《伟大的悲剧》基于标准的教学设计 (2).doc

伟大的悲剧基于标准的教学设计科 目：语 文 设 计 者：张永龙 学 校： 郑州市二七区马寨一中授课班级：七二班 学生人数：54人 课 题：伟大的悲剧 课 型：新授课 授课日期：2016年6月一、 课标解读义务教育语文课程标准（2011年版）中关于阅读教学的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，本篇课文较长，能较好训练学生的阅读水平，所以我把本节课的第一个学习目标定为：朗读课文，能用简洁的语言说出课文的主要内容。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。”因此，我把本课的第二个学习目标定为：“小组合作探究，体会悲剧的伟大。” 二、教材分析伟大的悲剧选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级下册第五单元课文。这一单元的主题是关于“探险”的，赞美人类挑战大自然中留下的宝贵精神，激发学生开拓创新的精神。伟大的悲剧讲叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。学习本篇课文，可以激发学生的强烈的好奇心和求知欲望，体会到探险的不易，感悟到在困难面前要坚强、勇敢，更要懂得合作、关爱。三、学情分析 七年级下期的孩子，经过快一年的阅读教学，已经养成了默读习惯，有一定的阅读速度，我班的学生已经掌握略读和浏览的方法，在规定的时间内能够完成老师的要求。本单元的主题是“探险”，对于七年级的学生来说，这是一个全新的话题，能够激发孩子强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理，孩子们学校本篇文章的积极性一定很高，学生应该能够较好地完成任务。当然，也有一定的担忧，孩子们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。因此，在教学中，我需要积极的引导，通过对文本的细致解读，以期实现教学目标。四、学习目标1、朗读课文，能用简洁的语言说出课文的主要内容。2、小组合作探究，说出悲剧的伟大。五、 评价方案设计 1.针对目标一：“朗读课文，能用简洁的语言说出课文的主要内容。”我想让学生默读，整体感知课文的内容，然后设置简单的问题，提问学生，逐步深入，最终解决问题。 2.针对目标二：“小组合作探究，体会悲剧的伟大。”我采用小组合作的方式，小组组员发言展示的方式检测。六、教学重点和难点项 目内 容解决措施教学重点1、默读课文，能够准确地说出文章的情节。1、默读，分解任务，提问2、感受文章中悲剧的伟大2、对具体句子的解读教学难点说出悲剧的重要意义，在感情上受到熏陶，精神上受到鼓舞。1、对具体句子的解读七、教学流程设计（一）导语设计【目的：以南极风光优美的图片导人本课，以激发孩子们对文本阅读的兴趣】【预计时间：1分钟】在美丽的地球上有这样一块地方，她位于地球的最南端，她终年白雪皑皑，冰雪覆盖着她冰清玉洁的肌肤，肥胖的企鹅与她相伴，为她带来了生机和欢乐。有时，从她眼中又会投射出五彩斑斓的极光。她就是南极。她以她的神秘和美丽吸引着人们，另一方面，她又用她的酷寒和烈风将人们拒之门外。今天我们就来学习这篇伟大的悲剧。（二）出示目标教师多媒体出示一下目标：1、朗读课文，能用简洁的语言复述课文的主要内容。2、说出悲剧的伟大之处。学生齐读目标，了解目标内容。（三）检查预习教师出示问题，检查学生预习。提问抢答。1、“悲剧”发生在什么时间？2、“悲剧”发生在哪个地点？3、“悲剧”是在哪些人身上发生的？4、结果怎么样呢？学生抢答，教师明确：1、1912年1月16日到3月29日。2、南极。3、斯科特、鲍尔斯、威尔逊博士、埃文斯、奥茨。4、悲壮的死去（四）一读课文，读出感情。【设计目的】：课文很长，人物较多，情节复杂，学习概括课文，可以使学生在较短的时间里理清故事脉络，为下一步的品味研读打下基础课前布置，节省课内教学时间，使品读分析有深入的时间。【预设时间】：2分钟【目标指向】：指向目标一，通过提问抢答的方式，快速找出古诗发生的时间、地点、人物，理清文中的思路，实现目标一自学指导一教师指导学生跳读课文，提示，在跳读示思考问题，找到关键语句。找出文中摘录斯科特日记的句子，感受“悲剧”。教师教授跳读方法：跳读是跳跃式的阅读。跳读要略去一些内容，只选取文章中的关键部分阅读。找出文章中有引号的句子。找到句子后立即举手。跳读时间：2分钟。两分钟后学生回答。教师出示语句，指导学生朗读。教师出示斯科特日记，感受“悲剧”时间：1月16日 地点：阿蒙森营地 “历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”时间：1月18日 地点：南极点“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”时间：x月x日 地点：返回途中“回去的路使我感到非常可怕。”时间：3月2日 地点：贮藏点“再这样下去，是不行了。”“上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了。”“我们的戏将要悲惨地结束了”。“唯愿上帝保佑我们吧!我们现在已很难期望人的帮助了。”明确：这几句写出了死亡之悲。学生再次齐读。提示要读出悲伤的感情。教师指导学生学习朗读。学习朗读：声音要响亮，吐字要清楚，语速要适中。还要读得流畅，不能读错字。提示学生读出重音，在句子中画出重音。（五）二读课文：读出感动【设计目的】：指导学生朗读，提高学生的阅读水平，通过学生有感情的阅读，把握课文中“悲”【预设时间】：10分钟【目标指向】：指向目标二，以读代教，代悟，学生对重点语句，重点字词的反复阅读，感受到文章中探险家的“悲”，初步实现目标二。自学指导二一个人物、一处细节、一种精神再次跳读课文，说说哪些细节让你感动？ 自学要求：先画出让你感动的句子，然后小组讨论交流 自学时间：4分钟学生可能找到的句子。回答：1、从“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”读出了诚信。2、从“威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。”读出了坚毅、执着和献身精神。3、从“艾文斯突然精神失常，对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。劳伦斯奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。 ”读出了集体主意精神。4、从“斯科特海军上校悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。”读出了无私的爱。教师提问：如果用文中的一句话来评价英雄，你用哪一句？明确：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。 指导学生朗读：不仅要读得悲痛，更要读得悲壮！（七）拓展延伸，联系实际。【目的】：学生更深入地理解英雄的伟大品质，锻炼学生的写作能力【预设时间】：3分钟【目标指向】再次加深对目标二的强化 请以英雄，活在我心中为题写一篇文章