《虽有嘉肴》教学设计 (2).doc

虽有嘉肴教学设计学习目标1、正确、流利朗读课文并最终背诵课；2识记文学常识、重点文言词语意思；3、翻译课文，理解“教学相长”的道理；学情分析在此之前，学生们已经学习了古文世说新语两则和论语十二章，对文言文知识有了一定的了解与认识，也初步掌握了一些文言实词和虚词，这为学习本课起到了铺垫的作用。但七年级学生毕竟刚开始接触古文，所以学好此文，积累重点文言词句，为今后的古文学习打下坚实基础是很重要的。重点难点1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。 2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。教学活动课前预习1、查阅有关资料，了解礼记的有关知识。 明确：礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，礼记因此而得名，即对“礼”的解释。礼记全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 2. 读课文至少2遍，初步了解课文内容。3. 借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。课前准备利用课间：一组负责:在本组展示区抄写原文,标注重点读音; 二组负责:在本组展示区抄写原文,标注朗读节奏; 三组负责:“虽有佳肴不知其善也。”的讲解及解决大家的质疑。 四组负责:“是故学然后知不足,教然后知困。”的讲解及解决大家的质疑。 五组负责:“知不足然后能自强也。”的讲解及解决大家的质疑。 六组负责:“故曰其此之谓乎?”的讲解及解决大家的质疑。巧妙导入 激发兴趣古人常读的四书五经指的是哪些书？ 明确：“四书”为论语孟子大学中庸。 “五经”是诗经尚书礼记周易春秋。导入中自然转入文学常识，勾画课下注释，完成导学案第1题。课文节选自。学记是礼记中的一篇，写于战国晚期。是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。是世界上最早的一部专门论述教育和教学活动的论著。（采用提问问题的方式导入新课，引起学生的思考，既巩固旧知，又联系新课，激发学生的学习兴趣）齐读目标，明确任务1、正确、流利朗读课文并最终背诵课；2识记文学常识、重点文言词语意思；3、翻译课文，理解“教学相长”的道理；（让学生勾画目标中的重点词语，明确这节课的努力方向，做到有的放矢）读中学1、一读课文，读准字音，并用红笔圈出你不认识的字词；借助工具书解决。完成导学案第2题。给下列横线的字注音嘉肴（ ）弗食（ ）旨（ ）自强（ ）教学相长（ ）兑命（ ）学学半（ ）2、.二读课文，读准停顿，尝试用“/”标出句子的停顿，并能流畅地朗读课文。 3、找同学读课文，互提建议。老师传授朗读技巧。 声音洪亮 读准字音 读对节奏 读出韵味4、.三读课文，读出韵味。（俗话说：书读百遍，其义自现。在反复的朗读中，学生会对文章有大致的了解，为下一环节的翻译奠定基础。）译中学1、结合课下注释，翻译课文。提出自己的疑问，大家共同解决。完成导学案第3小题，试着背写，结合课文，理解下列词语的意义，组内互查。嘉肴：（ ）旨：（ ）至道：（ ）是故：（ ）困：（ ） 自反：（ ）自强：（ ）兑命：（ ）学学半：（ ）（文言词语有很多特殊的用法：通假字、一词多义、古今异义、词类活用，在学习文言文的过程中要学会分类积累文言词。）2、各小组展示本组负责的句子，其他同学质疑，没有疑问后，整理导学案上的相关题目。a虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。b是故学然后知不足，教然后知困。c.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。d故曰：教学相长也。兑命日：“学学半。”其此之谓乎？3、翻译的基础上，再读课文，充分理解课文。（文言文有几种特殊句式：判断句、倒装句（状语后置和宾语前置）、省略句等。“其此之谓乎”一句属于倒装句中的宾语前置，正确语序应是“其之谓此乎”，这也是古文中的一种固定句式“此之谓也”，通常译为“大概说的就是吧。）”悟中学1、：文章告诉我们一个什么道理？2、合作探究：文章开头为什么从“虽有佳肴”写起？（了解类比推理的方法）（从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，这种由两个对象的某些相同或相似的性质,推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式叫做“类比推理”。）忆中学1、总结全文，梳理知识2、比赛背诵。3、完成当堂检测1下列加点字解释不正确的一项是（ ） A弗食，不知其旨也（不） B弗学，不知其善也（益处，好处）C教然后知困（不通，理解不清） D知困，然后能自强也（自立，自强）2下列哪句中没有通假字（ ） A兑命曰：“学学半。” B尊君在不？ C吾日三省吾身。 D吾十有五而志于学。3. 本文的中心句是 （各自完成，然后