第5课西方人文精神的起源.doc

第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想的起源1、 了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述 1.1智者学派代表：普罗泰戈拉；主要观点：人是万物的尺度，认为人的感觉是判断一切的准绳。1.2苏格拉底主张： “有思想力的人是万物的尺度”，“美德即知识”；“认识你自己”。影响： 使哲学真正成为一门研究“人”的学问。第6课 文艺复兴和宗教改革2、 理解文艺复兴时期人文主义根本原因：14、15世纪，意大利出现了资本主义萌芽；首先兴起于意大利，而后向欧洲各国扩展。文艺复兴核心：人文主义，主张以人为中心而不是以神为中心，要求肯定人的价值和尊严。实质：要求把人和人性从宗教束缚下解放出来，反映资产阶级要求的思想解放运动。3. 了解马丁路德宗教改革的主要思想（马丁路德的九十五条论纲，揭开德意志宗教改革的序幕）主要思想：只有虔诚的信仰，灵魂便可得救；每个人都有直接阅读和解释圣经的权利；简化宗教仪式；国家权力高于教会。影响：解放了思想，人文主义得到进一步传播和发展。第7课 启蒙运动4.了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点；理解启蒙主义时期的人文主义国家代表观点启蒙运动时期的人文主义内涵法国伏尔泰（法国启蒙运动的领袖）观点：天赋人权,法律面前人人平等；反对君主专制，倡导君主立宪制；著作：哲学通信不满足于对人性的尊重，还要求人本身的解放；不仅反对天主教会，还把斗争矛头指向封建专制制度；要求建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度，为建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。孟德斯鸠观点：三权分立。著作：论法的精神卢梭“天赋人权”，“人民主权”，“社会契约”；不平等的根源是财产的私有。著作：社会契约论。德意志康德（经典的总结者）启蒙运动的核心是人的独立思考，理性判断。强调人的重要性，提出“人非工具”。强调人的自律。5、认识启蒙运动的影响1.是一次空前的思想解放运动，进一步解放了人们的思想，冲击了欧洲的封建专制统治；2.影响了法国大革命；3.鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争；4.启蒙思想成为人类追求解放的精神武器，推动了人类历史发展的进程。课堂练习：第5课 西方人文主义思想的起源 单项选择题1.某位古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶所必需”的学问，这位哲学家是A普罗泰格拉（普罗塔格拉） B苏格拉底 C柏拉图 D亚里士多德2.古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的（ ）A.民主思想 B.无神论思想 C.科学思想 D.人文主义思想3. “万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉，一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意，全在于人的感觉。”这段材料阐述的哲学观点是()A“人是万物的尺度”B“美德即知识”C认识你自己 D人人生而平等4.在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度。他们最有可能担心智者学派的活动会()A阻碍社会经济的发展 B引发外族的入侵和奴役C导致雅典人口的流失 D危及社会秩序和道德5. 公元前5前4世纪的希腊，出现了一批收徒取酬的职业教师，被称为智者学派。该学派探索的主题是A自然界 B客观事物的本质、 C“神”的本质 D人和人类社会6. “知书达理”意为“有文化，懂礼貌”。下列西方名言在内涵上与之最为接近的是A“有知识，才有智慧” B“认识你自己”C“德行的实现是由行为，不是由文字” D“美德即知识”7古希腊智者学派的代表人物认为“人是万物的尺度”。这一主张()A否定了教皇的权威B确立了民主原则C彰显了道德的价值D树立了人的尊严8 “万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉；一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽，难受与惬意，全在于人的感觉。”上述材料说明了()A人是万物的尺度 B美德即知识C认识你自己 D人人生而平等9在古代雅典，不少人对以“人是万物的尺度”为核心观点的智者学派持反对态度，他们最有可能担心智者学派的活动会()A阻碍社会经济的发展B引发外族的入侵和奴役C导致雅典人口的流失D危及社会的秩序和道德10古希腊一位哲人说：“想左右天下的人，须先能左右自己。”这位哲人是()A柏拉图 B亚里士多德C苏格拉底 D普罗泰格拉11 “德行/住在难以攀登的高山/由纯洁女神掩护/肉眼凡胎看不见/除非从心底流出血汗/求知，智慧，向善/才能登上这人性之巅。”下列观点与之相近的是()A反对迷信 B人是万物的尺度C强调自由 D知识即美德12东方圣人孔子和古希腊著名思想家苏格拉底有许多相似的地方，苏格拉底生于公元前469年，正是孔子死后十年，因此有人将他说成是孔子在西方的再生。两人思想的最大相同之处是()A反对君主制B主张民主C强调知识和道德的作用D维护君主权威13大建筑师维特鲁威转述古希腊人的理论：“建筑物必须按照人体