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文档简介

教学目标1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣教学重点：理解并掌握采用凑整的方法使计算简便教学难点：灵活准确的凑整及正确运用运算律进行简算教学活动一、情境导入1.上节课我们学习了加法中的两个运算律，谁能来说一说？（指名口答运算律及字母表示）2.课件出示：口答题 （ ）+ 45 = 100 158 + （ ）= 200 22 + ( ) = 80 ( ) + 96 = 300根据学生的回答引导学生通过观察、尝试探究、总结得出采用凑整的方法。二、共同探究：出示例3：下面是李叔叔后四天的行程计划：第四天第五天第六天第七天城市A-B 115千米城市B-C 132千米城市C-D 118千米城市D-E 85千米按照计划，李叔叔后四天还要骑行多少千米？让学生读题分析、并列出算式、分组计算、说说你更喜欢那种算法，为什么？115 + 132 + 118 + 85= 115 + 85 + 132 + 118 （交换律）= （115 + 85）+（132 + 118） （结合律）= 200 + 250 = 450（千米）答：李叔叔后四天还要骑行450千米。115 + 132 + 118 + 85= 247 + 118 + 85=365 + 85= 450 （千米）答：李叔叔后四天还要骑行450千米。三.交流归纳：通过以上两种方法的对比，使学生明确运用加法交换律、结合律能够使计算简便。其方法是：采用凑整的方法来达到简便的目的。四.互助练习：（1）通过各种不同形式的题目达到强化练习的目的。60 + 255 + 40 548 + 52 + 468135 + 39 + 65 + 11 13 + 46 + 55 + 54 + 87548 + 52 + 468 67 + 25 + 33 + 75（2）用简便方法计算（3）能力提高：1 + 2 + 3 + .+20 = ？课堂小结：让学生谈谈本课的收获。板书设计：加 法 运 算 律 的 应 用加法交换律： 例3：略 方法：凑整 练习：略a
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