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背影教学设计教学目标 1. 知识与能力：学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 2. 过程与方法：这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。 3. 情感、态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。 教学重点、难点 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学准备 多媒体课件、背影望父买橘片段、音乐父亲懂你教学过程一、 图片导入 由当前网络上红极一时的父亲撑伞图导入，请同学们看到这幅父亲撑伞图，说说感动你的地方在哪里？（左手提的是事业，右手撑起的是希望，背上扛的是风雨给不了你最好，但给了你全部！这就是父爱，它也被称之为新版背影），今天，我们同样来学习一篇关于父爱的文章，让我们一起走进朱自清的经典散文背影。二、 作家作品。（一）朱自清介绍朱自清,字佩弦，号秋实，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集踪迹、欧游杂记。散文代表作是背影、荷塘月色。 背影是记实散文，写于1925年。 （二）背影介绍背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。3、 整体感知。（1） 检查字词（二）思考问题 1、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？明确：背影、我的父亲、父爱2、本文共有几次写到“背影”？“背影”各出现在课文什么地方？思念父亲，惦记背影 (1)父子深情 望父买橘，刻画背影 (6)父子分手，惜别背影 (6)别后思念，再现背影 (7) （三）质疑探究、精心赏析1、你认为哪处背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 买橘送别。 2、有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴素 心情沉重。走路的姿势： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。3、学生模仿父亲穿月台的过程，体会父亲买橘的艰难和浓浓的父爱4、播放视频望父买橘的片段5. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？ 语言描写：（1）不要紧，他们去不好！（2）我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（3）我走了，到那边来信！（4）进去吧，里面没人。 （1）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，） （2）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ （3）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （4）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 四、合作探究。1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？ 明确：理解了。三次流泪，两次自责：2、你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 1.祖母死了。 特定的情境： 2.父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡） 3.为父亲的所为而感动。3、欣赏歌曲满文军的懂你，回忆父