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文档简介

火烧云第二课时案例 卢小鸿设计理念：1、学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性。2、使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感悟，读中思考，自读自悟，合作探究学懂文章。3、良好的师生关系，关注学生内心的感受。注意培养学生对事物的正确情感态度。教学目标：1、理解课文内容，了解火烧云的徇丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。2、进一步学习如何观察事物和培养积累材料的习惯。3、学习积累好词佳句并背诵46自然段。教学方法：合作探究教具：课件时间：第二课时教学流程：一、激趣导入师：同学们看这位老爷爷，这只“大公鸡”这是怎么了？（请上来先扮好的两个同学）生：可以议论纷纷，探究“老爷爷”的胡子的颜色和“大公鸡”的颜色。师：同学们，想知道是怎么回事吗？生：想。师：这是因为在傍晚，天空中出现了火烧云，把大地上的事物都照得变了颜色，想了解“火烧云”吗？师：请同学们伸出小手和老师一起板书“火烧云”。兴趣是最好的老师，尽量贴进我们的生活，学生的好奇感越强，兴趣就越浓，从而激发学生的求知欲望，体现智慧教育二、读文、观察、理解、想象1、播放课件（配有课文，一边看一边听一边思考，主要向我们介绍了“火烧云”的什么特点。在感性认识的基础上，直奔主题，教会学习方法2、文章的哪些段落写了“火烧云”的颜色，哪些段落写了“火烧云”的形状（快速默读，理清文章脉落）教给学生读书的方法，学会独立学习3、用自己喜欢的方式，读你喜欢的段落（颜色和形状）把让你感受最深的地方画下来，并在旁边标记上让你感动的原因。（好词、佳句、修辞方法、表现手法）鼓励学生的主人翁的态度对待学习，充分发挥学生的主体意识，创设宽松民主的学习氛围，让每个人都有所收获，都有成就感 4、通过读文我们知道了“火烧云”颜色（多、快）变化形状（多、快）的特点。展开你的想象“火烧云”还会有哪些颜色和形状呢？画到卡片上。手、脑并用发挥学习的想象力，使“火烧云”更加生动，同时，培养学生的创新意识，从而实现智慧教育5、体会这篇文章的写作顺序，了解“火烧云”上来前和上来后的特点。打破传统的“串讲”形式，突出重点。以学生学懂为主，学懂了就不再多讲，使学生乐学6、学了这篇文章还有没有不懂的地方？思考是深入的前提，学会质疑，学会思考三、拓展运用 1、结合你查找的有关资料，模仿此文的写作方法介绍“火烧云” 课内，外相结合，陶冶学生情趣，丰富学生的知识，并学以致用，巩固背诵2、我们共同认识了“火烧云”你现在心情是怎样的呢？（写在你卡边的空白处，用实物投影互相交流） 激发学生的写作愿望，大胆尝试，互相欣赏，每个人都有成就感。加深理性认识，学会积累四、作业设计结合课文，把你想象的火烧云讲给家长听。练习口头作文能力教学反思：这节课，我能够以学生为主体，积极调动学生的学习主动性，创设各种
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