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小瓢虫落水记 -案例分析江宁示范幼儿园 丁 琪情景实录:集体活动就要开始了,高陆洋在走廊的自然角那儿还不回来,我喊他:“高陆洋,你怎么还不回来上课呀?”高陆洋看也不看我说:“丁老师,水里有只小虫子”,“在哪边”“在哪边”,班上小朋友立刻七嘴八舌地问了起来,并且有几个小朋友已经离开了座位,见此情景,我灵机一动将已经准备好的活动,搁置一边,组织幼儿来到玻璃缸周围进行观察。于是小朋友们一个个瞪大眼睛仔细观察着,高陆洋说“它在游泳呢!”,旁边王家宁小朋友插嘴说“它怎么跑到玻璃缸里来了!”,郁帅说:“它爬进来的”,徐钟说:“它飞进来的”,陈致远说:“它不知道这里面有水,不小心掉进来的”,徐百川说:“它想进来玩玩”,徐可说:“它想喝水了”,看着看着高陆洋说:“我听见它在喊救命了,我们赶紧把它救起来吧?”,于是我说:“那我们怎么救它呢?”,高陆样说:“用夹子把它夹起来”, 陈致远说:“用勺子舀出来”,徐钟说:“用金鱼的网勺捞出来”,郁帅说:“用手把它抓出来” 最后我帮助小朋友把小虫子救上来放在桌子上,小虫子在桌上爬来爬去,陶吉说:“小虫子你可以走了,”可是小虫子还是爬来爬去,一会爬到边上以后就回来,一会又振动翅膀,飞起又落下,我问小朋友:“它怎们啦?”,高陆洋说;“它不敢爬到边上怕摔下去”,叶泰然说:“它的翅膀湿了,所以飞不起来了”,芮行恺说;“它还想和我们玩一玩”小朋友七嘴八舌地说着说着忽然小虫子振动翅膀一下子飞了起来,小朋友兴奋地欢呼起来:“小虫子再见!”。案例分析:我们说日常生活中出现一些偶发事件,这些偶发事件常常内涵着一定的教育价值。作为老师如果适当的利用,对孩子的可以发展起到一定的作用,就拿上例来说吧。老师放弃准备好的活动,尊重孩子的兴趣支持孩子积极地观察,所以小朋友在活动中处于一种积极观察的状态,凭着自己的观察,依据各自的体验表达出不同的感受、见解每个观察者都将自己当作了小虫子,说自我的本能想法,体现了思维的发散性。活动中教师态度语言的引导也起到了一定的作用,在整个观察中教师说得很少,但是在这个活动中却起到了“导”的作用,提的问题具有开放性,便于孩子拓展思路,使思维得到发散,对于孩子的观点,教师不轻易地用“对”、“不对”等语言进行评价,而是支持孩子,所以孩子能够大胆地想象和发散,说出自己想说的话。“纲要”科学教育的目标中提出:“爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源、有初步的环保意识。”那么如何爱护动植物,怎样培养环保意识,不是指简单的饲养一些小动物,照顾它爱护它,而是指日常生活中让孩子主动自觉地去关爱。小朋友在突然间发现小虫子落水,这是一件小事,但老师将它看成是一个教育的
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