广东省德庆县孔子中学高中语文教学论文 胸藏万汇凭吞吐笔有千钧任翕张.doc

胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张【内容摘要】作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个大难题，尤其是面对处在偏远地区的农村中学的学生，写作素材的积累也是非常的有限。本文主要从三个方面：一是充分挖掘教材；二是关注生活和社会；三是培养积累习惯。对高中作文素材的积累进行了大胆的探究。【关键词】作文教学 写作素材 教材 积累习惯在农村中学从事语文教学的几年间，我发现学生们有一个共同的特点：谈写作文而色变。只要我一布置作文的任务，就有不少学生问我“老师这个怎么写？”“老师你教教我们”“老师你给我们读篇范文”如此等等。面对这些要求我哭笑不得。我问他们，初中时老师有没有教怎样写作文，他们一致回答“有”。我再问高一老师有没有教怎么写作文，回答还是“有”。之后就有同学来找我了，问的还是同样的问题“老师怎样才能写好作文？”从他们身上我了解到，我们的学生原来最缺乏的就是写作的素材，其实心里也知道怎么写，也有了自己的观点，但头脑中没有多少用来佐证自己观点的材料。或许有一些，但是自己不知道怎么去运用它们。可见他们所积累的素材是极度的匮乏，有了也不会灵活去运用它们。面对学生存在的这些问题，对于在基层一线教学的我们来说，深感肩上的压力的重大。作文教学是语文教学中不可缺少的一个组成部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。我们应该如何帮助学生去积累写作的素材呢？我想谈谈我的几点看法。一、充分挖掘教材由于农村学校受到各方面因素的限制，学生获取知识的渠道比较单一，主要是教材，知识面的狭窄也直接影响到学生的写作素材的积累了。但是，我们可以从教材下手。实际上我们学习的教材本身就精选了大量各种体裁的篇章，其中古典诗词，古代文言名篇很多。我们在引导学生学习的过程中，不单纯为完成背诵任务去识记，而是引导他们自觉地积累其中的名言名句，如苏轼的“请为游子吟，泠泠一何悲。”高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”都是写离别的，但感情基调都是乐观的。以及李白的“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”积极的人生态度，同样具有激励人心的作用。把它们运用到作文当中去，做到融会贯通，作文的写作内容会丰富很多。同时，在进行教材的讲解时，教师通常会联系作者的生平背景，帮助学生去理解记忆。从而也可以帮助作文的写作积累素材。比如我们在学习司马迁的项羽之死的时候，就可以联系司马迁的生平背景，是在忍辱负重的情况下完成史记的，他的精神，他的选择，他的生活态度都将可以成为写作中很好的材料。文中项羽性格特征以及他择死的选择，历来人们对他的评价不一，由此可以结合学生自己的观点加以论述，又一个活生生的素材产生了。当然，我们可以由教材的一个作者的一个作品延伸开来，又将积累了很多素材，如讲到项羽自然就会联系到刘邦、项伯等人物。因此教师在讲授教材的时候，尽可能的从多个角度、多个层次去引导学生学习、接纳并吸收教材。这样不但可以帮助学生积累写作素材，从某种程度上说也拓展了学生的知识面。二、关注生活，关注社会关注生活，从生活中积淀素材。我们的学生在写作往往忽视了这一点。生活中我们的所见、所闻、所亲身经历的人和事可谓千千万，只要是生活中是有心人，你的作文素材也就会很多。在已经过去了的2008年、2009年，发生的很多很多的事情都会成为我们记忆中不可磨灭的一部分。雪灾、地震、奥运会、冬奥会，新中国的60华诞，让中国人经历了大悲和大喜，经历了严峻的考验后中国挺过来了。为之骄傲的同时，也有一些让我们痛恨和反思的事，三鹿奶粉事件，重庆打黑事件，富士康自杀事件也为我们敲起了警钟。2010年我们同样经历了云南等省份严重的旱灾，紧接着又是一场严峻的玉树大地震。可喜的是上海世博会的顺利召开，以及即将在广州举行的亚运会等等重大事件。其中的喜与悲是我们每一个人都感受的到的。其中的感人场面、感人事件以及感人的人物等等这些都能成为我们写作的素材。当然，离我们生活更贴近的，也有很多。比如，我们在校园里面经常举行的一些活动，三月学雷锋，扫大街，去敬老院看望孤寡老人，献爱心，各类的比赛，等等。活动后通常教师会要求学生写下活动后的感想或心得体会。通过自己亲身经历，或者亲眼所见，往往最能触动作者内心深处的那根弦，所以一般都能表达了最真切的情感的。多次的锻炼同样能为我们的写作积累相当丰富的素材。因此，我们不能让学生脱离了实际生活，为了素材而去找素材。这样不但会增加学生的负担，也违背了我们新课标的要求。新课标要求我们的学生能够博览群书，开阔视野。虽然农村中学受到各方面条件的限制，但是我们还是可以用有限的课外时间，去有目的性的阅读些好的书籍、杂志和好的电视节目、广播节目等等。如百家讲坛、年度十大经济人物、咏乐汇等等。这些活动不但开阔了我们学生的视野，也为他们在素材的积累上起到了很好的作用。三、形成积累习惯 其实，做到了以上两点，我们不难发现：无论是阅读积累还是生活积累，都围绕一个核心：能引发心灵的感触，是感受思考的触发点、醒悟点。这样学生对作文不会感到恐惧，才会有直抒胸臆的快感。当然，在最初的时候，教师要带一点强制手段，使学生形成积累的习惯。我们都有布置学生写周记的任务，各个年级都一样，标准可以由教师自己定。比如规定字数，他们所写的内容，或摘抄、或阅读心得、或观察笔记，等等。没完成的守着完成。其次是培养积累的兴趣：可定期评比表彰，调动积累的积极性；可把积累的文字装订成册，使学生有成就感。再次是教给学生把积累的素材转化为一篇文章的方法，就是同一个素材，也可以从各个角度入手，运用到不同的文章中去，使学生充分体会到积累的作用。比如屈原这一事例，一方面他是一位爱国主义者，有着远大的政治理想和抱负，有着坚韧的求索精神，宁为玉碎，不为瓦全，虽然他失败了，但这种精神是永恒的；另一方面，他主张选贤举能，反对任人唯亲，提出不论人的身份贵贱，唯才是举，不拘一格，他的悲剧可以说是楚怀王任人唯亲所造成的。通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。正如叶圣陶先生所说的：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生积累了大量的素材，大量的段篇，在熟练掌握了写