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文档简介

各位领导 同事 大家好 非常有幸能在此和大家一起分享一个教学想法 该想法既没有理论支撑 也没有实际践行 难免有点闭门造车的味道 你可能会觉得有点不成熟 听起来有点荒诞 总之 说出来 正是为了听到更多质疑的声音 改变课桌摆放结构分组教学法 劳动工具 空调 黑板 改变课桌摆放结构分组教学优点 1 学生通过转体 使学生在看黑板与看课本之间进行高效切换 利于教师了解学生上课状态 促使学生更加专注课堂 2 端正了学生的坐姿 纠正了如手托下巴 扒在课桌上等东倒西歪 不合理的 不利于学生专注听讲及身体健康发展的现象 3 防止了学生上课期间相互说废话 做其他科目作业 利用课桌掩护做小动作 摆弄刀子 笔等玩具的不良现象 4 促使学生主动提前做好上课前的一切准备工作 改变学生不熟知课表 不知道下节课上什么课 老师进教室才知道取课本 课中老师要求后才知道取练习本 练习册等相关资料的不良现象 5 没有时间 空间 场地让学生利用教室的 环形跑道 追逐 打闹 有效降低学生在教室内的安全隐患 6 加强了学生之间的交流 合作 友谊 为建设和谐班集体创造有利条件 7 为教学型校本教研工作确定并细化了教研主题 明确了发展目标 利于教研资料在教学过程中的积累 教研主题 怎样进行科学分组 怎样对小组组长的选拔与培养 怎样培养小组的合作与竞争意识 怎样 小组的 教研目标 构建分小组学习高效课堂 形成本校特色 过程积累 教研组会议不仅仅局限于听评课 每次教研组会议更要围绕确定的教研主题展开有效交流与讨论 注重教研资料在平时的点滴积累 试验田 集体智慧 提问与回答 传 在教师提问后 各组组长必须就老师刚才提问的问题 对其组员再说一次 这样同样的问题 在同一的时间内被12名同学回答 站 小组长提问后 组员必须站起来回答问题 需要小组讨论合作交流的问题 每组确定一名中心发言人 小组讨论出结果后该小组中心发言人自动站起来 当 小组确定一名组员当实验员 指 实验员实验操作有误时 其他组员及时指正 讲 每实验操作
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