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文档简介

怎一个“坏”字了得童年中外祖父的形象再认识教学目标：1.掌握借助故事情节分析人物形象的方法；2.理解外祖父性格的复杂性，探究外祖父性格形成的多种原因。教学重点：外祖父的性格复杂性的分析教学难点：外祖父性格形成的多种原因教学过程：一、导语简单引入，检查初读1.导语：经典名著常读常新，只要我们去阅读，总会有新的发现。今天我们就再次走进高尔基的童年，进行新的发现。2.检查初读：请同学们简要叙述有关外祖父的相关情节故事。生结合自己的初读，自由概括叙述。例如：阿廖沙和将军的孙子打架，外祖父心疼阿廖沙，叮嘱阿廖沙远离三个孩子；外祖父腻烦外祖母养的八哥，跺脚发疯赶走八哥；阿廖沙舅母难产，外祖父强忍悲痛于心；二、梳理生活经历，初识外祖父1.依据小说中外祖父的相关情节，梳理外祖父的生活经历：请同学们依据外祖父所做事情的先后顺序，概括出外祖父的生活轨迹。（1）辛苦拉纤，当上首领（2章）；（2）开设染坊，功成名就（11章）；（3）收养茨冈，抚养成人（3章）；（4） 宽容女儿，接受女婿（11.1章）；（5）迎接女儿，嘘寒问暖（1章）；（6） 家事烦心，毒打外孙（2章）；（7） 染坊被烧，家遭变故（4章）；（8）与儿分家，为儿操劳（5章）；2.交流、认识：初读童年后，你认为高尔基的外祖父是怎样的一个人？学生做简单评价，师结合外祖父相关事例进行引导学生认识外祖父。如：外祖父教育阿廖沙读书，说明外祖父是一个慈爱的老人；假意不满小茨冈偷东西，其实纵容小茨冈偷窃，表明外祖父是一个贪小便宜的老人等穿插归纳学生对外祖父的两类认识：好人、坏人。三、整合学生认知，再识外祖父“外祖父”究竟是一个“好” 人还是一个“坏” 人？请结合相关情节加以赏析。从以下角度引导学生深入认识外祖父形象：从对待工人的角度来说，他是怎样的一个染坊主？从对待阿廖沙的角度来说，他是怎样的一个外祖父？从对待儿子、女儿的角度来说，他是怎样的一个父亲？从对待外祖母的角度来说，他是怎样的一个丈夫？学生结合情节进行思考、认知。归纳：1.作为染坊主的他精明、能干、勤劳，但又吝啬、唯利是图；2.作为外祖父的他和蔼、慈祥、疼爱，但又冷酷、凶恶、残暴；3.作为父亲的他善良、慈爱、宽容，但又专制、粗暴、蛮横；4.作为丈夫的他柔情、关爱，体贴，但又野蛮、自私、薄情寡义。四、深入思考探究，分析性格成因“外祖父” 为什么会成为这样一个让我们爱恨交加的人？1.点拨角度引导学生结合文本从以下角度深入探究:个人生活经历、家庭生活状况、社会环境2.学生思考回答3.归纳总结：外祖父自身性格：小市民的庸俗、自私、残忍；家庭中的尖锐矛盾，尤其是自私卑鄙的两个儿子之间的争吵、斗殴；时代、社会背景：高尔基所生活的19世纪末20世纪初，正是沙俄统治走向衰败的时代。当时的俄国，整个社会的腐败、没落而
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