沪教版《宽容》教案.doc

24、 宽容【教学目标】知识与技能：理解“宽容”“压阵”“平和”“颇”“一针见血”等词语的含义；会用“也许.也许.”的句式说话；能模仿课文进行对话描写。过程与方法：积累“妻子”与小护士、“我”与小护士的对话描写片段，通过对比，分析“宽容”的作用，指导学生模仿对话描写。情感、态度、价值观：理解待人宽容是做人第一要义。教学重点：理解“待人宽容是做人第一要义”的含义。教学难点：模仿课文进行对话描写。【教学过程】1、 复习引入师：上节课，我们初读了24课宽容，读准了字音，读通了课文，初步了解了课文的主要内容，让我们一起来复习一下。1、 读准多音字（出示、指名读、点击后出示拼音。）扎针 挣扎 捆扎（当粘zha的时候，有三个意思，刺、钻、驻扎；念zha的时候，意思为勉强支持；念za的时候，意思是捆、束。）犯得着（着加点，问学生还能读什么音？组个词）血管 血淋淋（课文中还有一个词语，你能读准吗？出示一针见血）撒娇 播撒（读sa的时候，表示尽量施展出来；读sa的时候，表示把颗粒状的的东西分散着扔出去。）2、 选词填空指导 恼怒 拿 交 吼 鼓励（1） 妻（ ）地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？”（2） 妻（ ）道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！”（3） 我（ ）起针具，（ ）到她手中，（ ）她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛。来，再扎一次，我相信你会成功的！”（4） 我轻声（ ）说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”3、 填空课文记叙了（ ）生病住院打点滴时，小护士( )次没能准确扎针，（ ）非常气愤，而（ ）却温和鼓励并指导护士，使她第（ ）次成功将针扎进的故事。告诉我们宽容是（ ）。2、 学习妻子与小护士的对话1、 为什么前两次没能准确扎针？师：为什么前两次没能准确扎针？指名读课文1-8小节。（分角色）（1） 也许是新手，也许是见妻在一旁压阵。（出示）（2） 什么叫“压阵”？（出示带点字解释：1对物体施加压力；2使稳定，使平静；3压制；4逼近；搁着不动）师：这里的“压”，意思是使稳定，使平静，现在谁能解释这个词语呢？稳定场面）对，可能为“我”打点滴难度比较高，所以妻子自认在一旁看着，有助于稳定场面，督促护士集中精神，顺利完成扎针。她的本意如此，但确实给了扎针的护士不小的压力。（3） 用“也许.也许.”练习说话。（两个“也许”用的非常好，如果你能边读边认真思考，就会懂得造成两次扎针不成功的原因，并不简单地因为小护士是新手。）谁能用“也许.也许.”来试着造句？（4） 还因为我的血管很细。（对，这也是原因之一，固定不变的原因，面对皮下的血管，很多护士、甚至有经验的护士都有可能失手，何况一旁还有妻子的压阵。）（5） 用横线划出“妻子”对于小护士没能准确扎针的反映。师：两次没能准确扎针，妻子有什么反应？快速阅读1-8小节，用横线划出有关句子。 看见我略显痛苦的表情，妻狠狠地瞪了护士一眼。（我为什么略显？引读：我强忍住疼痛，尽量不给小护士压力，可妻.彼此眼神接触后，小护士.） 妻恼怒地说：“你怎么搞的！存心把病人当活靶子现场练兵是不是？”（谁来读出“恼怒”的语气？感叹句和反问句读得真好。如果你是小护士，你明白妻子的话的意思吗？把小护士比作靶子，指责她不顾病人死活，如此咄咄逼人，势必产生矛盾，逼着小护士要做解释。）（6） 板书：产生矛盾 妻吼道：“要是他的血管有下水道那么粗，还犯得着请你？叫你们护士长来！”（这里又有一句反问句，谁来改成陈述句。比较一下，有何感想？是啊，反问的语气加剧了火药味。根本不容小护士解释。）2、 讨论：叫护士长来，问题能否解决？（1） 血管很细（2） 问题解决与护士长这个职位，并无根本关联。（3） 护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”说罢，她转身要走。（医患之间的矛盾依旧存在）（4） 板书：解决问题 ？3、 模仿对话描写师：日常生活中，我们也曾经遇到过矛盾的产生、引起剧烈的争吵的情况。比如：（1） 出示四张图片（同学之间为小事起了争执、车辆碰擦引起争执、球场上的争执等等，模仿课文，写一写你经历过，或者亲眼所见的争执产生的过程。）（2） 交流点评。（3） 学习“我”与小护士的对话1、 第三次为什么能准确扎针？（1） 用曲线划出“我”说的话。“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”（理解“语气平和”，性情或言行温和。齐读，哪个字最能体现温和？请是个神奇的词语，表达了一种尊重，一种礼貌，正因为有了这个请字，小护士站住了，点头表示回答。）（2） 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是细一点，一回生二回熟嘛。来，再扎一次，我相信你会成功的！”（圈出我的动作，你有什么感想？我的动作表示了对小护士的信任，再来读读鼓励的话，“来”，我相信你，如果你是小护士，还愿意再试试吗？）我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”（我会扎针吗？哪里写的？鼓励之后，为何在护士扎针时还要进行指导？在我的指导下，护士插入了针头，我连忙肯定说“对”，看到有回血了，我又赶忙在肯定说“对”。指导并及时肯定，小护士一针见血。齐读）（3） 读到这儿，大家都松了一口气，妻子.小护士.妻紧皱的眉头舒展了，脸上有了笑模样。护士直起身子，长长地舒了一口气，对我甜甜一笑：“谢谢你！”两个舒，你怎么理解？是啊，我的言行使人安宁，化解了矛盾，解决了问题。（4） 板书：使人安宁、化解矛盾、解决问题（5） 我含笑回答：“不，应当谢你自己。”（小护士谢我是因为，我说谢她自己是因为？）（6） 板书：树立自信（7） 齐读我的四句话，充分感受我的宽容。2、 待人宽容为什么是做人第一要义？ 妻子： 产生矛盾 ? 解决问题 “我： 化解矛盾 使人安宁 树立自信 补上人称，总结：妻子与小护士的对话，产生矛盾，但未必解决问题，而“我”以宽容的态度使人安宁，小护士树立了自信心，最终化解矛盾，解决问题。宽容能化解矛盾、使人安宁、树立自信、解决问题，所以它是做人第一要义。3、 模仿对话，改写自己刚才完成的对话片段师：现在，你从我的言行中学会宽容了吗？如果再次遇上之前我们描写的对话中的情况，你会说些什么，来化解矛盾、解决问题呢？（1） 学生改写对话。（2） 交流点评。4、 布置作业，小结全文。师：今天，我们在学习这篇课文的时候，抓住了“妻子”“我”两者面对没有准确扎针的事件，截然不同的态度，感