2011年小学小荷文学社五年级组活动计划.doc

2011年小学小荷文学社五年级组活动计划 学校“小荷” 文学社活动小组旨在于培养学生的写作兴趣、爱好，增加学生的课外知识，提高一定的写作技能，丰富学生的课余文化生活，为今后培养合格人才起着积极推动的作用。现将小组的活动安排制定如下：一、活动目的：“小荷”文学社活动小组是作文课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性。通过“文学社”小组的活动，使学生的写作特长得到更好的发展，进一步了解写作的基本知识，培养学生的观察能力和创新思维能力及表达和写作能力，开拓学生观察生活的独特视角，提高学生的写作水平。二、活动内容第一次：人物描写#外貌描写第二次： 基本的描写 第三次： 人物描写#神态描写第四次：人物描写#动作描写第五次：人物描写#语言描写第六次：长袜子皮皮阅读指导方案第七次： 过关斩将比智慧 寓教于乐学成语第八次： 阅读书目推荐；作者介绍、推荐理由、经典摘录第九次： “做木头人”作文指导 第十次： 诗歌朗诵。第十一次： 第二次 写作指导第十二次：走进名家名作第十三次：小米粒作文指导课第十四次：“快乐作文”写作指导，指导投稿。第十五次：开展校园访问，教师指导写作，向校广播站投稿。第十六次：4X积木式思维作文法的第一堂指导课第十七次：有趣的童谣第十八次： 汇编习作为“评优”。按文学社制定要求评选先进，主要从网上、传媒、校广播站发表数量为依据，把半期成员优秀习作汇编成辑。三、定期举办学生作品交流总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。关注时事，积极创新，大胆创作，最大限度地调动学生的积极性，真正使学生学有所得，将文学社活动开展得丰富多彩、富有特色。 如东县岔河小学五年级组指导老师 夏艳2011. 9.82012年小学小荷文学社五年级组活动成员点名册名单1234567891011121314151617182011年小学小荷文学社五年级组活动备课人物描写#外貌描写 教学目的：掌握外貌描写的基本方法，知道有物可写教学重点：对人物外貌内容按顺序细分课时：45分钟左右教学内容及步骤一、外貌的细分教学方法：可以自己或孩子（照着镜子）作为描写对象，同时选择几张不同人物的相片作为比较对象，指导孩子依次按照下列项目的顺序进行描写（一）、整体轮廓外形：例词高（高大、魁梧、修长等）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等）（可根据实际情况自己运用形容、比喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头小肥猪”，以下相同，不再说明）体质：例词强健、硬朗、结实、壮实、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰、铁塔般等(二)、头部1、脸：例词瓜子脸、四方脸、国字脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等2、发：例词长发、短发、卷发、披肩发、板寸、白发（银发、华发、白发斑斑等）、黑发、黄发等3、眉：例词浓眉、剑眉、粗眉、卧蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢眉等4、眼：例词三角眼、猫眼、凤眼、媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等5、鼻：例词鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等6、口：例词厚唇、薄唇、朱唇、绛唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等7、牙：例词洁白、黄黑、整齐、杂乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等8、耳：例词招风耳、卷耳、大耳廓、长耳垂、猫耳等（三）、身体1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、宽厚等3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、扁平等4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆滚滚等（四）、四肢1、手：臂丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋般等；腕白皙、肥胖、干枯等；掌蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等2、脚：大腿丰满、粗壮、枯瘦、结实等；小腿粗短、修长、纤小、肥嘟嘟等；脚掌肥厚、扁平、宽大、窄小、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾肥短、秀气、粗大、修长、细小、短小等（五）、肌肤1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、精悍等2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很深等（六）、服饰从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环、项链、领结、领带、衣服、手表、手套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等（温馨提示：可以让孩子从形状、颜色、质地几个方面对实物进行记录，然后再修辞润色）二、课内练笔题目看我长得多（漂亮、帅、酷等）教学方法：让孩子对照镜子中的自己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文（一）、按顺序做记录：让孩子用形容词细致地记录，不要漏过项目（二）、写好作文模板：先给孩子提供作文模板，让孩子将刚才记录的内容写在对应的段落作文模板：第一段：整体轮廓+肌肤 第二段：头部 第三段：服饰+身体 第四段：四肢 第五段：孩子对自己外貌的简单评价（欣赏、骄傲、沮丧都可以）（三）、第一步润色：让孩子挑出一部分记录的词语，通过比喻进行扩展，注意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同点。（四）、第二步润色：让孩子将自己的外貌与父母的外貌进行比较，将比较的内容写进作文中去。（五）、第三步润色：让孩子用朗读的方式将全文检查一下，理顺语气，让语句通顺，上下文之间有衔接（六）、作文完成。基本的描写教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法教学重点：观察事物的主要特征教学内容及步骤：一、事物的主要特征：教学方式：先列出特征项目（如形状、颜色等1）视觉形象（眼能看到的）：整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小形状：平面长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 立体长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红光泽：明亮黑暗、鲜艳灰暗、灿烂阴暗、枯燥滋润、干燥湿润、粗糙细腻等等状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）速度：快（迅速）慢（缓慢）（2）触觉形象（手能摸到的）质地：软硬、韧脆、坚硬柔软、结实松弛、浓稠稀薄、粗糙光滑、粘稠干爽温度：冷热、温暖寒冷、热凉、烫冰（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）气味：香臭（4）味觉形象（嘴能尝到的）味道：酸、甜、苦、辣（5）听觉形象（耳朵能听到的）声音：嘈杂悦耳、大声小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等二、事物特征的最基本描写方法教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让孩子按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，可以先举例子1、用形容词前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词2、用比喻句例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等3、作比较例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等三、作业布置：拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方式对刚才记录的内容进行润色，最后整理成一篇观察日记 人物描写#神态描写教学目的：让孩子掌握神态描写的基本要领教学重点：通过五官和脸部肌肉的细微变化来准确、生动、形象地表现某一神态教学内容及步骤：一、什么是神态教学方法：先解说，每个方面举一、两个例子，然后让孩子顺着思路举例，能举几个是几个，不要强求。（备注：这个内容高年级的孩子可以跟他（她）简单解说，低年级孩子不要求，但讲课的妈妈自己必须有所了解。）1、名词解释：神，这里指神气和表情；态，这里指态度；神态，即人物的神气、表情和态度。2、举例：神气正面：满面春风、容光焕发、神采飞扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等 负面：垂头丧气、无精打采、气急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底里等表情正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大方、慈祥、稳重、妩媚等 负面：痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬、凶恶、轻浮等态度正面：友善、慈和、热情、尊敬、严肃、认真等 负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视、滑稽、浮躁等3、神态的外在表现：主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化表现出来。所以，神态描写实际上就是动态的肖像描写。二、照图说话教学方法：找到各种人物表情的图片，让孩子指出图片头像是那一类神态（如开心、生气、害羞等等），然后要求他（她）认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化情况，每说完一个头像，便将刚才的话写下来。图片、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 注意事项：准确、生动、形象、传神准确指描写要符合观察到的事实；生动指描写要抓住微小的细节变化；形象用类比、比喻等修辞手法；传神抓住重点（最显眼和突出的地方），适当夸张。三、实际操练教学方法：让孩子随身携带笔和小本本，选取一个具体的人物，可以是爸爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一个陌生人，认真观察他们在不同情况下的神态，随时记录下来。督促一星期左右，让他（她）养成良好的观察习惯。 人物描写#动作描写教学目的：让孩子掌握动作描写的基本方法教学重点：将大动作分解成一系列小动作的训练教学内容及步骤一、动作的描述动词+修饰语教学方法：在每个小项目中一边做示范动作，一边口述例句，然后指出其中的动词和修饰语，然后让孩子做一个动作并用文字造句，着重标示出动词和修饰语。（具体动作和句子由各自的教学环境确定，是“即兴表演”。）1、方向+动词：例子：他高高地举起了手；我向右转了个身。2、轻重+动词：例子：他的拳头重重地打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的头。3、动词+数量：例子：他迅速地后退了几步；我踢了他一脚。4、快慢+动词：例子：手里的菜刀飞快地舞动着；他被吓得马上跳了起来。5、程度+动词：例子：他深深地吸了口气；他牢牢地抓住了我的手。6、质量+动词：例子：他麻利地拆开了包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的攻击。7、比喻+动词：例子：球象箭一样飞了出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场上奔跑、跳跃。二、动作的细分教学方法：选取一个日常动作，一边演示，一边让孩子注意发出动作的是身体的那一个部位（手、脚、头、腰等），以及这个动作的方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，然后记录下来造句、润色。（补充说明：许多孩子在作文中无话可说，很大程度上就是因为平时不注意观察，不注意观察的原因又主要是不懂得怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃性的、感性的，思路很难有一个清晰的途径，所以家长应该在平时就进行有效的引导。我在教学中注意到这个问题，是因为教科书只是说观察如何如何重要，却没有可操作性强的、体系化的观察能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观察能力的训练为入门作文的中心。）范例：削苹果 妈妈开始削苹果了，只见她左手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲”了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力，苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就削好了。三、连续性动作描写教学方法：妈妈选取一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些事务都是由一系列较大的动作组成的连续性动作，而每一个较大的动作又还可以细分为许多小动作，每个小动作都有方向、轻重、数量、快慢、程度、质量等，且都可以用比喻来修辞。妈妈可以先示范，让孩子观察各个动作要领并作简单笔录，再让孩子自己操作加深印象，最后将整个事务用文字表达出来。范例： 我来到厨房烧小菜了。我打开煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的肉骨头放进去，又放了一些水。接着，我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。 过了两分钟，我把火关小一些，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说：“差不多了。”我就去揭开锅盖，放一些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。 人物描写#语言描写教学目的：让孩子掌握语言描写的常见方法教学重点：语言描写要符合人物的性格和说话时的情景教学内容及步骤一、名词解释教学方法：跟孩子简单解说一下就行了。语言：简单地说，语言就是人说出来的话，包括对话和独白，对话为人物之间的交谈，独白即是自言自语。语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。二、写好说话内容的几个简单技巧教学方法：先说几个词，然后让孩子接龙，看他（她）能说出几个，可以补充，举造句的例子也是如此。特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。1、运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有：喂、哎、咦、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？”“哦，我去领奖，中大奖啦！”2、运用一些方言、土语或特定语言例子：方言“唔该，去天河城点走哇？”一个老大爷问街上的保安。 土语“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。” 特定语言“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”3、套用一些成语、歇后语例子：成语“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！” 歇后语“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧一蹦老高，反应大得很咧！”4、特殊字音的注解例子：“OK，长城，Very Good!(牛，长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊道。三、写活说话人的几个方法：教学方法：在举例子的时候辅之于相应的动作、表情等，对例子的选择，最好根据自己的实际情况另外造个句子，讲完例子之后，再让孩子模仿造句24个句子。1、对话+动作：例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”2、对话+表情：例子：“我错了。”小明低着头，满脸通红。3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。四、对话内容要紧扣人物的性格特征和当时情景1、解说教学方法：根据孩子的接受能力，用孩子能听懂的话转述下面的内容。同时举一些身边的例子，比如家人、邻居、同学、朋友的性格特征和他们说的一些话，让孩子有更切实际的感受和理解。 言为心声，每个人的性格都不一样，遇到同一件事，各人的反应是不一样的，说出的话也是不一样的，所以，我们平时就要留意不同性格的人说的话，这样，在写作文的时候才能把人写活；另外，同样一个人，面对不同的情景所说的话也是不一样的，这也需要我们平时多多留意。例子：情景教室门不知被谁打了一个大洞，以下是各人的对话： “是谁？是谁踢坏的？”一向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。 “看我干嘛？”小勇小声嘀咕，“又不是我，我怎么知道。” 淘气鬼小明吐了吐舌头：“嘻嘻，谁又要倒大霉了！” “老师！我知道。”“小燕子”紫云高高地举起了手，“是王军！” “你放狗屁！我碰都没碰！”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云高喊。2、练笔教学方法：布置下题目后让孩子先写，大概10分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬一下（比如很生动、很贴切等等），再跟孩子提一下进一步提高的建议（如词语的运用、说话人的动作表情等）。 情景题目范例：1、讲价钱；2、我做错了，妈妈很生气；3、我做对了，妈妈很开心等等 长袜子皮皮阅读指导方案设计理念语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。中年级的孩子，已经基本掌握了学生字的方法，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。活动目标1学会读一本书。2初步感知故事内容，并对作者林格伦有所了解。3通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘活动准备 相关多媒体课件 活动过程一、直接导入这节课呀，我和你们，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。二、读封面，了解作者、主要角色及大概内容1、瑞典的首相约朗.佩尔松曾这样评价这本书，出示课件：2、看了刚才的提示，你有什么话想说吗？那我们就来看看这本书的书名 。 课件出示：长袜子皮皮，（师板书：长袜子皮皮）它的作者是（学生接）瑞典阿斯特丽德。林格伦3、了解作者林格伦及其创作的作品角色。（课件出示封面）4、封面上的这个小女孩就是皮皮，让我们仔细观察，从中你能了解到她外貌上有什么奇特之处吗？5、这本书围绕长袜子皮皮可能会讲些什么呢？谁来猜一猜？（学生猜想内容。）6、同学们，你们看一本书，如果想快点知道书的内容，其实可以先去看看作品前面给我们提供的目录。（课件出示目录）默读目录，你觉得内容是你们已经猜中了的，哪些又让你感到很意外呢？师小结：是的，从这个目录中我们知道了书中会讲到皮皮去看马戏，去航海，和警察玩拍人游戏等有趣的故事。三、读片断，感知故事内容 过渡：想不想知道这些故事的详细经过？好，那就请同学们认真仔细地听。1、故事是这样开始的：皮皮的原名叫皮皮露达维多利亚鲁尔加迪娅克鲁斯蒙达埃弗拉伊姆长袜子。皮皮的爸爸原来是船长，他的船航行在大海上，皮皮坐着爸爸的船和他一起航行。可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。皮皮只好跟爸爸船上的所有水手告别，带着她爸爸送给她的一只名叫尼尔松的猴子和一个装满金币的大手提包回到了爸爸多年前在维拉维洛古拉买下的一座破旧的房子里。在她的心里，很久以前死去的妈妈是个天使，坐在天上，通过一个小孔正看着她；失踪的爸爸已经漂到一个海岛上，那里住着很多黑人，她的爸爸成了黑人国王，每天都戴着金质皇冠走来走去。2、有一天，皮皮结识了维拉维洛古拉旁边一幢房子里的一对兄妹，（出示4、5页图片）哥哥名叫杜米，妹妹叫阿尼卡。这是两个又懂事又有教养又听话的孩子。他们交上了朋友，皮皮常常和他们一起出去玩。有一天，谁愿意把故事读给同学们听？（指名读）皮皮把一只沉在河底很久的破船捞上来，用沥青和碎麻堵上船体上的缝儿，又用斧子削好了两把船桨，带着已经放假的杜米和阿尼卡坐着船去航海。她们来到了一个荒岛上，一会儿炸鸡腿，一会儿煮咖啡，一会儿又沿着峭壁爬那个高高在上的大山洞，玩得不亦乐乎。哎呀，怎么啦？（出示172页文字）请同学们自由读，感受深的或你喜欢的句子多读几次，把句子读好。自由读，指名读，谈体会，指导朗读。3、经过了这次鲨鱼事件，杜米、阿尼卡和皮皮之间的感情更深了。他们两兄妹每天一放学就往皮皮家里跑。有一天，杜米和阿尼卡正在皮皮家玩,却发生了这么件事，（出示20页图片）什么事？仔细观察图片。谁来猜猜警察抓皮皮的原因？事情是这样的：维拉维洛古拉住着一位孤单的九岁小女孩，这个消息很快就传遍了整个小镇。镇上的叔叔阿姨都不相信。大家知道，所有的孩子都要有大人照管，所有的孩子都要上学，都要学习九九表。因此，叔叔阿姨们一致决定，把维拉维洛古拉的那位小姑娘尽快送到儿童之家去。理解“儿童之家”。4、警察来了，说要把皮皮送到儿童之家去，在那里安排一个位置。我们来看看当时他们见面的情景。（出示对话第十九页）老师做警察，你们读皮皮的话，（师生对读）。师：我看见你边读边偷偷地笑，你在笑什么？从哪里看出来？重点指导句子“就在这里，”皮皮自豪地说，“我是一个儿童，这是我的家，这不就成了儿童之家？”和“我九年没有舅舅表也过得不错，”皮皮说，“我肯定还能过得更好。”(指名读，再齐读)在皮皮眼里，“九九表”和“儿童之家”是什么？5、皮皮虽然没去上学，但她每天都有自己要做的事：爬爬树，坐在树上喝喝咖啡；组织野游，和公牛玩打斗；看马戏，把大力士举起来；接待小偷，让他们改邪归正；在自己的生日宴会上，皮皮又亲自做了许多好吃的食物招待朋友们。她生活得悠闲自在，自得其乐。一个春天的早晨，他们三个人商量好去商店买东西。皮皮在自己装满金币的手提箱里抓了一大把金币带在身上，三个人到了一家糖果店，（出示图片）皮皮买了十八公斤糖果、六十块棒棒糖和七十二袋太妃糖。当时糖果店外面围着许多的孩子，你们看（出示80页对话），请同学们默读这个片断，从中你能读出什么呢？6、故事看到这里，长袜子皮皮在你脑海里留下了怎样的印象？（请回答的学生上台板书）对于这样的一个皮皮，（总结黑板上的），你们（很喜欢）是的，作为皮皮好朋友的杜米和阿尼卡的想法也是如此，他们是那样的崇拜皮皮！那么的喜欢皮皮！他们多么希望皮皮能永远住在这里，永远和他们一起玩。7、可是有一天，皮皮家来了一位客人，（图片105页）他是谁？是的，他就是皮皮的爸爸：埃弗拉伊姆。原来皮皮的爸爸被风暴吹进了大海之后，靠着自己的一身肥肉没有沉进水底，而是漂到了一个叫霍屯督的岛上，后来他赤手空拳折断了一棵棕榈树而被拥戴为大王。他打听到皮皮住在这里，所以就乘船来准备接皮皮回去做公主。8、（出示110页）这一天晚上，杜米和阿尼卡上床去睡觉，躺下来以后没有像往常那样谈谈话。儿童卧室里异常安静，突然发出了一声叹息，这是杜米在叹息。过了一会儿又发出一声叹息，这次是阿尼卡在叹息。“你躺在那里叹息什么？”杜米着急地问。他没有得到回答，因为阿尼卡正躺在被子里哭呢。杜米为什么叹息，阿尼卡又为了什么而哭呢？9、皮皮就要跟爸爸离开维拉维洛古拉了，杜米和阿尼卡来和她告别。他们会在哪里告别？他们都会做些什么？说些什么呢？请展开想象的翅膀，写一写他们离别时的情景。（全班交流）10、那皮皮最后有没有离开维拉维洛古拉？如果没有，他们还会有哪些冒险而又有趣的故事呢？请同学们自己去读一读林格伦的这本长袜子皮皮，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！过关斩将比智慧 寓教于乐学成语 教学目标： 分层知识目标：积累成语了解成语的形式、意义、来源熟知成语的意义和典故运用 能力目标：1.在游戏中学会合作，尤其是学会分工协作，以培养效率意识。 2.在游戏中培养大语文学习观，能懂得在生活中、别的学科中学习和运用语文。 重难点：理解生肖成语的比喻意义和熟悉历史成语的典故 教学过程 学生课前准备：分类搜集成语并理解其意义广告成语生肖成语历史典故成语寓言故事成语数字成语 三字以上成语各若干 课堂教学环节： 一、导语：中华民族的汉字源远流长博大精深，单是言简意赅的成语，就趣味无穷。今天将通过游戏的形式体验成语的魅力。 二、过关斩将 在接下来的“过关斩将”中，每一关均有时间限制，在规定时间内每答对一个得一分。最后以总分一决胜负。 第一关：异口同声 大声、准确地朗读成语，看哪组读对得多；每位组员读一个。 甲组：不容置喙 乳臭未干 如火如荼 喟然长叹 不胫而走 贻笑大方 乙组：提纲挈领 长吁短叹 莘莘学子 风驰电掣 载歌载舞 字斟句酌 丙组：垂涎三尺 模棱两可 病入膏肓 瞠目结舌 脍炙人口 不屑一顾 丁组：为虎作伥 浑浑噩噩 唾手可得 稳操胜券 一蹴而就 未雨绸缪 总结：成语误读之因: 1. 多音字误读如“莘莘学子” 2. 形似字误读如“肓”“盲” 3.形声字误读 如“瞠目结舌” 只有对字典爱不释手，读时才能百无一失。 第二关：对答如流 成语对接，给上句对下句；各组任意一人接下句。 甲组：不入虎穴， 。言必信， 。 尽信书， 。 乙组：金玉其外， 。玉不琢， 。 士别三日， 。 丙组：螳螂捕蝉， 。 胜不骄， 。 冰冻三尺， 。 丁组：鹬蚌相争， 。人心齐， 。 以小人之心， 。 总结 1. 成对使用的成语“骈体成语”，是一个成语，不拆开用。 2. 成语的形式最少的三个字，多的有十四个字，但以四字成语居多。 第三关：龙争虎斗 中西文化区别之一为生肖文化，古人对生肖的重视在成语中也可略窥一斑。请说出包含以下生肖的成语，看哪组说的多。 龙 鸡 虎 马 附加题：降龙伏虎 1. 题目：根据比喻义说出四字生肖成语 甲组：比喻目光短浅 乙组：比喻乘机拿走别人的东西 丙组：比喻做法不谨慎，反而使对方有所戒备 丁组：比喻用惩罚一个人的办法来警告别的人 2. 题目：根据比喻义说出四字以上的生肖成语 甲组：比喻本想占便宜却反而吃了亏 乙组：喻答非所问 丙组：喻用好名义做招牌来兜售低劣的货色 丁组：喻小事情用不着大力气来做 总结：成语的意义1.字面意义和整体意义一致，如“丰功伟绩”; 2.字面意义和整体意义不一致，使用整体意义，大多数成语都使用比喻义;3.使用有比喻义的成语，说理形象生动，富有表现力。 第四关：刨根问底 1. 我国现在的省市自治区都有简称，有些简称直接取自古地名。 题目：请说出下列成语中的古地名是现在哪个省份的简称。 秦晋之好 黔驴技穷 乐不思蜀 粤犬吠雪 登山小鲁 朝秦暮楚 马空冀北 得陇望蜀 2. 成语的来源有口头和书面两类。其中书面来源有寓言故事、历史故事或作品摘录。 题目：叙说与下列成语的意义及相关的历史朝代、人物。 纸上谈兵 毛遂自荐 破釜沉舟 萧规曹随 乐不思蜀 过五关斩六将 卧薪尝胆 负荆请罪 约法三章 指鹿为马 东山再起 挟天子以令诸侯 图穷匕见 退避三舍 暗度陈仓 闻鸡起舞 望梅止渴 赔了夫人又折兵 一字千金 完璧归赵 投笔从戎 背水一战 草木皆兵 空城计 注意：成语的来源一是书面传承 1.历史故事，如“毛遂自荐” “风声鹤唳” ；2.寓言、神话故事，如“愚公移山”“精卫填海” ；3.作家作品 如“不学无术”“一鼓作气”； 二是口头流传，如“投鼠忌器” “当头棒喝”，了解成语来源有助于更好地理解成语意义。 第五关：正本清源 广告词还原成语，并说出这是为哪一类产品作广告的。 例如：油备无患、有被无患、有杯无患有备无患油、被子、杯子 甲组：鸡不可失 乙组：闲妻良母 丙组：安然无痒 丁组：骑乐无穷 总结：成语的特点是形式定型不变、意义约定俗成，不可随意改动。一旦改动，其整体意义改变，只能按照字面意义去理解，因而成为生造词语，不再是成语。 抢答题：捷足先登（每类有8题可供选择） 1. 偷梁换柱 谜面是一个成语，故意改动了一个字，要求说出正确的成语，并用另一个成语作谜底说明改动的情形。 如“入花三分”，正确的成语是“入木三分”，改“木”为“花”，谜底是“移花接木”。 2. 成双入对 仿照例句，给下列成语对上另一个成语，要求语义相近或相对，词性和结构相同。例：精卫填海愚公移山 得鱼忘筌饮水思源 3. 异想天开 展开你的想象按照前面的提示写出一个恰当的成语 如 最大的嘴气吞山河 最反常的天气晴天霹雳 4. 心中有数 仔细观察下列看数列猜一个跟数字有关的成语解释。 如 8 9 10 打一个成语为“八九不离十”；1 2 4 3 5 6 7 8 9打一个成语为“颠三倒四”； 三、结语： 语文的学习和运用： 勿各自为阵，支离破碎，食古不化； 要融会贯通，兼收并蓄，活学活用。 生活处处是语文，语文课堂，不止在狭窄的教室里,更在广阔的社会中。 四、课后作业： 散发本堂课讲义，查找成语词典，了解成语意义，完成练习。 “做木头人”作文指导写作目标：学习做木头人，细致观察全体同学的动态特点，学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。重点：引导学生写出心理活动和同学的表现难点：写作顺序教学过程：一、请同学们积累下列词语并抄在自己的作文本上词语超市：雕像 勾住嘴角 按住眼角 嘴巴张着 露出小虎牙 捂住了嘴 弯弯的眼睛 透出一丝丝笑意 一会儿说，一会儿笑 浑身解数 情不自禁 裂开了嘴二、导入1、同学们，今天老师要和你们玩个游戏，那就是“做木头人”板书老师先说一遍游戏规则,看同学们是否能记住。“我们都是木头人不能说来不能笑，不能动来不能叫！我们都是木头人看谁做得最最好！”2、你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。生齐拍手并说顺口溜。三、摆姿势师：在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。现在自己可以设计一下自己的动作。四、一分钟游戏1. 做游戏师：让我们拍起手做起游戏来。生拍手说顺口溜。师：教室里静悄悄的，听用耳朵仔细听有没有什么声音，看用余光看看周围同学的表现。才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到！2.交流如果我们要把做木头人的过程写下来，你认为可以写什么？（1）游戏规则（2）我们一起唱完游戏规则后教室内有没有声音，大家都是怎么表现的，自己摆了什么姿势，你用眼睛的余光看看了看大家，大家都怎样表现，谁的姿势最可笑？怎样的可笑？（3）写自己表演时的心情。3.写请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。注意时间有限，只有10分钟，我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。4.交流谁来把自己的作品读给大家听。（指名两人交流。）五、逗笑“木头人”1.简介游戏规则师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑木头人”。规则是这样的：一方当“木头人”， （木头人要张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了。另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。2.游戏师：先请1、3小组当“木头人”，先构思好自己的动作。逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个“木头人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。生进行游戏。师：换角色，刚才做逗笑人的现在做木头人，刚才做木头人的现在做逗笑人。再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？生进行游戏。3.写趣事师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了令你感到有趣的事，你能把它写下来吗？4.交流谁来说说你的趣事呢？五、取题名1. 回忆上面的“木头人与逗笑人”的活动经过。如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙问，可以出一些怎么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录在横线上。2.交流指名生进行交流，师点评。 “快乐作文”写作指导教学目的： 把游戏引入课堂，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣，写一件有趣的事或活动。 德育渗透：调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，培养学生写作能力。 教学重点：指导学生以这个游戏为素材，写一篇习作。 教学辅助手段：能激发学生快乐情绪的课件。 教学过程： 一、游戏激趣，积累素材。 我们先做一个游戏，放松一下，好吗？ 1、明确游戏规则： 我们每人动手敲出一种声音，让我们听听美妙不美妙。现在分配任务：第一组同学用手指关节敲桌面，请你们敲敲看 第二组同学用一只脚跺地面。试试看 第三组同学用钢笔敲文具盒或者晃动文具盒，试一试 第四组同学拍手，开始！ 2、现在不看老师指挥，不用固定的节奏，请大家任意敲桌子、跺地面我们来听听是怎样的声音。预备，起！ 3、谁来说说你听了这样的声音的感受？（比较乱，不太动听） 4、师：我们来按照有规律的节奏来敲、来跺脚，又是什么样的效果呢？ 按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的节奏来指挥； 按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等节奏来指挥，使声音变得整齐，有规律、好听。 5刚才送进耳朵里的东西，还在吗？拍拍脑袋再记一记。谁来说说，我们有节奏地发出声音，效果怎样？ 6让我们来换一样新花样，我们来模仿小动物的叫声，怎么样？（出示课件，学生选择小动物。） 让我来听听，小猫在哪里？（同学们学叫：“喵”）这群小猫蛮可爱的。 活泼机灵的小狗在哪里？（同学们学叫：“汪”）很好一群充满活力的小狗啊！ 那么温柔的小山羊呢？稳重的老黄牛？ 漂亮的小鸡？可爱的布谷鸟？会游泳的小鸭子？ 7大家模仿的声音很逼真。现在，看老师指挥，我们再来按照一定的节奏来模拟动物叫，好吗？ （教师变换花样指挥。如：喵，咩，喵，咩，汪汪汪；叽叽，嘎嘎，哞-哞；布谷！布谷！汪汪汪！汪！叽叽，咩-咩-） 8、好！同学们表演得真精彩！（鼓掌） 三、构思习作题目，口头作文。 1、同学们，游戏结束了，你有什么感受？谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了？ 我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与你们的爸爸妈妈一起分享？你想以什么样的方式向爸爸妈妈汇报呢？ 2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。 你最喜欢哪个题目？（同学们可以用手势或说Yes No来表态。） （我们要想出一个能吸引人的题目。） 3、那么你准备怎么讲给父母听呢？同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。 、说一说你的思路。（师生共同评议） 重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的 四明确习作要求，写草稿。 、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。现在我们争取一个机会：（出示课件）拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜