育对人的全面发展具有独特的，不可代替的作用，是全面发展教育的有机组成部分。6、请根据自己的所经、所见、所闻，列举当代我国中小学教学过程（不是教育过程）中不平中小学教学过程中不平等的表现，并思考：作为教师应该如何避免、改进之？中小学教学过程中不平等的表现：教育策略、体罚、有意疏远、公开嘲讽、偏袒、生理歧视、人身攻击、不当的师生关系、故意虐待、种族文化歧视、侮辱、错误的指责、性骚扰等。解决对策：（一）教师要信任和尊重学生。（二）教师要平等地对待学生。避免男女同学生理歧视。（三）教师要有为学生服务的精神。课堂教学提问中存在的缺失：（1）视满堂提问为启发式教学（2）忽视学生问题意识和思维能力的培养（3）课堂提问存在不平等现象（4）缺乏理想的沟通情境 在中小学的课堂提问中如何克服上述主要缺失：（1）正确处理提问与候答的时间关系。（2）注意问题水平。问题可以分为高级水平的问题和低级水平的问题。（3）丰富提问形式，加强对学生的指导。（4）注意提问的普遍性，密切关注每位学生。教师积极地参与学生的讨论，注意倾听学生的回答表示对学生的一种尊重和关心。 7、试述我国现代学制的三大基本问题？P136 一、单轨和双轨。（1）20世纪的中国学制，大多数时期实行的都是倾向于单轨制的中间型学制。（2）民国学制有过三次大的变动，最终依然坚持了中间制。（3）建国后，学制发展经历了三个阶段，整体趋势是“Y”型学制得到进一步加强。二、长与短。（1）清末民初学制中修业年限的总体趋势是由长变短，至1922年“六三三”学制基本定型。（2）新中国成立后学制的长短变化，主要是围绕实验小学五年一贯制进行的。三、统一性与灵活性。（1）清末民初学制的共同倾向是强调统一性。（2）革命根据地学制的基本走向，是由高度灵活逐步趋于统一。（3）新中国的学制，是在统一性之理想与灵活性之现实的张力中发展起来的。8、试述当代中国学制改革的主要趋势？P141-143共五点 （1）为了构建终身教育体系，我国的学制趋于弹性和灵活。（2）为了普及九年义务教育，我国规定了“九年一贯六三分段”的基本学制。（3）为了逐步普及高中阶段教育，我国正在逐步完善高中阶段的教育结构。（4）为了实现高等教育的大众化，我国高等学校的类型趋于多样化。（5）为了适应经济社会发展和就业的需要，我国将健全和完善职业教育体系。9、为什么我国要逐步普及“高中阶段教育”而不是“高中教育”？P142答：扩大高中阶段教育规模是根据社会经济发展和健全劳动预备制度的要求，普通高中也要面向劳动力市场和就业的现实需要而制定的，因此，我国高中阶段教育结构呈现出以下特点：一是在普通高中加强职业培训及实用劳动技术实践的内容。二是职业教育普通化。三是设置综合高中。四是大力发展高中阶段的职业教育（包括中专、技校和职业高中）10、从学科课程的各派理论分析学科课程的优缺点？P152-154 学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。20世纪60年代以来关于学科课程的理论主要有：美国叫心理学家布鲁纳的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因的范例方式课程论、苏联教育家赞科夫的发展主义课程论。布鲁纳的结构主义课程论的基本观点是：首先，主张课程内容以各门学科的基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理构成的。其次，在课程设计上，主张根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构。再次，提倡发现学习。瓦根舍因的范例方式课程论强调课程的基本性、基础、范例性，主张应教给学生基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合学生智力发展水平和已有的生活经验，教材应精选具有典型性和范例性的内容。赞科夫的发展主义课程论。观点有：第一，课程内容应有必要的难度。第二，要重视理论知识在教材中的作用，把规律性的知识教给学生。第三，课程教材的进行要有必要的速度。第四，教材的组织要使学生理解学习过程。第五，课程教材要面向全体学生，特别要促进差生的发展。学科课程的优点：它的逻辑性、系统性和简约性，有利于学生学习和巩固知识，同时也便于设计和管理，因此学科课程论至今仍然受到教师们的肯定和拥护。缺点：一是由于分科课程的“分科”是人为的，因而缺乏内在的整合性，忽视知识的联系性，从而也割裂了学生的理解力。二是忽视学生的动机和已有经验，容易脱离学生的兴趣和生活实际。11、试述杜威的经验课程的基本特征和优缺点？P156 活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。在19世纪末、20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，并形成世界性的影响。我国称杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。其节本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组，认为通过改造或改组可以增加经验的意义。第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始。第三，主张打破严格的学科界限，通过经验的增长，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。其优点是：这类课程能较好地照顾学习者的兴趣和爱好，密切与实际生活的联系，重视学生学习的主动性和创造性。局限：首先，忽视了教育中关键性的社会目标，不利于传授人类文化遗产；其次，内容庞杂，缺乏内在连续性，难以给予学生系统的文化科学知识，甚至使学生难以掌握起码的读、写、算技能。12、试述当代课程改革的主要内容？P164-172答：课程改革是教育改革的核心内容。课程改革的实质是课程现代化问题，一般从课程管理、课程结构、课程设置和课程内容方面着手。课程管理：（1）建立刚性与弹性相结合的均权化管理体制。我国从1999年开始，正式提出要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理、开发体制。（2）实行统一性与多样化相结合的教材管理制度。示范教材具有较高的权威性和较强的规范性，其本身也可以搞层次化、系列化和多样化。（3）鼓励教师和学生更多地参与课程编制。课程归根结底是要解决“教什么”和“学什么”的问题，因此离不开教师和学生的参与。课程结构：（1）建立由学习领域、科目和模块构成的课程基本结构。（2）必修课程与选修课程相结合，实行学分化管理。选修课程的增加，体现了从学生出发、尊重学生差异的课程理念。（3）在学科课程的基础上，丰富和完善活动课程和综合课程。 活动课程可以培养学生的兴趣爱好。综合课程发展学生综合运用知识的能力。课程内容：（1）精选终身学习必备的基础知识和基本技能。应关注学生的基础学力，让学生掌握必需的经典知识和灵活运动的能力。（2）加强课程内容的现代化、实用化、人本化与本土化。（3）注意正规教育、非正规教育和非正式教育课程内容的协调整合。在终身教育理念下，各国都在思考将正规教育、非正规教育和非正式教育在课程内容上更好地结合起来，并进行了有益的尝试。教育学作业3一、填空题1、学校培养人才的基本途径是教学。2、教学是促进学生发展的最有效的形式。3、教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。4、教学活动的效果与教学目标的控制作用有着密切的关系。5、我国的课程标准通常按知识掌握、能力发展和思想教育三大方面来规定一个单元的教学目标。6、美国教育学家布卢姆提出的教学目标分类理论，历史的改变了教育测量单凭学生的学业成绩来进行的做法。7、教学目标通常是通过对行为目标的陈述来完成的。明确的行为目标包括行为主体、行为动词、情境或条件和表现水平或标准四个要素。8、教学过程是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容而认识客观世界，并在此基础上发展自身的过程。9、以杜威为代表的现代派教学论认为，在教学活动中，掌握知识与发展智能不是统一在学科知识的掌握上，而是统一在“做中学”之中，统一在活动教学之中。10、在教学中，学生在掌握知识的同时能否获得较好的智能发展，还取决于认知活动的方式性质。11、教师在教学活动中起主导作用。12、教学原则是根据教学目标、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。13、教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。14、美国教育心理学家布鲁纳的发现教学法能让学生体验到成功的快乐。15、苏联当代教学论的重要代表马赫穆托夫主张教学既要利用学生的情绪，又要培养和发展学生的情绪。16、十七世纪，捷克教育学家夸美纽斯在其撰写的大教学论中提出班级授课制。17、教学工作的中心环节是上课。18、根据教学内容，可以把课分为单一课和综合课两种课型。二、选择题1、教学活动的目的性集中体现在B 的设定上。A、教学计划 B、教学目标 C、课程计划 D、教学内容2、教育目标的功能是 ABCDA、导向功能 B、控制功能 C、激励功能 D、评价功能3、教学目标包括 ABD 三大基本任务A、传授基础知识和基本技能 B、发展学生的体力和智力C、培养健康的心理品质 D、进行思想品德和世界观教育4、各级学校的教学目标是由C 统一规定的A、宪法 B、教育法 C、国家最高教育行政领导机关 D、义务教育法5、在教学过程中要求教师要直接把握的目标是BCA、教学目标 B、单元目标 C、课时目标 D、课程目标6、美国教育学家布卢姆等人把教学目标分为三大领域ACDA、认知领域 B、心理领域 C、情感领域 D、动作技能领域7、形式教育论C 主张教学的任务主要不在于教给学生多少知识，而在于培养学生的能力，特别是所谓悟性或理性能力。A、凯洛夫 B、斯宾塞 C、裴斯泰洛齐 D、杜威8、实质教育论 B 认为教学的主要任务应当是教给学生对生产生活实际有用的知识，至于能力是无关紧要的。A、凯洛夫 B、斯宾塞 C、裴斯泰洛齐 D、杜威9、所谓的 C ，是指教学活动必须具有思想品德的意义A、教育的教学性 B、教学与思想教育相结合的原则C、教学的教育性 D、教育与思想教育相结合的原则10、学生在教学活动中处于 C A、客体地位 B、从属地位 C、主体地位 D、主导地位 11、教学原则以 ABC 为依据而制定A、教学目标 B、教学过程的客观规律 C、教学实践经验 D、课程标准12、C是教学过程整体结构中的重要组成部分，它直接关系着教学工作的成败和教学效率的高低A、教学能力 B、教学原则 C、教学方法 D、教学内容13、教学方法选择的标准和依据是ABCDA、教学目标 B、教材内容 C、学生的实际情况 D、教师的个性化特点14、我国最早采用的班级授课制是DA、京师大学堂 B、岳鹿书院 C、南洋公学 D、京师同文馆15、教师备课时要做好的工作包括ABCDA、钻研教材 B、了解学生 C、设计教法 D、拟订教学计划16、教学计划包括ACDA、学期教学进度计划 B、学生自学计划 C、单元计划 D、课时计划17、教学的基本环节主要包括ABCDEFA、引发学习动机 B、激活旧知识 C、呈现新知识 D、巩固新知识 E、课堂提问 F、知识的转化与迁移18、教学组织形式可分为BCDA、班级授课 B、个别化教学 C、集体教学 D、综合教学三、判断题1、教学包括学生的自主学习。（）2、教学活动是通过上课完成的。（）3、学生获取的知识主要是通过直接经验获得的。（）4、教学原则是对教学工作的基本要求。（）5、方法服务于内容。（）6、小班化教学是因材施教的重要形式。（）7、教师本人的素养和条件是选择教学方法的决定性因素。（）8、在班级授课制中学生的学习主要是接受性学习。（）四、简答：1、为什么说学校的中心工作是教学？P178学校是培养人才的专门场所，教学则是学校培养人才的基本途径。第一，从学校的教育形式来看，它包括教学活动、专门的思想政治教育、学生自主的社团活动和社会实践活动等。第二，从学校的工作分工来看，它包括教学工作、行政工作和后勤工作等。第三，从教育目的的实现途径来看，教学活动相对于其他教育