学校文化建设总结报告.doc

构建“仁智”文化，打造快乐山湖吴江经济技术开发区山湖花园小学学校文化建设掠影 学校文化是学校教育的重要组成部分,是展示学校教育理念、办学特色的重要平台，也是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，更是提升教育内涵、促进学校可持续发展的重要途径。 我校办学七年多来，以学生的成长和教师的发展为价值追求，以“仁智精神”为核心理念，着力建设“仁智环境”，施行“仁智管理”， 建构 “仁智课程”，打造“仁智教育”品牌。 一、凝炼仁智精神，指引价值取向 “仁智精神”是学校文化的核心，是学校的灵魂。是学校文化建设中深层次的、隐性的东西，是学校发展的精神动力。它主要包括学校历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。 我校“仁智精神”的主要内容包括：核心理念：仁智办学理念：育诚朴之德，启灵慧之智。管理理念：唤醒 激励 关爱 服务校 训：沉稳 灵动育人目标：让人格在教育中完整，让生命在发展中灿烂。学校精神：用心每一时，做好每一事，踏实每一步。行动口号：沉稳迈进每一步，灵动发展每一天。教师座右铭：做老师就做好老师。校 徽： 校徽由“山湖”两字拼音的首字母“s”和“h”演变而来。深蓝色和草绿色分别暗合天空和大地，代表“沉稳”，中间的构图像一条源远流长的河流，又像一条腾空而起的蛟龙，代表“灵动”。整个构图浑厚、开放、流畅、圆融，体现着“道至归圈”、“道冠古今”、“上善若水，厚德载物”的不朽精神。 学校“仁智精神”的基本内涵及其应用价值： “仁”思想是孔子思想的核心，包含着三层意思，一是推己及人：“己所不欲，勿施于人”。二是爱人立人，人不仅要自爱，还要爱人；不仅要自立，还要帮助别人成人、成才、有所作为。最高境界是施行仁政。“仁”的思想应用价值在于明示做人处事的原则性，孔子提出“仁者爱山”，以大山的“刚强和挺拔”、大山的“永恒和沉默”等特征形象揭示了“仁”的思想实质。 “智”有它的不同境界，最基本的智就是“不惑”或者叫“辩惑”。上一层是明智。最高境界是大智若愚，要能够基于对现实充分认识基础上的驾驭复杂局面、处置疑难事物的高超智慧。“智”思想应用价值在于明示做人处事的灵活性，孔子提出“智者乐水”，就是智者要具有水的“随势而动，富有变化的灵动美”“水随山转的柔性美”“彰显个性的独特美”等特征。 “仁智统一”就是把人格的完善，道德理想的实现与人的知识、情感、意志统一起来，充分注意了人的知、情、意的全面发展，因而也包含真、善、美相统一的思想。 办学过程中，学校不断丰富和提炼“仁智精神”文，并将学校的精神文化变成师生共同的价值取向和行为方式。 二、打造仁智环境，营建美丽家园 环境文化是学校的显性文化，是最直观的学校文化，是学校在校容校貌、美化绿化等方面体现出来的价值观念。因此，学校在校园整体环境上要做到绿化、美化、人文化，根据实际情况，对学校各功能区进行系统规划和设计，确定主题，进行全面文化氛围的营造。力争突出特色，以不断激励全体教职工执着追求，奋发向上的工作热情和工作干劲。 （一）楼宇建筑 学校五幢楼的命名凝聚全校师生集体智慧，楼名“仁智楼、上善楼、仰止楼、登峰楼和百川楼”与学校校名中“山湖”相映衬。 仁智楼：仁者乐山，智者乐水。 孔子曰：“仁者乐山，智者乐水。”仁者，宽容仁厚，恰似山之稳重不迁；智者，聪慧敏捷，一如水之灵动不腐。山水各有千秋，仁智均为上品。行政楼以“仁智”二字命名，即是告诫学校管理者要将两者相融作为至高追求，即便力不能及，亦要心向往之。 上善楼：上善若水，厚德载物。 “上善若水，水善利万物而不争”，语出老子，意为：最高境界的善行就像水，泽被万物而不争名利。“地势坤，君子以厚德载物”，出自周易，意即：崇高的品德就如大地，以厚重广阔的德泽育人利物。以“上善”作楼名，是希冀师生能崇尚水与地之品德，做厚德之人；而为师者，还当以崇高的道德、广博的学识培育学子。 仰止楼：高山仰止，景行行止。 “高山仰止，景行行止。”出自诗经小雅。郑玄注解说：“古人有高德者则慕仰之，有明行者则而行之。”意思是说仰慕崇高的道德，以光明正大作为行动的准则。取“仰止”为楼名，自然是希望师生能保有正确的信仰，仿效崇高的道德和行为；师者，更应以“学高为师，身正为范”自勉。 登峰楼：山登绝顶，立人为峰。 取林则徐诗出老中“山登绝顶我为峰”句。林则徐以脚踏绝顶峰，抒发“堂堂正正，顶天立地，一览天下小”的凌云壮志。恰如杜甫诗云：“会当凌绝顶，一览众山小”。而改编的诗句“山登绝顶，立人为峰”与两者有着异曲同工之妙。取“登峰”，一是勉励：师生要有迎难而上、敢于攀登学业和学术顶峰的勇气；二是暗喻：“立人”即育人，学校以每一个学生的发展为目标，以塑造一个个大写的“人”字为最高育人标准。 百川楼：海纳百川，有容乃大。 以“百川”二字为这座集合了师生日常生活和体育运动场馆的综合大楼命名，不仅体现此楼功能多的特点，更有其深意：此二字源自民族英雄林则徐的自勉联上联“海纳百川，有容乃大”，其中“海纳百川”最早出自晋代袁宏三国名臣序赞。该联的意思是，海的宽广可以容纳众多河流，人的心胸可以包容一切。“百川”作楼名，是时刻告诫师生做人要豁达大度、胸怀宽阔，善于倾听、融汇他人意见，如此才能有所成就。 （二）水滴雕塑 取名“水叮当”。不锈钢打造的水叮当雕塑屹立于学校门厅后中央，形如巨大的水滴，红带招展，熠熠生辉，显灵动之美。巧妙的构造使活泼的笑脸洋溢于水滴面上，如孩童的微笑，快乐地迎接朝阳的照耀。背面文字：“自然之水，生命源泉。一滴水，一个我，一生爱！”不仅诠释了水对于自然、生命的重要，更凸显了学校“水文化”教育对师生留下的深刻烙印。“水滴”内部生动演绎着“滴水穿石”的真实景象，孩子们可见、可闻、可感、可触。内壁镶嵌的“滴水穿石 积水成渊”时刻提示人们：学须恒，习必积。 （三）石刻浮雕 我们坚持选录的石刻与浮雕要体现“仁智精神”内核，体现办学特色和价值追求，内容与学校精神和师生生活密切相关，让石刻和浮雕能指导师生行为、激励师生前行。 1.校训浮雕。由抽象的“山”“水”意象构建的浮雕画面，上嵌校训“沉稳 灵动”。校训“沉稳 灵动”，由校名中“山湖”两字演发：山是山，湖即水，由此生发“山之沉稳，水之灵动”，校训及此诞生。“像山一样沉稳，像水一样灵动”是每一位山湖人的不懈追求。 2.伟人语录。我们将毛泽东主席1951年题词“好好学习，天天向上”以及邓小平同志1983年题词“三个面向”“教育要面向现代化，面向世界，面向未来！伴以浮雕形式陈列于学校中心门厅，意在每日提醒学生努力实现自我成长，提醒教师正确把握教育方向，营造浓郁的育人和学习氛围。 3.“水品”四园。将提炼出的反映水品质的四个核心词“善”“容”“智”“恒”分别刻于不同区域的四块大石之上，形成“水品”四园，分别名曰：善园、容园、智园、恒园。这些开放的小园均位于教学区学生活动的场地内，学生可观之、处之、感之、悟之，以期让“水品”成为可带走的文化上善若水的品德，海纳百川的胸怀，深不可测的智慧，滴水穿石的恒心。 （四）亭台水榭 1.思源亭。取“饮水思源”之义，显“继往开来”之豪情，与水文化教育一脉相承。绿树红花掩映下的思源亭若隐若现，曲径通幽，闹中取静。可小憩，可静思，可赏梨花带雨，可观落英缤纷。 2.鱼跃亭。悬架于八仙池上的一方小亭，有“丁”字的木连廊可通往来，可立于其上观睡莲吐芳，观游鱼嬉戏。经常会有金鱼跃出水面，珠洒莲叶。 3.观雨廊。紫藤掩映下的长廊投射出斑驳的阳光，那是晴天。若是雨天，观春雨斜织于桃李，感润物无声；赏满树金黄默别于银杏，悟诲人不倦。不管是滴答声、淅沥声，还是沙沙声，观雨廊下都会带给你一种不一样的心境。 4.八仙池。八仙池因其四方如桌，又因其种植过“水八仙”而得名。八仙池水草生长、鱼儿嬉戏，是孩子们最喜欢的景观之一，其还有航模池的功能。 5.喷水池。进校门，可以看到东西两侧各有一个大型喷水池。因为设计的不同，东面的喷水池气势宏大，声滔极响，水柱如树状，喷水时形成一株株银色的雪树造型；西面的池子喷水时则形成一幕水帘，水雾弥漫，阳光下形成七色的彩虹。两喷水池的后方各立着造型不同的太湖石，形如小山。时有“山不转哪水在转，水不转哪云在转”的美感。 （五）楼道经典 在教学楼的楼梯两侧墙面上，确立中华传统美德教育的文化主题。以小故事的形式，图文并茂地用展板展示在师生面前，创建富有教育意义及环境美化的楼道文化。让师生登上楼梯就能感受高雅的文化气息，并从中受到启迪和感悟。所有美德故事均根据“仁义礼智信勤”六个方面进行搜集，前五个方面为儒家“五常”，这“五常”贯穿于中华伦理的发展中，成为中国价值体系中的最核心因素。 （六）课程空间 校园中的每一个课程空间都要让它产生文化效应，发挥其教育功能。学校成立“四大中心”：“科学中心”“文学中心”“艺术中心”“信息中心”，有平面和立体的图文宣传展板。 （七）班级环境 以学校精神为主题，以自主创新为原则，以班级近中远三期目标为方向，以整洁优美为目标，积极营造健康向上的班级文化。包括以国旗和学校精神为引领，以班级每月一个主题的板报评比为阵地，以“十好”标准为准绳，反映“三有三讲”“个人成长”“班级荣誉”等各种园地板块，以卫生角、图书角、绿意角等为依托，形成整洁、愉悦、明快的班级氛围，给学生健康、活泼、向上的班级学习活动环境，让每一个学生在文明、高雅、欢快的空间学习、生活、成长。 三、追求仁智管理，服务师生发展 （一）制度文化 制度文化是学校仁智精神不可或缺的重要组成部分。快乐学校最重要的是让教师心理有安全感，事业有成就感，发展有自由度，个体智慧能充分得到发挥。 1.制度支持。仁智管理的重点体现在现代学校制度的优化上，并使之尽快形成机制效应。我校以师生的发展作为主要价值追求，对学生的发展性评价主要以“十好少年”评比为抓手，通过着眼于学生发展的系列评价措施和方法，评比出“沉稳少年”和“灵动少年”。对于教师，制定教师发展性评价方案，教师发展性评价方案体现两大特点：服务与发展。学校拟定了教师座右铭“做老师就做好老师”，制定了“教师常规工作十二条”等。在规范、完善制度的同时，学校大力加强学校的民主管理建设，积极培养师生的主人翁意识和民主参与的意识，进一步完善教代会制度，构建民主融洽的学校管理环境，促进各项工作的健康发展。 2.动力激发。首先，学校继续实施年级组管理制度，学校积极探索年级组管理的运行机制，充分发挥年级组长的主观能动性，并进一步明确职责，努力使学校的扁平化管理成为现实。其次，探索学校内涵发展的有效机制的形成，在绩效工资中真正体现一定的差异性，如师资培训，课程开发、教学研究，专业成果、先进激励等。 （二）教师文化 1.强化意识。教师要成为“仁且智”的仁智教师，学校让“教师幸福地教”，教师工作应放在学校所有工作的第一位。在追求学生健康发展目标的过程中，教师是最为重要的因素。没有教师的幸福，何谈学生的幸福；没有幸福的教师，就没有快乐的学生。 我们突出建设好具有“仁智”思想的教师文化。加强教师职业道德建设，培育教师良好的职业心态和职业情感，关爱每一名学生，积极建立基于爱、责任、希望的师生关系和相互尊重、合作共进的家校关系。强化学习意识，让读书成为习惯，开展学习研究活动，增强教师终身学习的自觉性，提高教师育人素养和教育教学能力。积极投身于研究儿童的行列中，以省重点资助课题为引领，引导广大教师尊重学生、关爱学生、研究学生、发展学生。开展“我为学校添光彩”活动，发挥工会职能，丰富教师业余生活，不断提高团队的凝聚力和战斗力，提升教师的幸福度，培养相互尊重、彼此信赖、合作共赢的教师团队精神。 2.搭建平台。教师的幸福来自对自我价值的体现和对学校的归属感。教师的自我价值主要通过教师的专业成长表现出来。基于这样的认识，我们制定了骨干教师管理条例，成立了“青年教师成长促进会”，制定教师三年发展规划。组织教师参加“江苏省名校俱乐部”“教育科研论坛理事单位”“中科院心理研究所湖震分会”等团体组织各项教学和科研活动，积极搭建平台，促进教师的专业发展和快速成长。3.建设团队。学校坚持把打造优秀的山湖团队作为教师队伍建设的重要抓手，有效促进教师团队建设，加快教师的健康成长。学校坚持开展“我为学校添光彩”活动，人人为学校的发展添砖加瓦。积极打造“三不”行政团队文化和“三不”教师团队文化，以形成积极向上的优秀山湖团队文化，有效地发扬了优秀团队的精神，发挥了优秀团队的力量。我校教师参加的各级各类教育教学竞赛都能取得较好成绩，在历届全国网络教研团队教学比赛中都获得了一、二等奖的好成绩。学校的教师团队在特级教师、学科带头人等一批名师的示范和引领下，呈现了良好的发展态势。 四、建构“仁智课程”，创造乐学校园 学校在认真实施国家课程的基础上，积极构建“仁智课程”，推进校本课程建设，以“育诚朴之德，启灵慧之智”为理念，构建“善、智、容、恒”为核心的课程体系，培养“沉稳、灵动”的仁智学生。 （一）特色课程 打造“仁智教育”是我校特色教育的追求，学校将“水文化”教育作为特色教育课程，力求使学生在“了解水知识、体验水功能、保护水资源和学习水品质”的过程中全面发展。学校以水为景，创设灵动的校园文化；学校以水为题，开创研究性学习新领域。学校一年一届的“水文化”研究节更是掀起了师生爱水、惜水、护水的高潮