论“中国近现代史纲要”教学的方法论原则.doc

论“中国近现代史纲要”教学的方法论原则娜芹内容摘要:“中国近现代史纲要”课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分,它从历史教育的角度承担着思想政治教育的功能。讲好这门课,必须坚持符合教育教学规律并体现本门课程性质和特点的方法论原则:坚持以人为本的原则,突出学生在教学中的主体地位;坚持“史”“论”结合的原则,增强思想政治理论教育的生动性;坚持理论联系实际的原则,增强本门课程的针对性;坚持课程特点与地区特点相结合的原则,增强本门课程的实效性;坚持理论教学与形象教学相结合的原则,增强本门课程的教学效果。关键词:高校;中国近现代史;教学;方法论从今年春季开始,全国高校普遍开设了“中国近现代史纲要”课程。这门课程是高校思想政治理论课程设置新方案的重要组成部分,它与其他政治理论课不同,是从历史教育的角度承担着思想政治理论教育的功能。按照中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见及其实施方案规定,这门课程主要讲授“中国近代以来抵御外国侵略,争取民族独立,推翻反动统治,实现人民解放的历史,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路”。即帮助学生做到“两个了解”、懂得“三个选择”。对此,广大的思想政治理论教师经过培训学习,在思想上是比较明确的。但如何讲授,如何把这门课的教学目标得以很好的实现,这便是一个教学的方法论问题。笔者根据自己的教学实践,就这个问题谈一些自己的看法和认识,供同行参考。一、坚持以人为本的原则,突出学生在教学中的主体地位坚持以人为本,在高校的教育教学工作中,就是要强调学生的主体地位。具体到在“中国近现代史纲要”这门课的教学工作中,强调以学生为主体,主要明确两个方面的含义,一方面,讲授这门课的根本目的就是为了学生的健康成长,为了帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观;另一方面,要把这门课讲好就必须贴近实际,贴近生活,贴近学生,把课程讲到大学生的心理去,使学习这门课成为学生内在的强烈要求,把他们的学习积极性和主动性充分地调动起来,把学习的收获转化为自觉的和自主的行动。要达到这一目的,我们必须从大学生的实际出发,经常与学生沟通,了解和适应大学生对“中国近现代史纲要”课程的要求。而且我们在教学过程中,一方面,要注意避免与中学历史课程的简单重复,另一方面,更要着力注意弥补大学生对中国近现代史把握方面的不足之处,使他们能在原来所学的基础上大大提高一步,从而更加深刻地了解我国的国史、国情,并明确历史和人民是怎样实现“三个选择”的。二、坚持史论结合的原则,增强思想政治理论教学的生动性本门课程属于高校大学生必修的思想政治理论课,既不同中学所学的历史课,又不同于历史系本科生的专业课。根据中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见及其实施方案规定,进行“中国近现代史纲要”教学的主要目的,就是要通过对中国近现代史的叙述和分析,帮助大学生做到“两个了解”、懂得“三个选择”的必要性和正确性。这就决定了本门课程具有较强的理论性,属于思想政治理论课,它所承担的不是单纯的历史教育的功能,而是思想政治理论教育的功能。所以,在本门课程的教学过程中,要注意突出理论教育,要注意对学生进行历史规律性的教育。但是,强调本门课程的理论性,并不意味着把它讲成纯粹的理论课,而是要把理论教育寓于历史教育之中,做到史论结合,以史带论,史为论用。也就是说,通过讲授中国近现代史,对大学生进行思想政治理论教育,绝对不能脱离开史料和史实来进行。而是只有通过对史料的收集和运用,即对历史现象以及历史事件的分析和阐述,才能使大学生真正明确历史和人民为什么要进行“三个选择”。例如:通过讲授近代以来中国的先进分子历尽千辛万苦,向西方国家寻找真理的艰难历程,说明资产阶级民主主义思想,不能指导中国人民的斗争走向胜利,帝国主义不允许中国成为独立的资本主义国家,中国民族资产阶级没有能力带领人民扫除在中国发展资本主义的主要障碍等问题,以此证明“三个选择”是中国社会发展和革命发展的客观要求,从而使大学生加深对有关重大理论问题的理解,使我们的思想理论教育有更强的影响力、说服力。这样才能使马克思主义的科学理论真正进入大学生的头脑,武装大学生的头脑。三、坚持理论联系实际的原则,增强本门课程教学的针对性理论与实际相结合的原则,是马克思主义的基本原则,也是思想政治理论教育必须遵循的基本原则。在本门课程的教学中,贯彻理论联系实际的原则,就是要通过讲授中国近现代历史,在对大学生进行思想政治理论教育的过程中,要注意把理论与现实结合起来,把历史与现实结合起来,使本门课程更加贴近生活,贴近实际,贴近学生,进而解决学生思想中存在的问题。所谓理论与实际,历史与现实相结合,在本门课程的教学中有以下几层含义: (1)在论述中国近现代史的基本问题时,要注意联系社会上流行的有关思潮,以及当前文艺作品和电视网络等媒体中所过分渲染的一些人物形象及其历史事件等。后者对大学生影响比较大,需要我们在本门课程的教学中加以澄清或纠正,还历史以本来面目。(2)在本门课程的讲授过程中,要密切联系大学生经常关注和感到困惑的重大问题。大学生的世界观和历史观正处于形成过程中,易受社会上流行的和外来思潮的影响,并形成了令自己感到十分困惑的问题,对这些问题,其他课程是无法从正面予以解决的。如:帝国主义的入侵究竟给中国带来了什么影响?资本主义道路在中国为什么走不通?如何评价中国近现代史上的一些重要人物和事件等。类似这样一些问题,都是大学生十分关注并感到困惑的问题。那么,本门课程作为思想政治理论课就必须要关注这些问题,研究这些问题,要帮助学生解决这些问题。(3)要注意联系中国的改革与现代化建设实际,联系我们正在做的事情。众所周知,现实是从历史中走来的,历史是一个延续的过程,中国近现代史与现实和未来有着不可分割的联系,今天的中国是昨天中国合乎历史发展规律的必然结果。要了解现在,把握未来,就必须了解中国的历史,特别是中国的近现代史。而且任何事物的发展作为一个历史的过程,都有自身内在的逻辑。尽管大学生关心中国的现实生活以及生活中的现实问题,但是当代大学生缺少对现在与历史的内在联系的认识,不善于在历史的大尺度中把握现实生活的发展以及发展规律。因此,在本门课程的教学中,还要关注现实生活的发展,联系历史讲清现在的问题,要以史为鉴、鉴古知今,让历史告诉未来。即结合历史与现实的联系,对学生进行历史规律性的教育,以增强学生对马克思主义、对中国共产党和对社会主义的坚定信念。四、坚持课程特点与地区特色相结合的原则,增强本门课程教学的实效性在本门课程的实际教学过程中,要把该课程讲好,讲透,讲生动,还要努力开发和利用学生所在地区有关近现代历史教育资源,并密切联系当地革命和建设的历史实际对大学生进行思想政治理论教育,这既是理论联系实际的重要体现,也是用中国近现代史进行思想理论教育的重要措施。青年学生对自己所处的地区感受深、情况熟悉,如果把本门课程的内容与本地区的历史和实际结合起来,不仅拉近了学生与本门课程之间的距离,更重要的是使学生直接感受到中国人民为什么要进行“三个选择”。例如,内蒙古自治区虽然地处祖国的北部边疆,但它是中国革命和建设不可缺少的一个部分。正是在马列主义、毛泽东思想指引下,内蒙古各族人民无论在中国民主革命时期还是在社会主义建设时期都为国家独立、人民的解放和国家的繁荣富强贡献了自己的力量,并取得了伟大的成就。其中蕴含的社会主义、爱国主义、集体主义的丰富内容,构成了宝贵的教育资源。因此,要结合本门课程的讲授,采取多种形式让学生了解自己家乡革命和建设的历史,用本地区革命和建设过程中形成的优良传统的引导和教育青年学生,这是“中国近现代史纲要”课程教学的重要环节。此外,要根据本门课程的特点和当地爱国主义、革命传统等教育资源,在搞好课堂教学的情况下,注重实践教学,即把课堂教学与实践教学有机地结合起来,使学生不仅得到理论教育,还要得到感性教育,从而使思想政治理论真正进入学生的头脑。如走出校门、组织学生参观爱国主义教育基地、走访革命老区等。五、坚持理论教学和形象教学相结合的原则,增强本门课程的教学效果CAI技术在政治理论课教学中的运用是政治理论课教育现代化的重要标志之一,也是现代教育科学发展的重要成果。应用CAI技术进行“中国近现代史纲要”教学是非常重要和可行的。“中国近现代史纲要”这门课程涉及的历史跨度大,内容极为丰富,学生仅靠教师在有限的课时内进行课堂教学,是根本无法完整的学习和把握中国近现代史发展脉络和繁杂的历史事件的。使用CAI进行教学,就可以让学生在一个更加广阔的空间从更多的视角去领略和解读中国近现代史上