八年级语文下册第四单元教案设计.doc

八年级下册第四单元教案设计【教学目标】(多媒体)1. 浏览本单元五篇课文，了解课文大意。2. 通过对课文内容的感知，激发学生对本单元的学习兴趣。 【课前准备】1、教师指导学生做好预习，在此基础上要求学生做好预习笔记。 2、教师制作多媒体课件。【辅助教学】多媒体课件【过程设计】（一）引领导航生默读单元导语，师问单元主题、目标是什么？生回答。师多媒体展示。单元主题(多媒体) 民间文化，表现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。设计意图：让学生对本单元的学习重点有个整体把握，明确本单元主题和学习目标。（二）作家作品(多媒体)先请同学们将自己感兴趣的作家作品介绍给大家。后教师用多媒体展示重点篇目作家作品：沈从文(多媒体)（19021988），原名沈岳焕，湖南凤凰人。一生创作的结集约有多部，是现代作家中成书最多的一个。他不但是本世纪最为优秀的文学家之一，而且是著名的物质文化史专家。二十世纪三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如边城、长河等。汪曾祺(多媒体)（19201997），江苏高邮人，作家。毕业于西南联大中国文学系。主要作品：著有短篇小说集邂逅集羊舍的夜晚汪曾祺短篇小说选晚饭花集，戏剧剧本沙家（已拍摄成电影并发行）、大劈棺，台湾版作品集茱萸集寂寞与温暖，文论集晚翠文谈，散文集蒲桥集汪曾祺选集等。其中短篇小说大纪事获1981年全国优秀短篇小说奖，受戒大纪事、散文天山行色分别获1980年、1981年、1982年北京文学奖，戏剧剧本范进中举获1956年北京戏曲汇演剧本一等奖。萧乾(多媒体)（1910年1999年）原名萧秉乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有梦之谷、人生百味、莎士比亚戏剧故事集、尤利西斯等。琦君简介(多媒体)1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系， 1949年赴台湾。现定居美国。作品有橘子红了等。 冯骥才(多媒体)著名作家、画家。原籍浙江慈溪，1942年生于天津。著有长篇小说神灯前传等大量作品，屡获全国优秀小说奖。现任中国文联副主席，中国民间文艺家协会主席 设计意图：了解作家作品、背景资料，能更深入理解课文内容，激发学生的阅读兴趣。（三）整体感知(多媒体)本单元的各篇课文，各写了什么主要内容？表达了怎样的中心意思？请以其中一课为例，谈谈你的理解。云南的歌会(多媒体)描绘了三种不同的场面中民歌演唱的情景，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品与赞赏。端午的鸭蛋(多媒体)在小小鸭蛋里尝出生活的滋味。所写内容虽然简单，但作者善于在平实的生活中发现美，用浓浓的深情，酿出了人生滋味。吆喝(多媒体)着实谱写了一曲离我们渐渐远去的“生活交响乐”，内容虽质朴简单，但趣味良多，往昔生活的片断，人生的种种滋味，仿佛又随着这吆喝声充溢我们的脑海，浸渍我们的心。春酒(多媒体)则是一篇诗化的散文，是对人性的一种讴歌和赞美。作者用细腻的笔触、如诗般语言描绘出故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。俗世奇人(多媒体)塑造了两位民间艺人的形象，表现出民间艺人的技艺和高尚的人格，可谓俗人不俗。（四）精彩赏析(多媒体)将自己喜欢或有感悟的篇章、段落、句子、词语读给大家听，并简单说明理由。教师展示自己喜欢的段落，并说明理由。多媒体展示。示例一：云南的歌会多角度地描写“歌会” 文章在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。第一个场合写“对歌”第二个场合写“漫歌”第三个场合写“传歌”虽说是三个场景的歌会，但每个场合又都运用了点与面相结合的方法，加以描写。第一个场合是“对歌”，先是整个介绍对歌的情况，人们来自四方，都蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，互不见面，唱的多是情歌；然后抓住一位年轻妇女加以特别描绘，她唱败了三个对手，烘托出活泼欢快的场面。又如第三个场合是“传歌”，同样先是介绍“金满斗会”的场面，盛况空前，男女老少全来参加，传歌连唱三天，妇女们打扮得像过年一样最后着重描写了一位年过七十的老者，“牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套地唱下去”，以此来反映老一代的智慧和热情。点面结合的描写，使我们不仅对歌会的大致情况有所了解，而且对歌会中人们的表现也留有深刻的印象。示例二：春酒中的细节描写“早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”；“我呢，就在每个人怀时靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾”；吃会酒，得了“两条”印花手帕，于是“开心得要命”。文章善于运用细节描写，一个活泼可爱的小女孩在几个细节中得到充分的刻画，这样活泼、天真的小女孩立刻在纸上活动起来，还微微歪着脑袋冲读者笑着设计意图：检查学生对课文的整体把握情况，体现师生的个性感悟。（五）字词认读(多媒体)让学生说认识了哪些生字、理解了哪些词语。同时教师可将读音易错、书写易混字板书。教师再用多媒体展示，并让学生朗读抄写。蹲踞（dnj ）酬和（chu h ）熹微（x ）譬喻（p ）龙吟凤哕（hu ）门槛（kn）城隍庙（hung）门楣（mi）橱柜（ch）苋菜（xin）淹鸭蛋（yn）元稹（zhn）大襟（jn）囊莹映雪（nng）车胤（yn）吆喝 （yo he)隔阂 （g h ）佐料（zu lio）秫秸（sh ji）馄饨（hn tn ）铁铉（xun）招徕（zho li ）囿 （yu）家醅（pi ）怵（ch ）设计意图：课上通过学生障碍字词汇报交流，再次引起自己及他人的关注，学生加深印象，初步扫清字词障碍。积累了字词，注重了书写。（六）质疑问难(多媒体)先让学生以小组为单位提出疑难问题，已经提出的问题就不用再说，有代表性的让学生写在课文相应之处。如果学生提不出也可教师设疑。教师引导：提出的疑难问题可围绕内容、主题、语言、修辞、选材、结构、写作等几方面来提。示例一(多媒体)：云南的歌会中第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋引伴”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱有什么关系？作者这样写有什么用意？首先，这是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录他一笔一笔慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对主脑的铺垫，还是一种烘托映衬。示例二(多媒体)：“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看作是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚的实力做后盾，就绝不能说是作态作秀，即便是作秀，他做的也确定“优秀”。或者说，这是一种“包装”，是一种广告效应，完全无可非议。设计意图：让学生提出疑问而不作答，给学生留下悬念，也利于教师调整教学。（六）相关链接(多媒体)教师用多媒体展示相关知识，让学生理解并抄写在相应位置。细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动