松江区2006学年初三语文第一学期期末考试质量分析.doc

松江区2006学年初三语文第一学期期末考试质量分析一、命题原则及对试卷的总体评价本次考试依据语文课程标准规定的内容和要求，结合本学期的教学内容，兼顾新老两套教材，从我区初中语文实际水平出发，力求向中考靠拢。考虑到语文教学仅为初三第一学期的实际情况，命题范围相对缩小，以考查学生的语文素养为宗旨，体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求考查出初三学生的语文实际水平，同时暴露语文教学中存在的疏漏，让师生在下一阶段复习时重视。期望值为115分。试卷体现了上述命题原则，适度向中考题型和知识点靠拢，开放性试题较多。难、中、易题目比例基本合理，为引导学生答题规范，答案和评分标准制定的相对严格，这也是此次试卷总均分偏低的一个原因。 二、考试中反映出的主要问题这次考试全区集中阅卷，从阅卷情况看，总均分比预想的低。主要问题如下：1学生差距较大。全区平均分为113.34，而低于均分的学校竟然有20所，只有8所学校（1542人）超过平均分，占学生总数的31.37。个位数的学生也罕见的多。2现代文阅读能力明显偏低。现代文阅读共10题，大多为阅读常规题。其中有些题目已经做了技术处理，降低难度，但是结果得分率未超过60%，应当引起高度重视。3作文：基本能依据作文提示构思文章但行文中语言表达还不够理想,错别字多,病句多,。写作存在问题：少部分同学审题不清,，不能紧扣要求作文，选材陈旧，套用痕迹重，语言表达差，以叙述代替描写，不能具体描写事件；内容单薄，空乏，行文中语病多，文面不整洁，书写潦草、马虎，字迹不清，字数不足等。4很多简答题、论述题要求学生分点答题，分点给分，可不少学生答了一大堆，却采不到点，得不了分。开放性试题很多学生不知如何作答。下面附一所学校的质量分析：题号分率解题典型错误失分原因一、1、（1）（2）（3）（4）（5）2、3、4、5、6、7、（1）（2）8、9、10、927%99.43%74.31%99.12%93.49%92.35%98.64%86.51%98.68%93.64%96.41%91.19%84.49%83.32%85.12%80.65%默写空白“鸥”、“鹭”写成错别字“闼”写错“阡”、“陌”字写错理解错误、句子写错空白“增加”写成“好处”人名中“昕”写成“晰”“平心”、“度”、“果”翻译错误中心用自己的语言概括，不完整或概括不出“为”解释为“作为”、“是”等“使”字多解释为“派”或“派遣”“垂涎”“扬”翻译有误只回答一方面答案中心理解从“群犬”或“外犬”角度出发，定性有误识记不牢固，读背不用心。识记不牢固，读背不用心。识记不牢固，读背不用心。识记不牢固，读背不用心。理解性默写能力有限。识记不牢固识记不牢固；多义混淆识记不牢固；错别字未能将关键词的注释体现出；翻译不完整中心不明确；识记不牢固文言积累不足，知识不会迁移文言积累不足，知识不会迁移文言基本功欠佳；关键字翻译不出审题不清课外文言文阅读能力不足；对主旨理解出现偏差二、（一）11、12、13、14、（二）15、16、17、1819、20、三作文721%753%79.71%70.51%83.55%85.46%784%89.77%75.52%73.92%86.14%80.64%76.5%75.43%76.12%答案只写成“成为你自己”仿写句式错误或修辞错误找不到原文，概括不全面论点摘抄太繁琐或有误外貌描写的作用回答不全面答案单一，未能勾勒出人物当时矛盾的心理只会抄原文，概括不精确，不能挖掘深层含义回答不完整，表述不清对题目的双层含义理解不足,理由空泛泛泛而谈；感点表达不清；选材不新颖；语言平淡理解不足仿写格式不清楚；训练太少整体理解欠缺；阅读方法掌握不足阅读方法掌握不足，不懂与课题的联系基本功不扎实；不会从文章背景出发理解文章思考问题不全面、不会到具体语境中感悟人物心理阅读方法掌握不足，对“文革”背景不了解，导致理解偏差不会联系上下文不会从中心的角度析题鉴赏能力不够；议论不足；读后感写作技巧掌握不够观察生活不够，缺少想象力，写作技巧不娴熟。教与学的归因分析 学生对语文学习兴趣不高，课堂教学有时略显单薄；教师有时忽视方法传授，教学效果不显著；仿写训练太少；学生阅读面狭窄，阅读量少，基本功不扎实，理解水平参差不齐；不擅长从生活中提炼写作素材，写作功底欠佳。试题评价功能与试题导向分析 试卷注重语文基础，重视知识积累，考察难度适中，体现背、读、写相结合的学习方法。现代文阅读中议论文语段有一定的难度，学生得分率较低；记叙文语段侧重知识的运用和理解，有体验、有赏析、有评价，关注学生主观情感。作文题目贴近学生思想和生活，学生较易驾驭。教研组下一步教学思考及对区层面研训建议1、强化基础知识，多读、多背、多看、多写。 2、注重方法传授，培养学生对生活的关注度，继而提升对语文的兴趣。3、加大课外文言文与现代文阅读量，同时加强阅读方法指导。4、加强议论文的阅读与方法传授。5、关注课堂教学效果，加强备课组资源整合。三、教学措施1举办初三作文教学和语文课堂教学研究班，提高语文教师教学素养，促进教师专业化发展。2加强中考研究，总结中考复习策略。明确新语文课程标准和教学基本要求（即考纲），把握现代文阅读教学命题思路，明确初中毕业生应该达到的基础知识和基本能力要求。充分发挥初三中心组的作用，高质量地命好模拟考和月考试卷。3组织研究课，加强专题教学研究，提高初中语文课堂教学效率。4认真进行单科视导。重点关注浦南地区以及其他相对薄弱的学校，帮助他们共同提高。通过单科调研等活动帮助并促进后进学校的初三教学工作。4认真作好质量分析，分析考试情况，关注整体合格率，关注后进生，在动态分析中调整教学方法和措施，不断提高教学实效性。5邀请市教研员到我区作初三语文复习讲座。虚心学习其他区县经验，加强横向交流，拓宽教学视界6教学注意点：1对初三学生加强训练，研究如何上好复习课，要教给学生审题、答题等方法及注意事项，着眼点不能只放在提高答题技巧上，而应放在提高阅读能力的提高上。教学过程中始终强调重点内容,扎扎实实地做好语文教学工作并注重学生学生的反馈，及时反思，及时总结，及时采取相应措施。要始终关注中考动向。一步一个脚印地落实阅读习惯及能力培养，提高现代文阅读、训练效率。2加强现代文阅读的训练。教给学生有效的阅读方法，重视对文学作品阅读欣赏的指导和训练，继续重视阅读的方法指导，在梳理议论文结构层次上下功夫，继续做好学生答题前的圈划工作，要重视仿句训练、80字的感悟训练。加强对开放性试题的训练指导。指导学生运用正确的情感态度价值观去解答开放性试题。3始终重视课内文言文的默写及阅读能力的训练。加强课外文言文的迁移阅读训练。特别是文言文的主旨的提炼和概括的训练、“道理”“启示”的归纳分析。4加强写作方法指导，重点在选材及文章结构上加强指导。加强作文的应试训练，着重指导学生重视审题、选材，写内容切题、文体鲜明的符合中考要求的规范的作文，指导学生如何让语言“亮”起来。四、本学期教研安排：周次日期活动内容主题第1周3/1初中语文教研组长会议本学期初中语文工作初三中心组成员讨论本学期的计划第2周3/6考试院来松江指导 （初三备课组长）明确初三教学要求第3周3/14作文教学研究班开办市教研员步根海老师讲座（全体初三语文教师）作文教学指导第4周3/22初三中心组单科调研（叶榭中学）调研、指导、服务第5周3/28初三中心组单科调研（松江四中）调