数学北师大版二年级下册因为需要而产生——《认识分米和毫米》教学设计

因为需要而产生认识分米和毫米教学设计金华市宾虹小学 汪梅芳【教学内容】北师大版二下第四单元P3435。【教学目标】1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。 2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 4、发展估测意识，提高估测能力。 教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。【教学过程】一、创设冲突，感受需要师：孩子们，今天我们的课就从身高入手，量过身高的小朋友请举手。很好，都量过。今天有位很小很小的小朋友也来量身高了，而且用了一把很特别很特别的尺子来量身高，我们一起去看看。师：这位小朋友是我的邻居，他现在只有15个月大，够小吧？刚刚说的那把很特别的尺子我带来了，这把特别的尺子是他哥哥自己做的，因为他哥哥前些天刚认识了米，一高兴就做了这样一把米尺。师：你们说能用这把米尺量出这位小朋友的身高吗？引出：这里的格子太长了，只能看出小朋友大致的身高，具体多少看不出来，所以这里用米来测量太长了。师：那你们有没有办法把这把尺子上再加工或改造一下，可以使它精确地量出身高呢？二、经历产生，感悟需要师：有办法了吗？生汇报，师贴：一般情况下，基于已有1米100厘米的认知，孩子们基本上会想到把这把大尺子继续分，分出100小格，这样就可以精确地量身高了。 100 板书： 厘米 米 师：真好，你能用学过的知识来解决实际问题！大家发现用米来量身高的时候，米这个单位太长了，量出来的身高不精确，所以小朋友们想到了把这把米尺继续分，分出了一小格一小格，这样就可以精确地量身高了。刚刚这只是一把米尺，现在你们就把米尺和厘米尺二尺合一了。师：现在我们就用这把尺子去给我家邻居量身高了。师：你想说什么？引出：这些小格子太多，密密麻麻的，容易数错。师：那怎么办呢？有没有办法可以帮助我们又对又快地数出格子，量出身高呢？引出：（1）给每一小格写上数，一眼就能看出几厘米。（这是一个办法，很多米尺上就是标出每一小格上的数，方便测量。）（2）每隔10小格的地方做一个记号，写上10厘米，20厘米，30厘米，40厘米师：你们知道吗？这样每10厘米做一个记录，看似只是一个小办法，其实这是一个大创造！因为这10厘米的长度又表示一个新的长度单位，一个比米短，比厘米长的长度单位，它叫做“分米”。这就是1分米长，这是2分米，这是3分米，等等。你看在这把尺子里，1米这么长，1厘米只有这么一点长，这两个长度单位相差比较大，所以分米的产生正好弥补了它们之间的差距。师：现在经过你们的加工改造，这把尺子就由原来的两尺合一变成了现在的米尺分米尺厘米尺三尺合一了，我们再用这样三尺合一的尺子去测量小朋友的身高吧。师：我应该把分米贴在哪里？为什么贴这里？（从小到大，从短到长）它们每两个单位之间有什么关系？ 100 10 10 板书： 厘米 分米 米师随机问类似2分米等于几厘米，3米等于几分米的问题。师：孩子们，你们太了不起了，你们用自己的智慧创造出了一把全新的尺子，这可是一把多功能尺子，它不但可以用厘米尺去测量比较短的长度，用米尺去测量比较长的长度，还可以用分米尺去测量比米短比厘米长的长度，还可以三尺混合起来一起量，你们真是太棒了！三、认识分米，体验1分米1、在自己的尺子上找1分米师：这三尺合一中的米和厘米陈老师已经和大家一起研究过了，今天我们具体来认识分米，分米也可以用字母表示dm，读作分米。接下来请你在自己的尺子上找到1分米。生一般会在找的时候用一拃长去表示。师：我看很多小朋友在调整大拇指和食指之间的距离，用这样的一拃长在表示你找到的1分米是吗？你找到的1分米是从哪里到哪里？生：010厘米。师：除了010厘米之间是1分米，还有不一样的1分米吗？生说。师：这些不一样的1分米有什么相同的地方吗？生：只要是10厘米就是1分米。师：哦，原来是这样。你们觉得你们找的1分米和我黑板上的1分米谁的1分米长？生猜，比较，得出结论：其实，全世界的1分米都是一样长的。2、目测、选择、测量师：在我们的作业纸上有三条线段，你能一眼看出（1）（2）（3）哪条线段长1分米吗？（1）（2）（3）师：用什么办法来验证一下（2）就是1分米长？生量一量。3、找生活中的1分米师：分米在我们的生活中是一个常用的长度单位，你看一看，找一找这个教室里有没有大约1分米的长度？开关的、粉笔盒的高、卡片的长生汇报。师：我们用我们刚才在尺子上调整好的一拃长来量一量开关的长、卡片的长大约1分米吗？一生用一拃长量一量。师：真好！这就是我们以后随身携带的分米尺了，有些时候我们就可以用它量出大致的长度，我们来试一试：3、估计，测量你的估计你的测量数学书的长数学书的厚此处创设冲突，用现有的长度单位来表示不够了。四、认识毫米，体验1毫米1、认识毫米，体会关系师：我们来摸一摸数学书的厚度，它厚吗？有1厘米厚吗？我们的尺子能测量吗？为什么我们的尺子可以测量出比1厘米还短的厚度？生介绍，如：因为0刻度到1厘米之间还有一些小格子，用这些小格子来测量。师：当我们去测量比厘米还短的长度时，厘米尺已经不能满足我们的需要了，是吧？所以人们又在厘米尺的基础上继续分出了一种比厘米短的长度，就是“毫米”。这个道理和刚才你们创造三尺合一的道理是一样的，当不能满足需要时，就一定会有新的长度单位产生。师：关于这个新的长度单位“毫米”，你已经知道了什么？生说一说。师：你知道的可真多！接下来请看着PPT的播放，自学一下关于毫米的认识。PPT演示。师：根据你刚才的自学，如果要把毫米也排到这个队伍里，你会把它排在哪里？（一生上讲台）你为什么把毫米放在这里？ 100 10 10 10 板书：毫米 厘米 分米 米师：所以毫米可以测量出比厘米还要短的长度，如果让你测量数学书的厚度，你会测量哪一段长度？生指一指，再量一量数学书的厚度。生汇报，并说一说是怎么量的？（从0刻度开始量，数一数有7小格，所以就是7毫米。）师：再厚几毫米就是1厘米了？师：对于毫米，特别是1毫米的长度，你有什么感觉？生活中你见过1毫米这么长或者这么厚的东西吗？生举例，生活中不常见。师：确实，1毫米实在是太短了，生活不太常见。不过我还是给你们带来了1毫米厚的东西，想看吗？师出示身份证，会员卡。生摸一摸，感觉1毫米的厚度。五、再次感受需要，结合实际联系师：通过刚才的学习，我们发现不同的长度需要选择不同的单位去测量，你觉得，生活中这四个长度单位可以满足我们的需要了吗？师：如果要测量更长的长度，就需要更长的长度单位，比如金华到杭州的路程毫米还小的长度单位，比如：微米，纳米，等等，这些在我们以后的以后的学习会研究到的。师：所以，人们总是根据需要创造出合适的单位。但有一位小朋友，在运用这些单位的时候却弄出了许多的笑话，是谁呢？六、学以致用，巩固提升1、出示胡涂涂的日记胡涂涂的日记今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去学校。学校离我家不远，大约有900毫米远。来到学校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的语文书，准备上语文课。2、学会选择课桌大约高7