16 智取生辰纲（导学案）.doc

16 智取生辰纲课题智取生辰纲课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标1.让学生整体感知课文内容，理清线索，把握情节。（重点）2.引导学生学习小说刻画人物的方法，理解人物形象。（难点）3.引导学生从古典文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成积极的人生观和价值观。（重点）课前预习作者简介作者简介施耐庵，元末明初小说家。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子、词章诗歌、天文、地理、星象，无不精通。曾在钱塘为官，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著述。著有水浒。水浒又称水浒传或忠义水浒传，是我国小说史上第一部反映农民起义的长篇白话章回体小说。写作背景本文选自水浒（七十一回本，人民文学出版社1952年版）第十六回。有删节，标题是编者加的。大名府梁中书要把十万贯财宝送往东京，给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝给蔡京时，半路被人打劫，这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏三兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批金银珠宝，并定下智取之计。课文所选部分就是从杨志上路开始写起的。文体知识章回体小说 章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，其特点是将全书分为若干章节，称为“回”。它是由宋元时期的讲史话本发展而来。“讲史”说的是历代的兴亡和战争的故事，一般篇幅很长。艺人表演时必须分为若干次才能讲完，每讲一次，就等于后来“章回体”中的一回。在每次讲说前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是“章回体”小说回目的起源。读准字音趱行(zn) 虞候（y） 嗔(chn) 干系（） 撇下（pi）这厮(s)朴刀(p) 恁地(nn) 兀自(w) 省得(xn)喃喃呐呐（nn） 怄(u) 濠州(Ho) 逞辩(chn)晁盖（Cho） 罗唣（zo） 剜（wn） 窥望（ku） 忒(tu)尴尬(n ) 聒噪(u zo) 勾当（u） 面面厮觑(q)喏喏连声(nu)辨清字形塌（t）倒塌榻（t）卧榻怅（chn）惆怅伥（chn）为虎作伥候（hu）候补喉（hu）咽喉侯（hu）侯爵喏（nu）唯唯喏喏诺（nu）诺言偌（ru）偌大理解词语端的：真的，确实。 干系：责任。这厮：对人的轻蔑的称呼，相当于“这家伙”“这小子”一类话。吹嘘:嘴里嘘气。 恁地：这样地，如此。 怨怅：怨恨。忍气吞声：形容受了气而强制忍耐不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒:絮絮叨叨，来回地说。 兀自：尚且，还。 逞辩：卖弄口舌。怄：使人生气。喏喏连声：恭敬地连连答应。 勾当：营生，行当，事情。寻思：思索，考虑。 面面厮觑：互相望着发愣。 聒噪：打扰，对不起。死心塌地：形容主意已定，决不改变(多含贬义)。新课导入常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说：三国出智士，梁山多勇夫。梁山好汉都是有勇无谋的吗?答案当然是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。今天我们来学习智取生辰纲，领略一下梁山好汉的计谋。新课展开【初读课文，整体感知】1. 片段中主要涉及到哪些人物？他们之间发生了什么故事？主要人物：杨志、老都管、虞候、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。2. 双线结构梳理。明线：杨志押送金银担智送暗线：吴用智取生辰纲智取3. 课文中有哪些矛盾冲突？主要矛盾冲突杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突。次要矛盾冲突杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突。【再读课文，梳理结构】故事情节分析：第一部分（开头至“今日天下怎地不太平”）：故事发生。杨志押送生辰纲。第二部分（“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”）：故事发展。七雄贩枣蒙杨志。第三部分（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）：故事进一步发展。白胜设计诱官军。第四部分（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）：高潮。杨志无奈买白酒。第五部分（“那七个贩枣子的”至“挣不动，说不得”）：结局。杨志误失生辰纲。第六部分（最后一段）：尾声。吴用智取生辰纲。【品味亮点词语】1. 第段中，“跳起来喝道”“大骂道”“拿了藤条要打”运用了什么描写方法？有怎样的作用？运用了动作描写。形象的动作刻画，生动地再现了杨志粗暴、野蛮的个性和急躁的心态，进一步激化了一行人内部的矛盾。2. 第段第1句中“痒”字有怎样的表达效果？一个“痒”字生动地表现出众军汉眼见贩枣客人吃酒无任何危险，心中渴望吃酒的急切心理。新课展开【感悟精彩句子】1.文章开头“此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。”一句有何作用？环境描写，交代了故事发生的时间，为情节发展埋下伏笔。“酷热难行”为全文情节的发展奠定了背景。天热成了矛盾冲突发生、发展、激化及至解决的一个客观原因，有助于刻画人物性格，还推动了故事情节的发展。2.“六个人脱得赤条条的拿着一条朴刀。”为什么要如此写晁盖等人出场情况？这是晁盖等六个人第一次出场，故意摆出了一副不容置疑的模样，首先使自己处在暗处，同时也为后文证明酒中无药做足了铺垫。3. 第段中卖酒汉子所说的“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”这句话有何作用呢？又一次欲擒故纵，故意卖关子，这就彻底让杨志放松了警惕心理，致使他最终上当受骗。【分析主体形象】1. 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现以下几方面：（1）智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”，“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便再次出现“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松林树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可遮挡敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。（3）智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，为此军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息时，无人会再去理会杨志的打骂。矛盾致使的内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。（4）智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。2.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。（1）智变行辰：杨志在“人家渐少”之后 ，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更动身，日中歇息”改为“辰牌起身，申时便歇”）。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。（2）智藏行踪：不多带兵。（3）智选路径：杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。（4）智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦，实非常人可比。3.速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。（1）忠于职守、精明谨慎：如“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”（2）急功近利、蛮横粗暴：如“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂， 重则藤条便打，逼赶要行。”“杨志跳起来喝道：那里去！且睡了，却理会！”“杨志大骂道：你们省得甚么！拿了藤条要打。”【把握文章主旨】全文表达了怎样的主题思想？本文通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量，反映了官逼民反、乱自上作的历史规律。赞扬了广大被压迫人民的反抗精神及其斗争智慧。写作方法运用写作方法运用【深入研读，探究方法】1.善用环境描写，推动情节发展。文中关于天热的描写很多，而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的。这种对典型环境的描写，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节发展。例如酷热之中，杨志却要“辰牌起身，申时便歇”，表现了他的谨慎；而吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，也正是得力于天气炎热。2.通过行动和语言塑造人物形象。杨志的精明警惕、粗暴蛮横，吴用等人的足智多谋，无一不是在言行中展示出来的。卖酒人的言行更是妙笔。唱着歌挑酒上山，其轻松之举与众军汉的艰难形成对比。卖酒人的言语分量重：“你这客官好不晓事！早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！”一句话含意丰富，真是妙人妙语。3.巧用矛盾冲突，刻画人物性格。文中有两种矛盾：一种是杨志与众军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送中快与慢、走与停的矛盾，不准喝酒与要喝酒的矛盾，这是次要矛盾；另一种是杨志押送与晁盖等人智取的矛盾，这是主要矛盾。从全文看，小说无论是对杨志谨慎、精明、蛮横的性格刻画，还是对好汉们足智多谋、团结战斗的群体描写，都是把他们放在复杂的矛盾冲突中进行的。【方法活用，片段作文】请通过行动和语言的描写刻画出一位尽职尽责的好老师形象。（100字左右）教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教教学反思这篇课文篇幅较长，且是节选自水浒传，让学生梳理文章结构、概括主要内容是关键，文中人物的性格特点的分析是重点。在教学过程中我让学生们充分讨论，鼓励他们发表自己的看法，同学们发言很踊跃，课堂气氛很好。在教学中发现有的学生对名著的内容还不是很熟悉，在今后的教学中应多引导学生阅读名著。方法指导：伏笔伏笔是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。素材积累：“武松