七律长征第一课时.doc

陆集中心学校教学案设计课题七律长征主备人崔建楠执教人孙志德孙志德俞青课型新授课时第一课时授课时间5.12教 学目 标1理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。2理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。3了解毛泽东生平事迹和长征的背景。教 学要 点重点理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。难点理解红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。集体智慧个性设计教学后记一、预习 1课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。 2借助工具书及注释读懂课文。 二、导入 由长征的历史背景导入：先让学生发言，然后老师总结：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 三同学合作学习，正音释义。 七律（l）逶迤（wiy）磅礴（pngb）云崖（y）岷山（mn） 四、整体感知课文 1、播放朗读录音或老师范读课文。 2、学生听后自由朗读，体会诗意。（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。） 3、学生齐读课文。 4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。 红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 五、品味诗中画面 1、创设问题情景：诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？ (请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。) 2、创设问题情景：七律长征为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？（学生思考，小组合作，教师组织交流评价） 3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。） 六、教师引导，深入研读。 “大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既烘托出沪定桥险恶的形势，又描绘出红军战士浴血奋战，飞夺沪定，令敌人胆寒的壮烈情景。也有人认为，“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。还有人认为，“寒”字意味着在革命洪流面前顽敌的寒栗。你同意哪一种看法？或者另有自己的见解？ 那么“暖”字你又有哪些见解？ 答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三种理解比较自然，更合乎情理。第二种理解次之。 七、全班同学齐声背诵这首诗。 八、作业： 1背诵诗歌。 2用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。 3拓展阅读。 推荐书目：毛泽东诗歌鉴赏毛泽东诗词探索毛泽东和诗等。学生交流毛泽东描绘长征的诗词，如忆秦娥娄山关等，做读书笔记。 教师也可以帮助学生查找关于长征的资料。历史背景简单介绍，重在诗词的朗读和感悟上。揭示课题后，让学生简单地说一说，接着让学生回顾初读课文的一般要求。抓关键词句，指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。教师指导学生反复朗读，达到熟读成诵。引导他们自读课文，给予足够的时间，通过激发兴趣，引导学生反复读。适时可以引导学生观看关于长征的影片。反复朗读，注意正确、停顿和流利。诗词的